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TUTORA Y ORIENTACIN

EDUCATIVA PARA UNA


EDUCACIN INTEGRAL DE
CALIDAD


PER
i i

Ministerio
de Educacin

Viceministerio
de Gestin Pedaggica

Direccin
de Tutora y Orientacin
Educativa
CONCEPTO DE EDUCACIN
FINES DE LA EDUCACIN PERUANA
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Concepto de educacin
La educacin es un proceso de
aprendizaje y enseanza que se
desarrolla a lo largo de toda la vida
y que contribuye a la formacin
integral de las personas, al pleno
desarrollo de sus potencialidades, a
la creacin de cultura, y al
desarrollo de la familia y de la
comunidad nacional,
latinoamericana y mundial. Se
desarrolla en instituciones
educativas y en diferentes
mbitos de la sociedad. (Ley
General de Educacin -Artculo 2)

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Fines de la educacin peruana
a) Formar personas capaces de lograr su realizacin
tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica,
espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y
consolidacin de su identidad y autoestima y su
integracin adecuada y crtica a la sociedad para
el ejercicio de su ciudadana en armona con su
entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento. (Ley General de
Educacin -Artculo 9)

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Fines de la educacin peruana


b) Contribuir a formar una
sociedad democrtica, solidaria,
justa, inclusiva, prspera, tolerante
y forjadora de una cultura de paz
que afirme la identidad nacional
sustentada en la diversidad cultural,
tnica y lingstica, supere la pobreza
e impulse el desarrollo sostenible del
pas y fomente la integracin
latinoamericana teniendo en cuenta
los retos de un mundo globalizado.
(Ley General de Educacin Artculo 9)

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Formacin tica y cvica
La formacin tica y cvica es obligatoria en todo proceso
educativo; prepara a los educandos para cumplir sus
obligaciones personales, familiares y patriticas y para
ejercer sus deberes y derechos ciudadanos. La
enseanza de la Constitucin Poltica y de los derechos
humanos es obligatoria en todas las instituciones del
sistema educativo peruano, . (Ley General de Educacin -
Artculo 6)
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CMO CONTRIBUIR A ESTA
FINALIDAD DE LA EDUCACIN?
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MarcoNormativoquecontribuyeaesta
finalidaddelaeducacin
Existen leyes y
normas que dan
cuenta de la
importancia de la
orientacin y
acompaamiento a
los estudiantes como
parte de su proceso
de formacin.
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Contar con un sistema
educativo eficiente, con
instituciones y profesores
responsables de su
aprendizaje y desarrollo
integral; recibir un buen trato
y adecuada orientacin...
(Ley General Educacin N
28044 ; Art. 53).
Al Estudiante le corresponde:
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La generacin de un entorno educativo
armonioso, confiable , eficiente, creativo
y tico
(Reglamento de Educacin
Bsica Regular y Educacin
Bsica Alternativa (Art. 19, inciso
c y Art. 24, inciso C).

A la Educacin le corresponde:
Asumir responsabilidades directas en la
orientacin permanente de sus
estudiantes.(Reglamento de Educacin
Bsica Regular (D.S. N 013-2004-ED). Art.
25).
Tutora y Orientacin Educativa para
una Educacin Integral de Calidad
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La tutora, contribuye a garantizar el
cumplimiento del derecho que tienen los
estudiantes a recibir un buen trato y una
adecuada orientacin, a lo largo de su
vida escolar. (DCN-EBR-2008).

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ORIENTACIN EDUCATIVA
EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA
La puesta en prctica de
un Sistema de
Orientacin Educativa en
la escuela, parte de la
aceptacin del principio
que todos los y las
estudiantes tienen
derecho a recibir una
adecuada orientacin.
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Por ello, todo
profesional de la
enseanza debe tener
una formacin bsica
que le permita ejercer
con acierto esta
responsabilidad de su
funcin docente.
TODO PROFESOR ES
TAMBIN
ORIENTADOR
Qu es la Tutora y
Orientacin educativa?
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ORIENTACIN EDUCATIVA
Proceso de ayuda sistemtica
y gua permanente, que
contribuye a la formacin
integral de los estudiantes y
que se desarrolla durante la
permanencia del estudiante en
el sistema educativo.
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TUTORA
La tutora es la modalidad de orientacin
educativa, inherente al currculo, que se
encarga del acompaamiento socio-
afectivo, cognitivo y pedaggico de los
estudiantes dentro de un marco
formativo y preventivo, desde la
perspectiva del desarrollo humano.
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OBJETIVO DE LA TUTORA
Contribuir a la formacin integral del
estudiante, orientando su proceso de
desarrollo en una direccin beneficiosa para
ellas y ellos, previniendo los problemas que
pueden aparecer a lo largo del mismo.
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FUNDAMENTOS DE LA TUTORA
FUNDAMENTOS DE LA TUTORA
CURRCULO RELACIN TUTOR
ESTUDIANTE
DESARROLLO
HUMANO
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DISEO CURRICULAR NACIONAL
DE EBR (2009)
Matemtica
Comunicacin
Personal Social
Ciencia y
ambiente
Matemtica
Comunicacin

Arte
Personal Social
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemtica
Comunicacin

Ingls

Arte

Historia, Geografa y Economa
Formacin Ciudadana y Cvica
Persona, Familia y Relacs. Humanas
Educacin Fsica
Educacin Religiosa
Ciencia, Tecnologa y Ambiente
Educacin para el Trabajo
Relacin consigo mismo
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Condiciones
Socioculturales
Premios y
castigos
Problema de
edad
Estilos propios
de aprendizaje
Habilidad de
aprendizaje
Estilo de
Direccin
Imagen e
influencia del
docente
Estrategias de
aprendizaje
Clima
institucional
Satisfaccin
laboral
Estmulos y
reconocimientos
Evaluacin del
aprendizaje
Identificacin
de necesidades
Experiencia de
aprendizaje
Otros
FACTORES DEL
APRENDIZAJE
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Se articula con la perspectiva del Paradigma de
Desarrollo Humano (PDH): proceso de expansin
de capacidades y derechos de las personas, dentro
de un marco de igualdad de oportunidades, en el cual
todas las personas puedan progresar en libertad.
DESARROLLO HUMANO
Desarrollo
evolutivo
Paradigma
del desarrollo
humano
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La Relacin Tutor -Estudiante

La tutora parte de la premisa bsica que
cada estudiante necesita de un adulto
cercano que lo conozca y se preocupe
personalmente por l, ayudndole a
desarrollar su autonoma.

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Factores que influyen en el aprendizaje
Ambiente emocional en que se
desarrolla el proceso de aprendizaje de
los estudiantes y se vinculan a los
conceptos de clima institucional, clima
social, clima del aula, ambiente escolar.

Zepeda Aguirre (2007)
25
El anlisis de los factores escolares asociados
muestra que el clima escolar
es la variable que ms contribuye a la explicacin del
logro de los estudiantes.
(SERSE, 2008)

Este resultado es indicativo de la importancia
de las relaciones humanas al interior de las
aulas y las IIEE, para crear un ambiente
propicio para el aprendizaje.
Condiciones para el aprendizaje
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Modelo de Desarrollo Personal
AV
VF
PV
Autovaloracin
Autoconcepto
Autoestima
Visin de Futuro
Plan de Vida
Condiciones para el aprendizaje
27
El autoconcepto es una de las variables con
mayor relevancia en el proceso de aprendizaje.
Pinteich (1994)

Condiciones para el aprendizaje
Los estudios han evidenciado que el
rendimiento acadmico est fuertemente
relacionado con la autoestima general y
acadmica.
Psic. Jess Sarria G.
28
El ambiente socioafectivo sera el que permite
compartir y ocasionalmente modificar las
creencias, expectativas y el autoconcepto del
estudiante, que genera la motivacin y las
posibilidades de aprender.
(Cornejo R. Redondo J. 2007)
Condiciones para el aprendizaje
Cmo contribuir a este clima
sociafectivo?
A qu aspectos debemos prestar
atencin?
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Evaluacin del aprendizaje
Contribuye al desarrollo socioafectivo del
Estudiante cuando:
Retroalimenta constantemente el aprendizaje de
los alumnos, proponiendo medidas de apoyo,
reajuste y reorientacin a los procesos de
aprendizaje.
Fortalece el afn y la capacidad de logro, as
como el sentido de propsito de los alumnos.

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I dea importante

Considerar los efectos de la evaluacin en la
persona que aprende y, en ste sentido, no olvidar
que la evaluacin tiene repercusiones psicolgicas en
la motivacin, en la modelacin del autoconcepto
personal, en las actitudes del alumno, en la generacin
de ansiedad y en la acentuacin de conflictos o rasgos
patolgicos. Todo eso indica el impacto que esta
prctica tiene en las personas.

Gimeno S, Jose y Perez G, Angel: La evaluacin en la enseanza en Comprender y transformar
la enseanza. Ed. Morata. Madrid 1994. pag. 377

Necesidades socioafectivas de las y los
estudiantes para el aprendizaje
Caractersticas de los estudiantes
asociadas a la adquisicin de normas
Niez:
Poca experiencia
Requiere pautas para la socializacin
Apoyo para su desarrollo socioafectivo
Adolescencia:
Necesidad de afirmacin personal
Sentimiento de omnipotencia (conducta
temeraria)
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Necesidades socioafectivas de
las y los estudiantes
Desarrollar su seguridad personal.
Aprender a valorarse (autoconcepto y
autoestima)
Relacionarse positivamente con sus pares.
Ser aceptado y valorado.
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Aprender a expresar y controlar sus
emociones.
Aprender a procesar y sobreponerse a sus
preocupaciones, temores, tristezas, dificultades.
Aprender a esperar y a tolerar las frustraciones.
Necesidades socioafectivas de
las y los estudiantes
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Necesidades socioafectivas de
las y los estudiantes
Aprender a ponerse en el lugar del
otro.
Expresar sus opiniones y aprender
a escuchar a los dems.
Aprender a tomar decisiones sobre
aspectos que lo involucren.
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Para que todo ello sea posible se
requiere contar con
Adultos cercanos que brinden
afecto, buen trato y estn
atentos a su singularidad.
Adultos que confen en las
posibilidades de desarrollo
personal de cada nio y nia.
Un entorno seguro, con
claridad de normas.
Un ambiente que ofrezca
oportunidades para su
desarrollo socio afectivo.
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ACEPTACIN
INCONDICIONAL
DEL ESTUDIANTE
LIDERAZGO
EQUILIBRIO Y
MADUREZ PERSONAL
EMPATA
COMPETENCIA
PROFESIONAL
PERFIL IDEAL DEL DOCENTE-TUTOR
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Pautas para Fortalecer la
autovaloracin positiva del estudiante

Centrarse en las cualidades positivas y
aciertos, ayudndole a fortalecerse y
sentirse bien consigo mismo.

Confiar en las posibilidades del estudiante

Evitar comparaciones, siempre son
dolorosas, provocan resentimiento e
inseguridad.


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Pautas para Fortalecer la
autovaloracin positiva del estudiante

Distinguir entre la persona del estudiante y la
accin que realiza, evitando la formacin de
una autoimagen negativa.

Mantener la presencia cercana a los estudiantes
pero respetando su autonoma.

Establecer limites claros y firmes con afecto,
respeto, confianza y dialogo.
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Un entorno favorable para promover
aprendizajes







CONVIVENCIA NEGATIVA
No se respetan los derechos.
Relaciones verticales o permisivas
Las normas y sanciones son poco
claras y consistentes.
Los conflictos se resuelven con
agresin o violencia.
CONVIVENCIA POSITIVA
Se respetan los derechos de todos
Participacin democrtica.
Normas consensuadas, claras.
Existen mecanismos para resolver
los conflictos de manera pacifica.
CLIMA ESCOLAR
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Un entorno favorable
para promover aprendizajes








Tipo de relaciones + Normas + Valores + Participacin
interpersonales
RI RI RI RI RI
CONVIVENCIA
ESCOLAR
CLIMA ESCOLAR
Espacios para promover el desarrollo
socioafectivo de las y los estudiantes
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Desde las reas curriculares

Desde la hora de tutora
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GRUPAL: El principal espacio del cual se dispone
es la hora de tutora.
MODALIDADES DE LA TUTORA
INDIVIDUAL: Espacio de dilogo, en el cual el tutor
puede conocer y orientar al estudiante en aspectos
de ndole ms personal.
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reas de la Tutora
reas de la
Tutora
ACADMICA
SALUD
CORPORAL Y
MENTAL
CULTURA Y
ACTUALIDAD
AYUDA
SOCIAL
VOCACIONAL
CONVIVENCIA Y
DISCIPLINA
ESCOLAR
PERSONAL
SOCIAL
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TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA
A travs de las acciones de Tutora y
Orientacin Educativa, se cumple una
finalidad preventiva, fortaleciendo en los
estudiantes factores protectores y
minimizando factores de riesgo.
Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
Pautas para la implementacin de la
Tutora y
Orientacin Educativa
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1. Formalizacin de la TOE
Conformacin de Comit de
TOE con RD.
Resolucin Directoral de
reconocimiento al Comit
de Tutora
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Importancia del diagnstico de necesidades de
orientacin de los estudiantes.

Presencia de objetivos estratgicos en el PEI.

Considerar perfil del coordinador de TOE y del
tutor en el PCC.
2. Incorporacin de la TOE en
instrumentos de gestin
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El plan de estudios considera desarrollo de la
hora de tutora semanal en todas las
secciones.

En el PAT se consideran las acciones de
tutora: reuniones de intercambio de
experiencias entre docentes, reuniones con
padres, actividades preventivo promocionales
con estudiantes, etc.
2. Incorporacin de la TOE en
instrumentos de gestin
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3. Desarrollo de la Hora de Tutora
Los tutores desarrollan la hora
de tutora semanal en todas las
secciones (Primaria y
Secundaria).
53
Tener un profundo conocimiento de los
estudiantes, de los grupos de estudiantes, de
las instituciones educativas y en general, de la
realidad educativa y del entorno social.

CMOALCANZARLOSOBJETIVOSDELA
TUTORAYORIENTACINEDUCATIVA
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CMOALCANZARLOSOBJETIVOSDELA
TUTORAYORIENTACINEDUCATIVA
Coordinacin

Integracinde
profesores
II.EE.Conlasfamilias
delosestudiantes
IIEE.Conlosequipos
interdisciplinares
IIEE.Conotros
programasyservicios
delacomunidad
55
CMOALCANZARLOSOBJETIVOSDELA
TUTORAYORIENTACINEDUCATIVA
Seguimiento Cumplimiento
Profesores
Personal
implicado en
TOE
Obligaciones
56
Muchas
Gracias!
57
Direccin de Tutora y Orientacin Educativa
Jr. Carabaya 650-Cercado de Lima
Telfono: 428-1438- Anexo:2801


http://ditoe.minedu.gob.pe/