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Cules son las caractersticas funcionales y organizacionales de
los cuadros sinpticos?
CUADROS SINOPTICOS
Funcionales Organizacionales
Simples
-La informacin puede ser analizada,
comparada o ser vista en conjunto.
- Es posible establecer una visin global
de todo el cuadro, que permite encontrar
relaciones que en apariencia no existan.
- PROPORCIONAN UNA
ORGANIZACIN COHERENTE Y
GLOBAL DE UNA TEMATICA Y SUS
MULTIPLES RELACIONES.
-Elaborados de acuerdo con la
especificidad de la informacin que ser
organizada.
- Considerar temas o conceptos
principales que interesa desglosar.
- Los temas principales ponerlos en
etiquetas al margen izquierdo (filas).
- En la parte superior colocar etiquetas
con las variables (columnas).
Doble Columna
-Permiten analizar y desglosar la temtica
de inters.
- En ellos se puede expresar diferentes
modalidades como: Causas/consecuencias,
gusto/disgusto, teora/evidencia,
problemas/solucin, antes/despus,
acciones/resultados.
-Su organizacin se basa en las relaciones
que representa.
- Las columnas juegan el papel central
para analizar
la temtica.
- Las temticas dan titulo a los cuadros.
- Pueden colocarse algunas variables en la
parte izquierda de las columnas a llenar.
- Dependiendo del anlisis que se
requiera, se selecciona el formato mas
adecuado.
Cules son los Organizadores de Clasificacin mas utilizados en
las escuelas?
Organizadores de Clasificacin
Diagramas de
llaves
Diagramas de
rbol
Crculos de
conceptos
Cada uno de los organizadores tiene su estructura de especificidad
Al emplear un Diagrama de Flujo; su uso se hace especficamente
para:
Representar el orden secuencial
dado, para realizar un
procedimiento , ya que este se
compone por una serie de
acciones u operacin; y
especialmente para representar
conocimiento procedimental de
forma grafica.
Qu Estrategias para Promover una Enseanza Situada, son de
aplicacin general en todo nivel escolar y son aplicables en el proceso
de E-A para cualquier materia?
Preparacin dela situacin del ABP.
Establecimiento de la situacin ABP.
Proceso de resolucin de problemas.
Aprendizaje Basado en
Problemas
(ABP)
Preparacin del caso.
Anlisis del caso en grupos colaborativos.
Discusin del caso en el grupo-clase.
Aprendizaje Basado en
Anlisis y Estudio de
Casos
(ABAC)
Establecer el propsito del proyecto.
Documentacin del tema a abordar.
Planificar el proyecto.
Realizar el proyecto.
Valoracin de la experiencia.
Publicacin del proyecto.
Aprendizaje Mediante
Proyectos
(AMP)
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Desde el aspecto Socioconstructivista, como puede ser definida la
Enseanza Situada?
Como aquella propuesta pedaggica que se disea y estructura con la
intensin de promover aprendizajes situados, exponenciales y autnticos en
los alumnos, que permita, a la vez, desarrollar habilidades y competencias
muy similares o iguales a las que se encontraran en situaciones de vida
cotidiana.
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Cul es la finalidad de elaborar Textos Acadmicos?
Presentar de forma didctica el conocimiento en
distintas disciplinas (materia)
Qu es lo que hace aun texto acadmico accesible al lector,
segn Armbruster y Anderson?
Arreglo estructurado y sistemtico de las ideas.
Buen nivel de coherencia de las ideas expuestas.
Han de ser concisos y contener poca informacin distractora o
irrelevante.
Toman en cuenta el conocimiento previo del lector.
Por qu es conveniente el empleo de Pospreguntas a lo largo
de un texto?
Porque alienta al alumno a esforzarse en ir mas all del contenido
literal, haciendo repasar, integrar o construir su conocimiento.
Preguntas Intercaladas
(PI)
Son aquellas que se plantean
a lo largo del texto o
material de enseanza; y su
intencin es facilitar su
aprendizaje.
Se les denomina tambin
preguntas adjuntas o
complementarias.
Se pueden clasificar en:
Prepreguntas y
Pospreguntas.
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Cul es la funcin que cumplen las sealizaciones en los
textos?
No es aadir informacin adicional al texto, simplemente explican u
orientan al lector hacia lo que se considera mas relevante de ser
comprendido.
Intratextuales
Hacer
especificaciones en
la estructura del
texto
Presentaciones
previas de
informacin
relevante
Presentaciones
finales de
informacin
relevantes
Expresiones
aclaratorias que
revelan el punto de
vista del autor
Qu tipo de ilustraciones pueden considerarse de mayor
utilidad en el proceso de E-A, y porque?
Las ilustraciones o imgenes interpretativas; porque permiten comprender
los fenmenos o eventos intangibles o de difcil observacin; y ofrecen un
referente visual a los alumnos para que sobre el mismo interpreten mejor la
situacin a la que se refieren y puedan tematizarla.
Las Ilustraciones son recursos
utilizados para dar nfasis a
reproducir o representar objetos,
procedimientos o procesos cuando no
se tiene la oportunidad de tenerlos en
su forma real o tal y como ocurre.
Para hacer uso de ellas se recomienda
considerar lo siguiente:
1. Qu imgenes queremos
presentar.
2. Con que intensiones.
3. Asociadas a que explicaciones o
descripciones verbales.
4. A quienes sern dirigidas.
Las hay:
Decorativas
Representacionales
Organizativas
Relacionales
Transformacionales
Interpretativas