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Habilidades motoras y

capacidad de coordinacin

en nivel pre-escolar
Las habilidades motrices bsicas

El concepto de Habilidad Motriz Bsica en Educacin Fsica viene a
considerar toda una serie de acciones motrices que aparecen en la evolucin
humana, tales como marchar, correr, girar, saltar, lanzar, recepcionar. Estas
habilidades bsicas encuentran un soporte para su desarrollo en las
habilidades perceptivas, las cuales estn presentes desde el momento del
nacimiento al mismo tiempo que evolucionan conjunta y yuxtapuestamente.

Habilidades motrices
Por habilidades motrices bsicas entendemos aquellos actos motores que
se, llevan a cabo de forma natural y que constituyen la estructura
sensomotora bsica, soporte del resto de las acciones motrices que el ser
humano desarrolle.
Para Guthrie la habilidad motriz es definida como la capacidad, adquirida
por aprendizaje, de producir resultados previstos con el mximo de certeza y,
frecuentemente, con el mnimo dispendio de tiempo, de energa o de ambas
Se trata, por consiguiente, de la capacidad de movimiento humana
adquirida por aprendizaje, entendiendo el desarrollo de la habilidad motriz
como producto de un proceso de aprendizaje motor. Estas habilidades
bsicas, base en el aprendizaje de posteriores acciones motrices ms
complejas, son los desplazamientos, saltos, equilibrios, lanzamientos y
recepciones.

Destrezas motrices

Como hemos dicho anteriormente, el trmino destreza motriz est muy
relacionado con el de habilidad, llegando numerosos autores a identificarlos y
a emplear como norma el de habilidades y destrezas
Podramos decir que la destreza es parte de la habilidad motriz en cuanto
que sta se constituye en un concepto ms generalizado, restringindose
aquella a las actividades motrices en que se precisa la manipulacin o el
manejo de objetos.


El ritmo de progreso en el desarrollo motor viene dado por la influencia
conjunta de los procesos de maduracin, de aprendizaje y las influencias
externas.
Ms tarde, se tratar cmo ha ido evolucionando el movimiento en el nio
desde el mismo momento de nacer hasta una edad en la que el nio ya va
dominando el movimiento a su antojo (aunque an se pueden desarrollar ms
las habilidades motrices bsicas hasta llegar a la "madurez" de la que hemos
hablado anteriormente).
El movimiento es algo intrnseco a la vida desde que sta aparece. Desde que el
nio nace aparece el movimiento en l. "El movimiento es la primera forma, y la
ms bsica, de comunicacin humana con el medio".

Todos sabemos que para que se produzca movimiento es necesario aplicar una
fuerza, cuya fuente en el cuerpo humano es la fuerza muscular. Por eso las
adquisiciones motoras del nio se producen gradualmente, o sea, en un proceso
continuo a medida de que el nio vaya adquiriendo la fuerza muscular mnima
para poder realizar un movimiento determinado. As podramos decir que el
desarrollo motor que se produce en la infancia es la base de lo que sera un
proceso abierto. Conocer lo que ocurre en este primer periodo es esencial para
comprender el concepto de desarrollo motor a lo largo de la vida.

El desarrollo motor tiene una gran influencia en el desarrollo general del nio
sobre todo en este periodo inicial de su vida. Durante "la edad beb", o sea,
durante su primer ao y medio de vida, aproximadamente, los movimientos del
beb, en su origen, son masivos y globales ; pueden ser activados o inhibidos por
las diferentes estimulaciones externas. Estos movimientos son incoordinados. El
proceso de la adquisicin de la coordinacin y de la combinacin de los diferentes
movimientos se realizar progresivamente durante su primer ao de vida : boca-
ojos, cabeza-cuello-hombros, tronco-brazos-manos, extremidades-lengua-dedos-
piernas-pies.
Hacia los cuatro meses todo lo que la mano coge es llevado a la boca y
chupado por ser el lugar por el que l siente. Adems como se ha apuntado
anteriormente la boca y los ojos son los primeros rganos que adquieren en el
nio una coordinacin. Hacia los cinco meses todo lo visto se coge, y todo lo
que se coge es mirado. Cuando, ms o menos, a los doce meses el nio puede
mantenerse en pie sin ayuda, aunque su equilibrio no sea perfecto, se
produce una ampliacin del campo visual : El nio busca objetos, se mueve,
empieza a ser propiamente activo. As pues, al principio sern movimientos
reflejos, incoordinados, inconscientes. Poco a poco el nio a travs de las
experiencias, sobre todo por imitacin, tiende a hacer suyas dichas
experiencias, tiende hacia una conciencia y coordinacin de sus actos.

La adquisicin de la marcha asegura al nio una movilidad que le libera del
motor inicial y le confiere un principio de independencia . Con esa movilidad
cada vez amplia mas su campo de experiencias, el mundo concreto que
conoca se le hace cada vez mas grande. As el nio se caracteriza por una
continua exploracin del mundo que le rodea y que esta empezando a conocer
realmente.
Ms o menos a los dieciocho meses el nio comienza a corretear : los pasos se
alargan y la separacin de los pies se reduce ; pero las vueltas son an muy
torpes. A esta edad ya empieza a subir una escalera, aunque sostenido, y a
encaramarse a "cualquier" objeto. A los veinte meses adquiere regularidad en
los pasos y estabilidad en la marcha. La actitud emprendedora del nio le
hace marcase retos personales : "Ya que s andar..." En esta edad el reto que
se marca es la carrera. A los dos aos el nio camina con total soltura, incluso
en las escaleras. De los dos a los tres aos progresa el automatismo de la
marcha. Debido a la actitud emprendedora del nio, que ya he citado antes,
ste tiende a intentar proezas superiores a sus posibilidades : transporte de
objetos pesados o voluminosos, una gran evolucin en el "dominio" de la
escalera, y el correr. Entre los tres y los cuatro aos tanto la marcha como la
carrera estn perfectamente controladas. Entonces aparecen la marcha de
puntillas y el salto, que sealan los progresos obvios del equilibrio.
Durante todo este periodo tambin son destacables los progresos de la prensin
y de la manipulacin. Los movimientos se afinan, se diferencian, se coordinan y
se lateralizan. El nio esta constantemente en movimiento : inventa, descubre,
imita, repite, mejora sus gestos...De ah surgen infinidad de juegos motores de
muy diversa ndole : salta, corre, abre y cierra cosas, lleva, tira, empuja, lanza
,juega a la pelota.... La actividad motora de los nios de tres a seis aos
aproximadamente se caracteriza por la libertad, la soltura, y espontaneidad de
la movilidad infantil, que pierde ese carcter brusco e incoordinados y gana una
extraordinaria armona. El nio observa los movimientos de los dems y es capaz
de imitarlos, sin anlisis previo, con una total desenvoltura. A los tres aos el
nio sabe correr, girar, montar en triciclo, echar el baln. A los cuatro aos salta
a la pata coja, trepa, se puede vestir y desnudarse solo, atarse los zapatos ,
abotonarse por delante...Los avances "manuales" tambin son destacables : uso
de tijeras, mayor habilidad en el dibujo... A los cinco aos gana ms an en
soltura :patina, escala, salta desde alturas, salta a la comba... Entre los cinco y
los seis aos se puede decir que el nio puede hacer fsicamente lo que quiere,
dentro siempre de sus fuerzas y posibilidades. Hacia los seis aos esa
espontaneidad, de la que ha hecho gala el nio hasta esta edad, se desvanece.
Ahora lo que pretende es demostrar sus habilidades, medirse, hacerse valer, en
resumen, afirmarse. Se podra decir que en este punto el proceso de adquisicin
o formacin de las habilidades motrices bsicas tocara su fin pues como se ha
dicho las habilidades motrices bsicas ponen las bases a los movimientos ms
complejos y complementados (ah estaramos hablando ya de habilidades
deportivas).
Esa manipulacin y control de las circunstancias que influyen en el desarrollo
motor y en la adquisicin de las habilidades motoras es lo que se puede
llamar "intervencin". El objetivo principal es evitar el retraso de dichas
habilidades motoras intentando ajustar el progreso al momento justo en el
que el nio es capaz de mejorar, basndose en su desarrollo (que aunque se
"marquen" unas etapas o estadios dentro del desarrollo del nio varan segn
cada nio en concreto). El problema principal de la intervencin y el
enriquecimiento consiste en determinar qu estmulos, en qu proporcin y
qu momento de sera el propicio para ofrecerlos con el objetivo de un
desarrollo motor ptimo. El concepto de desarrollo ptimo de habilidades es
amplio y depende del enfoque que cada uno utilice al estudiar el
movimiento.
El desarrollo motor, son los cambios producidos con el tiempo en la conducta
motora que reflejan la interaccin del organismo humano con el medio. ste
forma parte del proceso total del desarrollo humano., que no ha acabado an al
llegar a la madurez. Y es que desde la infancia el nio va experimentando y
descubriendo, progresivamente, habilidades sencillas e individuales. Con el paso
de las diferentes etapas por la que atraviesa un nio, ste tiende a mecanizarlas,
a combinarlas y a modificarlas hasta llegar a un punto en el que ya no deberamos
hablar de habilidades motrices bsicas sino de una habilidades deportivas. La
mayora de las habilidades que se dan en el deporte , por no decir todas, tienen
su origen y fundamento en las habilidades fsicas bsicas, como son : andar,
correr, saltar, equilibrio, volteos, balanceos, lanzar, patear, etc...


Podemos agrupar los movimientos bsicos en dos categoras :

Movimientos que implican fundamental mente el manejo del propio cuerpo. Se
encuentran presentes en tareas de locomocin (andar, correr, etc.) tareas
relacionadas con el equilibrio postural bsico (estar de pie o sentado).
Movimientos en los que la accin fundamental se centra en el manejo de
objetos, como sucede en las tareas manipulativas (lanzar, recepcionar, golpear,
etc.).



Clasificacin :
Estas habilidades fsicas bsicas se pueden clasificar en: locomotrices, no
locomotrices y de proyeccin/recepcin.
Locomotrices : Andar, correr, saltar, variaciones del salto, galopar, deslizarse,
rodar, pararse, botar, esquivar, caer, trepar, subir, bajar, etc...
No locomotrices : Su caracterstica principal es el manejo y dominio del cuerpo
en el espacio : balancearse, inclinarse, estirarse doblarse, girar, retorcerse,
empujar, levantar, tracciones, colgarse, equilibrarse, etc...
De proyeccin/recepcin : Se caracterizan por la proyeccin, manipulacin y
recepcin de mviles y objetos : recepciones, lanzar, golpear, batear, atrapar,
rodar, driblar, etc...

Dentro de Habilidades motoras y capacidad de coordinacin tenemos: Locomocin,
Manipulacin, Equilibrio y Coordinacin general y especfica

La locomocin
la locomocin consiste en la posibilidad de desplazarse por el espacio en posicin
erguida; esta actividad supone el control del equilibrio y la coordinacin de los
movimientos alternos de los miembros inferiores, as como la adquisicin del tono
muscular que permite sostenes el peso del cuerpo sobre las piernas.
La adquisicin de la locomocin o marcha constituye un logro muy importante en el
desarrollo del nio, ya que le permite la autonoma en los desplazamientos y el
acceso a mltiples experiencias de descubrimiento del entorno.


DESARROLLO
La locomocin evoluciona de forma ordenada, siguiendo la ley cefalocaudal del
desarrollo, realizndose as un control progresivamente del tono del eje corporal
desde la cabeza, nuca, espalda, pelvis, piernas. En el desarrollo locomotor del
nio se distinguen cinco grandes etapas:
1 etapa desde el nacimiento hasta el 5 mes se va obteniendo un control
postural de la parte superior del tronco que permite al nio pasar de la posicin
tumbada a elevar el pecho, estar sentado con ayuda en la espalda y agitar las
piernas.
2 etapa desde le quinto mes adquiere un control postural del tronco y las
piernas y ya es capaz de sentarse solo, ponerse de pie con ayuda y rodar sobre el
costado.
3 etapa el nio lleva a cabo esfuerzos para desplazarse y avanzar reptando
sobre el vientre.
4 etapa hacia los 10 meses el nio ya es capaz de ponerse de pie ayudndose de
objetos que se encuentran en sus desplazamientos por reptacin.
5 etapa en esta ltima etapa se da un control del equilibrio y coordinacin de la
marcha, primero con ayuda y posteriormente solo. Los primeros pasos son
inseguros: piernas separadas, pies que se levan mucho, el cuerpo inclinado hacia
delante y los brazos extendidos. Parece que el nio est preparado para
protegerse de posibles cadas, progresivamente ir adquiriendo ms control, y
puede decirse que la marcha est definitivamente automatizada alrededor de los
3 aos; el ritmo, equilibrio, alternancia de brazos y velocidad sern casi perfectos
al final de la etapa infantil

Prensin y Manipulacin

La prensin y la manipulacin de los objetos tambin estar condicionada por
las adquisiciones anteriores; si un nio no se aguanta bien sentado no puede
usar sus manos para manipular un objeto porque las necesita para aguantarse
en esta posicin.

El entorno juega en la manipulacin un papel clave, ya que es el que
proporciona al nio los primeros objetos para explorar, mientras no se desplaza
a buscarlos. Sino hay objetos, no hay manipulacin, ni inters. La variedad de
estos objetos que se ponen al alcance del nio condicionar tambin la
habilidad manipulativa del nio; no es lo mismo coger con toda la mano que
hacer una pinza entre el pulgar y el ndice, esta ltima requiere un proceso de
aprendizaje, a travs de la manipulacin de muchos objetos, que le lleve a
poder mover de forma independiente los dedos de las manos (algo necesario
para coger un lpiz y para aprender a escribir)
La mano se convertir en el principal medio de aprendizaje y de desarrollo
cognitivo.

Equilibrio :

El equilibrio es un factor de la motricidad infantil que evoluciona con la
edad y que est estrechamente ligado a la maduracin del SNC (Sistema
Nervioso Central).

Hacia los dos aos el nio es capaz de mantenerse sobre un apoyo aunque
durante un muy breve tiempo. Hacia los tres aos se puede observar un
equilibrio esttico sobre un pie de tres a cuatro segundos, y un equilibrio
dinmico sobre unas lneas trazadas en el suelo. A los cuatro aos es capaz
de que ese equilibrio dinmico se ample a lneas curvas marcadas en el
suelo. El equilibrio, tanto esttico como dinmico, alcanza una gran
madurez hacia los 5 aos, pero no ser hasta la edad de 7 aos en que ya
se completa con la posibilidad de permanecer en equilibrio con los ojos
cerrados

Su desarrollo est relacionado, por un lado, con factores de tipo psicomotor
tales como la coordinacin, fuerza, flexibilidad, etc.; y por otro, con
aspectos funcionales tales como la base, la altura del centro de gravedad, el
nmero de apoyos, la elevacin sobre el suelo, dinamismo del ejercicio,
etc., presentes a la hora de la de las tareas fsicas.
Su desarrollo est relacionado, por un lado, con factores de tipo psicomotor
tales como la coordinacin, fuerza, flexibilidad, etc.; y por otro, con aspectos
funcionales tales como la base, la altura del centro de gravedad, el nmero de
apoyos, la elevacin sobre el suelo, dinamismo del ejercicio, etc., presentes a
la hora de la de las tareas fsicas.

Podemos hablar de dos tipos de equilibrios:
Dinmico. Equilibrio durante el movimiento. Se trata de un tipo de equilibrio
propio para cada tipo de movimiento (Ej.: en la carrera). Una variante suya es
la reequilibracin o bsqueda del equilibrio perdido; se puede buscar por s
misma o trabajando coordinadamente en combinacin (Ej.: salto).
Esttico. Consiste en asumir una postura (Ej.: , yoga, etc.) y mantenerla
durante cierto tiempo.

La regulacin del equilibrio viene establecida por tres tipos de mecanismos:
Cinestsico. Relacionado con los propios receptores del msculo. Ayuda en la
regulacin del tono y percepcin de la fuerza. presin, etc.
Laberntico. Relacionado con el odo medio. Da informacin de nuestra posicin
en el espacio.
Visual. Informacin recibida a travs de la vista.
En Educacin Fsica, en casos de problemas en la equilibracin del alumno,
el profesor ha de intentar ver cul de los tres mecanismos es el que est
funcionando mal para poder abordar su trabajo recuperador.

Coordinacin general y especfica

Si analizamos todas las habilidades y destrezas motrices vemos que en todas
ellas estn presentes la Coordinacin, en sus diferentes aspectos, as como el
Equilibrio; por lo que podemos establecer la siguiente clasificacin de
habilidades motrices bsicas:

La coordinacin dinmica general, es tambin llamada Motora Gruesa, que
implica los grandes movimientos corporales, como caminar, nadar, saltar,
bailar, etc.
La coordinacin dinmica especifica, son movimientos en donde
necesariamente interviene la visin en relacin con otros segmentos
corporales. Estos son:
- Oculo manual. Es la utilizacin conjunta de la vista y los miembros
superiores. Ejemplo: escribir, comer.
- Oculo pdica. Es la utilizacin conjunta de la vista y los miembros inferiores.
Ejemplo: bajar y subir escaleras, bajar y subir del autobs.
- Oculo ceflica. Es la utilizacin de la vista con otras zonas corporales que no
sean los miembros inferiores y superiores. Ejemplo: agachar la cabeza cuando
pasamos por una puerta pequea, esquivar un objeto, cuando lo lanzan hacia
nosotros.

Todos ellos constituyen aspectos a ser desarrollados entre los 6 y los 12 aos,
perodo comprendido entre la adquisicin y desarrollo en el alumnado de las
habilidades perceptivo-motoras y el desarrollo pleno del esquema corporal.
Ser labor del profesor ir introduciendo dichas habilidades y sus
combinaciones (modalidades de desplazamientos con saltos o giros, etc.) en
un orden jerrquicamente lgico de adaptacin fsica del nio.

Como hemos visto la coordinacin se nos presenta como un concepto
complejo, multifactorial, implicado de manera constante en el movimiento
humano, puesto que, por sencillo que funcionalmente y estructuralmente
ste sea, siempre entramos en el dominio de las coordinaciones.

Podemos definir la coordinacin como la capacidad de regular de forma
precisa la intervencin del propio cuerpo en la ejecucin de la accin justa y
necesaria segn la idea motriz prefijada.

Caractersticas propias de la Coordinacin son:

La precisin en la ejecucin.
Su realizacin con el mnimo gasto.
La facilidad y seguridad de ejecucin.
Grado o nivel de automatismo.

A travs de los distintos ejercicios de coordinacin se consiguen el logro y
desarrollo de diferentes habilidades y destrezas corporales en relacin con el
movimiento.

Desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones constituyen las
habilidades motrices bsicas en el rea de la Coordinacin Dinmica (General
y Especfica).