DISEÑO

CURRICULAR
NACIONAL
Elementos iniciales de articulación entre los tres
niveles: marco común y logros de aprendizaje.
Elementos que necesitaban articulación: propósitos
educativos y organización común de las áreas
(capacidades, conocimientos y actitudes)
A
B
Categorías curriculares con diferentes concepciones
(componentes, capacidades)
C
1. REFLEXIONES PREVIAS
Prioridad en el debate técnico sobre las
competencias: ¿cómo formularlas ó cuales son las
que se deben considerar en el currículo escolar?
Necesidad de poner énfasis en la formación
ciudadana y cívica.
E
D
Artículo 33º LGE- “El Ministerio de Educación es responsable de diseñar
los currículos básicos nacionales. En la instancia regional y local se
diversifican con el fin de responder a las características de los estudiantes y
del entorno; en ese marco, cada Institución Educativa construye su propuesta
curricular, que tiene valor oficial”.
ES DIVERSIFICABLE
ES ABIERTO
ES FLEXIBLE
Sintetiza las intenciones
educativas y contiene los
aprendizajes previstos
que todo estudiante de
Educación Básica
Regular debe desarrollar.
3. DISEÑO CURRICULAR NACIONAL
4. ENFOQUE EDUCATIVO
La persona como
dentro de atención
CURRÍCULO CON ENFOQUE HUMANISTA E
INTERCULTURAL
5. FUNDAMENTOS
Propone competencias a lo largo
de cada uno de los ciclos

- Las competencias se logran en un
proceso continuo mediante el
desarrollo de capacidades,
conocimientos, actitudes y valores
debidamente articulados.

- Las competencias se evidencian en
el saber actuar de los estudiantes.
El DCN, está sustentado sobre la base de fundamentos que
explicitan el qué, el para qué y el cómo enseñar y aprender.
Principio de construcción de los
propios aprendizajes
PRINCIPIOS
PSICO-
PEDAGÓGICOS
Principio de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes
Principio de significatividad de los
aprendizajes
Principio de organización de los
aprendizajes
Principio de integralidad de los
aprendizajes
Principio de evaluación de los
aprendizajes
FUNDAMENTOS
6. LOGROS EDUCATIVOS
Explicita las competencias, capacidades,
conocimientos y actitudes para cada área y grado
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el
marco de una sociedad democrática, intercultural y ética en el
Perú.
Dominio del castellano para promover la comunicación entre
todos los peruanos.
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y
práctica.
Conocimiento del inglés como lengua internacional.
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científi
ca y tecnológica para comprender y actuar en el mundo.
1
2
3
4
5
7. PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia, el presente y el
futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
Comprensión del medio natural y su diversidad, así como desarrollo de una
conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como
parte de la construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
de las artes, las humanidades y las ciencias.
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8
9
10
Dominio de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). 11
PROPÓSITOS EDUCATIVOS AL 2021
8. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES
AL CONCLUIR LA EBR
9. TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES
RESPUESTA A
PROBLEMAS
COYUNTURALES
DE
TRASCENDENCIA
Educación para la convivencia, la paz y la
ciudadanía.
Educación en y para los derechos humanos.
Educación en valores o formación ética.
Educación para la gestión de riesgos y la conciencia
ambiental.
Educación para la equidad de género.
VALORES
SOLIDARIDAD - RESPETO – JUSTICIA – RESPONSABILIDAD -
LIBERTAD
10. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS POR NIVEL
EDUCATIVO
Matemática
Comunicación
Personal Social
Ciencia y
ambiente
Matemática
Comunicación

Arte
Personal Social
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia y Ambiente
Matemática
Comunicación

Inglés

Arte

Historia, Geografía y Economía
Formación Ciudadana y Cívica
Persona, Familia y Relacs. Humanas
Educación Física
Educación Religiosa
Ciencia, Tecnología y Ambiente
Educación para el Trabajo
Relación consigo mismo
NIVELES
EDUCACIÓN
INICIAL
EDUCACIÓN
PRIMARIA
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
Ciclos I II III IV V VI VII
Grados
años
0 – 2
años
3 – 5
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
Matemática Matemática Matemática
Comunicación
Comunicación
Comunicación
Inglés
Arte Arte
Personal Social
Personal Social
Formación Ciudadana y
Cívica
Historia, Geografía y
Economía
Persona, Familia y
Relaciones Humanas
Educación Física Educación Física
Educación Religiosa Educación Religiosa
Ciencia y
Ambiente
Ciencia y Ambiente
Ciencia Tecnología y
Ambiente
Educación para el Trabajo
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
11. PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR
A
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Antes
área de
Ciencias
Sociales
12. ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
ACTITUDES
CONOCIMIENTOS
Describen lo logros que alcanzarán los estudiantes en cada ciclo de la EBR,
expresados en actuaciones idóneas o un saber hacer, según el área
curricular.
Describen los aprendizajes que se
espera alcancen los estudiantes en
cada grado en función de las
competencias del área. Pueden ser
cognitivas, motoras o socio
afectivas.
Presentan los datos, teorías, leyes,
hechos, etc. provenientes de las
disciplinas involucradas en el área
curricular, que sirven como medio
para el desarrollo de las
capacidades.
Describen el comportamiento de los estudiantes, en función de los valores
previstos y las competencias del área curricular.
13. DISTRIBUCIÓN DE HORAS MÍNIMAS EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA
ÁREAS CURRICULARES
GRADO DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 4 4 4 4 4
COMUNICACIÓN 4 4 4 4 4
INGLÉS 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA 3 3 3 3 3
FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 2 2 2 2 2
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES
HUMANAS
2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVO 1 1 1 1 1
HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
14. HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD
Niveles Inicial Primaria Secundaria
Horas obligatorias
25 20 29
Incluye una hora de dedicación exclusiva
para Tutoría y Orientación Educativa
Horas de libre disponibilidad 10 06
Total de horas establecidas 25 30 35
Las I.E. de Educación Primaria y Secundaria hacen uso de un mínimo de 10
y 06 horas de libre disponibilidad respectivamente.
Las horas de libre disponibilidad deberán priorizar las área de comunicación, matemática y
educación para el trabajo, según las necesidades de los estudiantes.

En el caso de las Instituciones Educativas que cuenten con docentes, recursos materiales
especializados y otras condciones favorables para la enseñanza del área de Inglés, ésta podrá ser
prorizada en el uso de las horas de libre disponibilidad.
EN EDUCACION SECUNDARIA
15. INSTANCIAS EN LAS QUE SE DIVERSIFICA EL
DCN
Ley General de Educación.(Artículo 33°)
Los curriculos básicos nacionales se diversifican en las instancias regionales y locales, en coherencia
con las necesidades, demandas y carcaterísticas de los estudiantes y de la realidad social, cultural,
lingüística, económico-productiva y geografíca en cada una de las regiones y localidades del país.
16. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE