12/08/2014 1

Dirección General de Desarrollo de
Instituciones Educativas
Facilitador: Emilio Chocobar Reyes
echocobar@hotmail.com
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Trabajo de Equipos: “Frases”
(20 min)
¿QUÉ OPINIÓN TE DA
LA FRASE DEL EDUCADOR?
Trabajo de Equipos: “Frases”
(20 min)
 José Antonio Encinas Franco. 1932. Un ensayo
de escuela nueva en el Perú. “La misión del
profesor (…), es educar y, luego, enseñar”

 Emilio Barrantes Revoredo. s/f. Breviario de la
educación. “La educación es un proceso de
humanización por excelencia. Entre
profesores y alumnos se genera un vínculo de
comunicación para la comprensión, el
estímulo y la mejora humana”
Trabajo de Equipos: “Frases”
(20 min)
 Walter Peñaloza Ramella. 1995. El currículo
integral. “La educación refleja el estrecho enlace
de tres términos que no pueden separarse:
hombre, sociedad y cultura”.

 José María Arguedas. 1999. Ensayos sobre la
educación peruana. “Un maestro no puede
formar a sus niños, no puede ponerse en
comunicación íntima, cariñosa con ellos, si no
conoce lo más aproximadamente posible como
es su espíritu”
Trabajo de Equipos: “Frases”
(20 min)
Andrés Cardó Franco. s/f. La formación
magisterial en el Perú. Desmoralización y
resistencia al cambio que se da en el
Magisterio. “Los profesores constituyen uno de
los grupos mayoritarios de los Sectores
Públicos, el deterioro de sus salarios explica
parte de la causa de esta situación y de las
reacciones de protesta generalizada que
frecuentemente paralizan las actividades
escolares”.
Trabajo de Equipos: “Frases”
(20 min)
¿QUÉ TIPOS DE TEXTO
ENCUENTRAN EN LAS
FRASES ?
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Tema
 Comprensión lectora
de textos funcionales
Indicador
 Selecciona estrategias de
comprensión de textos
funcionales de gestión
para el logro de
aprendizajes
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TEXTOS FUNCIONALES
 Proyecto Educativo Nacional
 Ley General de Educación No 28044 y su reglamento
 Ley de Bases de la Descentralización No 27783
 Ley de Reforma Magisterial Ley N° 29944 y su reglamento
 DCN
 MCN
 MBDD
 MBDDir
 Rutas del Aprendizaje
 Estándares del Aprendizaje
 Normas y Orientaciones del año escolar 2014
 Normas para la ejecución del mantenimiento de los locales escolares
de las Instituciones Educativas Publicas a nivel nacional
 RM y Directiva del Concurso de Directores y Subdirectores
 Manual sobre Régimen Disciplinario para Directores de I.E.
Trabajo de Equipos:
“Textos Funcionales”
PAPELOTE - (20 min)
¿Cuál es la importancia de la comprensión
de lectura de textos funcionales para la
mejora de la gestión y los aprendizajes?

 ¿Qué estrategias aplica en la
comprensión de textos funcionales?

 ¿Hay otros textos que puedan
llamarse funcionales?
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La capacidad de comprender, emplear
y elaborar una amplia variedad de
tipos de texto con el fin de alcanzar las
metas propias, desarrollar el
conocimiento y el potencial personal y
participar en la sociedad
Definición de Lectura
(Pisa, 2009)
 Leer es una actividad compleja y exigente, y
supone siempre comprender el texto
 Comprender un texto implica captar y
generar significados para lo leído, usando
determinados procesos cognitivos y meta
cognitivos que ayudan a leer pensando
 Estos son procesos clave para poder aprender
contenidos a partir de lo que se lee y de manera
independiente
Pinzás, 2006:
LECTURA
Competencias de la
Comprensión Lectora
3.-
Interpretación
del texto
4.-
Reflexión sobre el contenido
de un texto y su evaluación
5.-
Reflexión sobre
la forma
1.- Comprensión
global del texto
2.- Recuperación de la
información
Pisa, 2009
Competencias de la
Comprensión Lectora
1. Comprensión global del texto: identificar la idea principal o
la intención general de un texto.
2. Recuperación de la información: ubicación de uno o más
fragmentos de información ligado a la comprensión literal
del texto.
3. Interpretación del texto: capacidad para localizar y extraer
una información y realizar inferencias.
4. Reflexión sobre el contenido de un texto y su evaluación:
capacidad de relacionar el contenido de un texto con la
experiencia, los conocimientos y las ideas previas.
5. Reflexión sobre la forma: relaciona la forma del texto con
su utilidad y con la actitud e intenciones del autor
Competencia Lectora
Pisa, 2009
Tipos de textos de acuerdo a su
composición
TEXTOS CONTINUOS TEXTOS DISCONTINUOS
Textos compuestos por oraciones
sucesivas y párrafos.
Forman estructuras de diferente
tamaño como secciones, capítulos
o libros
Textos compuestos por una serie
de listas, de mayor o menor
complejidad, o por la
combinación de varias listas.
• Descriptivos
• Narrativos
• Expositivos
• Argumentativos
• Instructivos

• Formularios o formatos
• Anuncios y notificaciones
• Gráficos y esquemas
• Diagramas
• Cuadros y matrices
• Mapas
Textos Funcionales
Predomina
la función
apelativa
del
lenguaje.
Indica los
pasos o
acciones a
seguir.
DEFINICIÓN
Su información
y diseño
facilitan su uso
para obtener
un propósito
relacionado a
la solución de
un problema
específico
UTILIDAD
Vidal, 2010
Tipos de Textos Funcionales
TEXTOS
FUNCIONALES
Periodísticos
Literarios
Informativos
Históricos Didácticos
Científicos y
técnicos
Entretenimiento
Elaborado a partir de Vidal, 2010
Características de los
Textos Funcionales
CARACTERÍSTICAS
INTERNAS
CARACTERÍSTICAS
EXTERNAS
• Contenido: objetivo o subjetivo.
• Léxico o lenguaje, coloquial o culto,
científico o técnico, vulgar.
• Modos discursivos: definición,
demostración, comparación,
especificación, refutación,
ejemplificación, referencia,
recapitulación, ampliación, síntesis.
• Prototipo textual: narrativo, descriptivo,
expositivo, argumentativo.
• Tamaño del papel.
• Estructura:
ubicación y
distribución de sus
partes.
• Uso de vocativos,
siglas y abreviaturas.
• Frases de saludo y
despedida.
Vidal, 2010
Niveles de Comprensión Lectora
Literal
Inferencial
Crítico
valorativo
¿Cuál es el tema de
la lectura?
¿Qué se puede
deducir de la
lectura?
¿Qué?
¿Cómo?
¿Dónde?
¿Cuándo?
¿Quién/quiénes?
¿Por qué?
¿Para qué?
¿Qué opinas?
¿Qué pasaría si…?
¿Cómo evalúas…?
Ministerio de Educación del Perú, s/f
Referencias Bibliográficas
• Gutiérrez-Braojos, Calixto y Honorio Salmerón. 2012. Estrategias de comprensión lectora:
Enseñanza y evaluación en Educación Primaria. Granada. Profesorado Revista de currículum y
formación del profesorado. Vol. 16 No 1. En: http://www.ugr.es/~recfpro/rev161ART11.pdf
• Instituto Peruano de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Básica
IPEBA. 2013. Matriz y Guía de autoevaluación de la gestión educativa de instituciones de
Educación Básica Regular. Lima. Burcon Impresores y Derivados S.A.C.
• Ministerio de Educación. 2014. Directiva para el año escolar 2014:
http://www.minedu.gob.pe/files/6851_201401151412.pdf
• Ministerio de Educación, Cooperación Alemana al Desarrollo. 2003. Grandes Educadores
Peruanos. Lima. Línea & Punto SAC.
• PISA, 2009. Preguntas PISA de ciclos anteriores (Pisa 2000-PISA 2009) Comprensión lectora. Lima.
Ministerio de Educación, Secretaría de Planificación Estratégica, Unidad de Medición de Calidad
Educativa. Tomado de
http://www2.minedu.gob.pe/umc/PISA/Preguntas_Liberadas/Comprension_lectora_Preguntas_
PISA_liberadas.pdf
• PINZÁS, Juana. 2006. Guía de estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora.
Lima. Ministerio de Educación. Fimart S.A.C.
• VIDAL, Guillermo. 2010. Taller de lectura y redacción II con enfoque en competencias. México
D.F. CENGAGE Learning Editores S.A. En
http://books.google.com.pe/books/about/Taller_de_lectura_y_redaccion.html?id=cGp6BaWkAd
gC&redir_esc=y
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TRABAJO INDIVIDUAL
Secuencia de las Estrategias de Comprensión
Lectora:
 Lectura comprensiva individual del texto
 Subrayado de palabras clave
 Elaboración de un organizador de información:
 Idea principal
 Tesis
 Datos principales
 Propósito o Intencionalidad
 Argumentos
 Receptores
 Ámbito
 Tiempo
 Conclusión
TRABAJO INDIVIDUAL
Secuencia de las Estrategias de Comprensión
Lectora:

 Comunicación de la síntesis del texto
 Responden a las interrogantes del texto
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TRABAJO GRUPAL
Aplicar: Secuencia de las Estrategias de
Comprensión Lectora

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TRABAJO INDIVIDUAL