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Ministerio de Educación Nacional

República de Colombia
LAS MTICs, UNA
ESTRATEGIA PARA
FORTALECER LA
COMPETENCIA TEXTUAL.
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DOCENTES PARTICIPANTES

LIDA PINTO DORIA
VERÓNICA DORIA DORIA
 QUITERIA DURANGO NEGRETE
 ANA ISABEL MENDEZ RIOS
 NIDIA PEÑATA AYAZO
 CLEDYS CASTELLANO VANEGAS
 OLINDA CRIALES DAZA
 LUZMILA ARGUMEDO
 FELIX DAVID PÉREZ DAU
 RUFINA NEGRETE CORDOBA
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ZARAGOZA
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PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN
¿Cómo mejorar la competencia textual a
partir del uso de los medios
audiovisuales y de la Web 2.0 en
estudiantes de diferentes Instituciones
Educativas del departamento de Córdoba?
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ORIGEN DE LA EXPERIENCIA

Bajo desempeño en el manejo de la competencia
textual en estudiantes de básica y media académica
del Dpto. de Córdoba.

Los estudiantes interactúan más tiempo con medios
audiovisuales que con textos escritos.

Implementar una estrategia pedagógica atractiva,
que busque el mejoramiento de la producción y
comprensión textual.
-La escasa utilización de los recursos
audiovisuales en la escuela.

-
La posibilidad de abordar la competencia textual
desde una perspectiva discursiva e interactiva del
lenguaje audiovisual. En lo práctico, operacionalizar
lo dispuesto en los actuales estándares básicos de
competencia para las áreas de lenguaje y tecnología
e informática, por consiguiente favorecer el
desempeño de los estudiantes en las demás áreas
del conocimiento.
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OBJETIVO
Diseñar e implementar una estrategia
didáctica para el desarrollo de la
comprensión y producción textual a partir del
uso de las Mtic
,
s en los estudiantes de
diferentes instituciones educativas de los
niveles de básica y media del municipio de
Montería, departamento de Córdoba.
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SUSTENTO PEDAGÓGICO Y TEÓRICO


TEUN VAN DIJK
La enseñanza
explícita de
las
estructuras
formales del
texto es
importante.


JESÚS MARTÍN-BARBERO
Llama a
renovar el
papel del
docente
tradicionista
para encarar
este momento
en donde lo
visual y oral
llama la
atención de
niños y
adultos.

Los medios como
proceso, se tienden a
favorecer el desarrollo
de destrezas como la
planificación, el
aumento de la
motivación hacia los
contenidos, el
desarrollo de
habilidades de
comunicación escrita.

JULIO CABERO ALMENARA
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DAVID AUSUBEL


“Si tuviese que reducir toda la psicología
educativa a un solo principio, enunciaría
este: El factor más importante que influye
en el aprendizaje es lo que el alumno ya
sabe. Averígüese esto y enséñese
consecuentemente”.















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Sus teorías sobre el desarrollo de competencias para el Área de
Lenguaje, en la perspectiva de lograr una apropiación y proyección
en el aula de los fundamentos teóricos de la textolingüística, los
enfoques cognitivo-constructivistas y la legislación vigente de la
educación colombiana, brindándole al maestro herramientas
didácticas para mejorar en sus estudiantes las competencias en
comprensión y producción, mediante la enseñanza de estrategias
cognitivo-discursivas.

Habilidades sicolinguisticas y estrategias para desarrollar la
comprensión lectora.

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POLITICA DE PERTINENCIA
Metas para el período 2007-2015.


PROGRAMA NACIONAL DE USO DE MEDIOS Y TECNOLOGÍAS
DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN: Propiciar el uso
pedagógico de medios audiovisuales y Tics en las
instituciones educativas para mejorar la calidad del sistema
educativo.

POLÍTICA DE CIENCIA, TECNOLOGÍA E INNOVACIÓN:
Resolver los problemas de la sociedad con base en la
ciencia, la tecnología y la innovación.

GUÍA 30 MEN Ser competente en tecnología: Una necesidad
para el desarrollo.
CATEDRA UNESCO: Lectura y escritura y uso de tecnologías
en educación .
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METODOLOGIA - ETAPAS
• Desarrollo de actividades de clases utilizando los medios audiovisuales: radio, televisión, videos,
periódicos (visual) internet.
• Producción de textos con propósitos divulgativos.
• Participación de estudiantes en concursos interactivos de comprensión textual con los siguientes textos:
cuentos y canciones.
• Rotación de los docentes que lideran el proyecto, con el objetivo de interactuar en diferentes escenarios
pedagógicos.
• Desarrollo de conferencias y encuentros con docentes de otras instituciones para dar a conocer el
proyecto y sus implicaciones pedagógicas.
• Participación en encuentros departamentales y nacionales de la Red para la Transformación de la
formación docente en Lenguaje para presentar el proyecto, sus resultados, y además reconocer nuevos
enfoques y metodologías en este campo.
• Concurso interactivo de comprensión textual con medios audiovisuales a nivel institucional, municipal y
departamental: ¿Quien quiere ser literato?
• Elaboración de material audio visual.
• Valoración de la estrategia a través del desempeño de los estudiantes y en conversatorios, análisis de
resultados pruebas internas y externas..
-

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Falta de
recursos
audiovisuales en
algunas
Instituciones que
hacen parte del
colectivo
1.

- Desinterés de
los docentes
en los procesos
textuales
- Poca
formación de
los docentes en
el manejo de
medios
audiovisuales
2
Producción textual
esquematizada
Poco desarrollo del
pensamiento critico
,analítico y reflexivo
frente a la información
presentada en los
medios audiovisuales
3
DIFICULTADES
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AJUSTES
Gestión directiva
contribuye con la
dotación de la
infraestructura
tecnológica
Sensibilización a
docentes y
Formación
pedagógica en el
manejo de las Tic´s
y medios
audiovisuales desde
la experiencia del
colectivo
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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
MEJORAMIENTO DE LA
COMPETENCIA TEXTUAL
EVIDENCIADA EN LOS
RESULTADOS DE LAS PRUEBAS
INTERNAS Y EXTERNAS.
VINCULACIÓN DE LAS ÁREAS AL
PROCESO LECTOR
TRABAJO COOPERATIVO AUTOFORMACIÓN DOCENTE
INSTRUMENTOS: ENCUESTAS,
TALLERES DIRIGIDOS, ENTREVISTAS,
CONVERSATORIOS, INTERCAMBIOS
PEDAGÓGICOS.
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LOGROS

1. Avances en la producción y comprensión
textual:
-Capacidad para determinar las
intencionalidades al momento de producir
y comprender un texto.
-Apropiación de la dinámica textual.
- Motivación y mejores resultados en las
pruebas internas y externas.

2. Uso de recursos tecnológicos y
medios audiovisuales como apoyo
para el desarrollo de la competencia
textual-novedoso- ( Artículo 6,
objetivo 6 de la Ley 1286 de 2009)
3. Desarrollo del pensamiento crítico.
(Plan Decenal)
4. Elaboración de un banco de preguntas tipo
Icfes.
5. Trabajo colaborativo en los procesos de
lectura y escritura.
6. Elaboración y aplicación de material
audiovisual interactivo.

7. Presentación de la experiencia en
varios eventos educativos a nivel
nacional.
8. Publicación del artículo científico del
proyecto en una revista : Prisma,
Investigaciones UPB.

9.Organización del comité de periodismo
institucional: estudiantes y docentes en
cada una de las instituciones.
10.Diseño y edición del libro.
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APROPIACIÓN Y USO DE LAS
TECNOLOGÍAS
• Las herramientas de la Web 2.0 permiten
desarrollar estrategias para mejorar la
producción e interpretación textual. Como
proceso adicional el estudiante adquiere las
habilidades para el manejo de éstas sin la
necesidad de establecer esto como una clase en
el currículo.
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Desde el punto de vista pedagógico, el uso e-mail como una
estrategia para la elaboración de texto ha sido una oportunidad en
la cual los niños y jóvenes de las instituciones educativas de
nuestro entorno, especialmente del sector oficial elaboran textos
con sentido y de diferentes tipos (expositivo, argumentativo,
narrativo e informativo) reconociendo sus características,
estructura, como también poniendo en juego su competencia
propositiva al analizar, criticar, exponer y argumentar problemas de
su contexto más cercano en forma colaborativa y aplicando la auto
y coevaluación

CORREO ELECTRÓNICO
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El blog es una herramienta donde los
estudiantes pueden expresar sus
opiniones e interactúan con los demás, A
nivel educativo para todas las áreas la
creación de blogs permite desarrollar en
forma creativa la competencia textual,
desde allí los estudiantes además de
crear sus propios textos, aplicando los
contenidos y estructuras apropiadas
pueden compartir con sus compañeros y
amigos temáticas, ideas, opiniones,
comentarios, informes, análisis,
propuestas, proyectos entre otros;
aspecto éste que se considera
fundamental en el proceso de formación
de las diferentes áreas del saber.



BLOG
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WIKIS


Wiki es una herramienta
informática en la cual se
puede publicar
información abierta al
público para que este
pueda leerla y en caso de
encontrar errores o estar
incompleta puedan mejorarla
ingresando información que
esta requiera para enriquecer
su conocimiento y así crear
contenidos sólidos útiles en
diferentes ámbitos para
diferentes usuarios.
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En el ambiente de Internet, las redes
sociales son páginas que permiten
conocer personas con intereses
comunes. Conectarse con sus
amigos e incluso realizar nuevas
amistades, a fin de compartir
experiencias, sucesos, eventos,
documentos, imágenes, videos,
contenidos.

Las redes sociales internamente
contienen herramientas como
correo, blog, creación de
comunidades, grupos y preferencias
que permiten interactuar y crear
comunidades sobre intereses
similares: trabajo, lecturas, juegos,
amistad, etc.
REDES SOCIALES
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CONTACTENOS
• http://colectivoupbreddellenguaje.ning.com/

• http://ceciliadellerasmonteria.wikispaces.com

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EVIDENCIAS
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Formato del concurso: ¿Quién
quiere ser literato?
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Muestra de la producción escrita de los
estudiantes atendiendo a estrategias
discursivas
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PROYECCIÓN DE LA EXPERIENCIA
la Red de Lenguaje compartiendo la estrategia que identifica el proyecto,
con distintas instituciones educativas a través de conferencias y charlas.
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LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CECILIA DE LLERAS AGRADECE
SU ATENCIÓN
pinto.lida88@gmail.com
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GRACIAS