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PREGUNTAS:

1.-Qu entendemos por


evaluacin?
2.-Para que evaluamos?
3.-Es lo mismo evaluar que
calificar?
INICIAL II CICLO
En este ciclo, la evaluacin en un proceso
permanente y que permite conocer el
proceso de aprendizaje de los nios para
tomar decisiones acerca de la intervencin
educativa.
La evaluacin debe ayudar al nio en el
desarrollo su autoestima.
En este proceso evaluamos competencias,
segn las capacidades y actitudes del ciclo.
La evaluacin debe ayudar al
nio en el desarrollo su
autoestima
La evaluacin permite,
por un lado, conocer los
aprendizajes previos de
los nios y facilitar los
proceso de aprendizaje
mediante la aplicacin de
estrategias
metodolgicas
apropiadas
Por otro lado, permite la
reflexin del quehacer
educativo, para tomar
decisiones pertinentes.

INICIO DEL AO ESCOLAR
Realizar una evaluacin de contexto , con el fin de
obtener informacin relacionada con el medio en
que se desenvuelve el nio (familiar, escolar,
comunal) ya que esto influye directamente en la
accin educativa, en el desarrollo y los
comportamientos que manifiestan los educandos.
Para recoger esta informacin se puede emplear ,
la ficha de matricula, la entrevista a la familia y la
ficha de registro.
U
Una vez iniciado el proceso educativo la evaluacin
debe ser permanente.


Evaluacin de inicio
Evaluacin de proceso
Evaluacin final
EVALUACION DE INICIO
Se realiza antes de iniciar la accin formal de
enseanza- aprendizaje.
Permite al docente conocer expectativas, intereses,
experiencias y saberes o conocimientos previos que
tienen los nios.
Estos aspectos son necesarios para iniciar un
nuevo aprendizaje y adecuar las estrategias
metodolgicas.
La lista de cotejo, es un instrumento, otro puede
ser el dialogo, preguntas de observacin y otros
recursos que el docente considere apropiado.
EVALUACION DE PROCESO
Se realiza durante todo el proceso de enseanza-
aprendizaje.
Proporciona al docente informacin referencial
que se va anotando en el registro auxiliar. Permite:
a)Darnos cuenta de los avances, las dificultades,
los diferentes ritmos de aprendizajes de los nios
facilitando la retroalimentacin en los momentos
adecuado.
b)Realizar los ajustes necesarios en el proceso de
enseanza y aprendizaje

Qu tcnica se utiliza para evaluar
este proceso?
Se utiliza como tcnica principal la observacin
directa de los desempeos del nio en situaciones
cotidianas.
Dicha informacin adems del registro de
evaluacin auxiliar podr ser registrada en
instrumentos tales como: fichas de observacin,
cuaderno anecdotario, para luego sistematizarlas.
EVALUACION FINAL
Se realiza al final de cada periodo de enseanza-
aprendizaje( puede ser bimestral o trimestral.
Nos permite evaluar el logro de determinadas
capacidades y actitudes-
Constituye una sntesis dela evaluacin del
proceso, porque refleja la situacin final de este
La evaluacin al termino de cada periodo es
consignada en el registro oficial y para alcanzarlas
a los padres de familia se utiliza el Informe de mis
progresos del nio.
ESCALA DE CALIFICACION
La escala de calificacin en Educacin Inicial es
literal y descriptiva, tienen tres escalas: A ( logro
previsto), B ( en proceso) y C (en inicio).
En educacin Inicial se promueve que los padres
de familia apoyen la formacin de sus hijos
acompandolos en casa.
El Informe de mis Progresos es un instrumento
que va a permitir a los padres conocer el proceso de
aprendizaje de sus hijos y con orientaciones claras
les permitir apoyarlos.
Por eso es importante que los docentes conozcan la
apreciacin y valoracin que los padres de familia
tienen sobre sus hijos y su proceso educativo, para
acompaarlos y comprometerlos con su educacin.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Hay varios instrumentos que permiten registrar las
evaluaciones de los nios en los diferentes momentos
en que se realicen:
El Registro de Evaluacin de los Aprendizajes
Informe de mis Progresos
Acta Consolidada de Evaluacin Integral
Certificado Oficial de estudios del II Ciclo.

EL REGISTRO DE EVALUACION
Es un documento emitido por el Ministerio de
Educacin (MED). Sirve para registrar el avance de
cada alumno al finalizar el periodo planificado,
bimestral o trimestral, y al finalizar el ao escolar.
El registro Auxiliar es un instrumento de uso
frecuente, en el que los docentes anotan todo el
proceso de la evaluacin mediante la formulacin
de indicadores y sirve de insumos para el Registro
de evaluacin de los Aprendizajes.
INFORME DE MIS PROGRESOS
Este instrumento sirve para comunicar a los padres de
familia sobre los logros obtenidos durante el periodo
programado. NO ES EL PROMEDIO DE LAS
CALIFICACIONES ANTERIORES.
Es el resultado del logro, luego de determinar
criterios e indicadores asociados a las capacidades,
conocimientos y actitudes.
La informacin deber hacerse en un lenguaje
sencillo y claro para la familia, con la finalidad de
que puedan apoyar a sus hijos a superar
dificultades y fortalecer sus logros.
Acta Consolidada de Evaluacin
integral
El acta es un documento oficial que debe ser
presentada con copia a la UGEL correspondiente.
En las Actas de evaluacin se consignan los
calificativos finales obtenidos por los estudiantes
en cada una de las areas consideradas en el Plan
de estudios de la EBR.
El calificativo anual de cada rea corresponde al
que obtuvo el nio en el ultimo periodo (bimestral
o trimestral)-
Certificado Oficial de Estudios del II Ciclo
El Certificado de Estudios es un documento oficial que
es emitido por la institucin educativa o programa, en
el que se consigna que el nio ha asistido al nivel y ao
correspondiente.

MOMENTOS DE LA EVALUACION
DIAGNIOSTICA FORMATIVA SUMATIVA

Qu evaluar?
Conocimientos ,
contexto
Cocimientos
Programa
Mtodo
Progreso
Dificultades
Conocimiento
Progreso global
Progreso
Para que evaluar? Detectar ideas previas y
dificultades
Reorientar el progreso Determinar resultados
Comprobar
necesidades

Cundo evaluar?
Al inicio Durante el proceso Al final

Cmo evaluar?
Historial
Pruebas
Entrevistas
Observacin
Pruebas
Autoevaluacin
Entrevista
Observacin
Pruebas
Autoevaluacin
Entrevista
Carcter Indagador Orientador Valorador
ESCALA DE CALIFICACION
La escala de calificacin en Educacin Inicial es literal y
descriptiva, tienen tres escalas: A (logro previsto), B ( en
proceso) y C (en inicio).
En educacin Inicial se promueve que los padres de familia
apoyen la formacin de sus hijos acompandolos en casa.
El Informe de mis Progresos es un instrumento que va a
permitir a los padres conocer el proceso de aprendizaje de
sus hijos y con orientaciones claras les permitir apoyarlos.
Por eso es importante que los docentes conozcan la
apreciacin y valoracin que los padres de familia
tienen sobre sus hijos y su proceso educativo, para
acompaarlos y comprometerlos con su educacin.

INSTRUMENTOS DE EVALUACION
El Registro de Evaluacin de los Aprendizajes
Informe de mis Progresos
Acta Consolidada de Evaluacin Integral
Certificado Oficial de estudios del II Ciclo
BASES LEGALES:

Ley General de Educacin N28044
Art.30.-Evaluacion del alumno
La evaluacin es un proceso permanente de
comunicacin y reflexin sobre los procesos y
resultados del aprendizaje. Es formativa e integral
porque se orienta a mejorar esos procesos y se ajusta a
las caractersticas y necesidades de los estudiantes. En
los casos en que se requiera funcionaran programas de
recuperacin, ampliacin y nivelacin pedaggica.
D.S.013-2004-D-Regalmaento de Educacin
Bsica Regular
Art.30.-Evaluacion de aprendizajes

La evaluacin es un proceso continuo orientado a
identificar los logros, avances y dificultades de
aprendizaje de los estudiantes. Tiene como referente
los aprendizajes especficos del Diseo Curricular
Nacional de la EBR y de sus diversificaciones, la
cantidad de los procesos pedaggicos, los principios y
fines de la educacin establecidos den la Ley General
de Educacin
Utiliza criterios, indicadores de logros y escalas de
evaluacin que permitan recoger informacin valida y
confiable para tomar decisiones en funcin de mejorar
el proceso pedaggico y los resultados educativos de
los estudiantes
Art. 31.-Participantes en la evaluacin
Participan en la evaluacin de los procesos y resultados de
aprendizaje, adems de los profesores:
Los estudiantes en la evaluacin de su propio aprendizaje y en el
de sus compaeros, en base a criterios previamente anunciados.
Las familias de los estudiantes, al recibir de parte de los
profesores la comunicacin oportuna de los logros, progresos y
dificultades de aprendizaje, para apoyar las acciones de
recuperacin ms convenientes.

Art.32 Evaluacin de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes con
necesidades educativas especiales ser flexible y diferenciada,
usando diversas formas y lenguajes. Debe estar orientada a
verificar y mejorar los resultados del aprendizaje
De la escala de Calificacin: la escala de calificacin del
nivel de Educacin Inicial de la EBR es literal y
descriptiva, de acuerdo con la siguiente tabla:

A Logro previsto B En proceso C En inicio
Cuando el estudiante
evidencia el logro de los
aprendizajes previstos en
el tiempo programado.
Cuando el estudiante esta
en camino de lograr los
aprendizajes previstos,
para lo cual requiere
acompaa miento durante
un tiempo razonable para
lograrlo
Cuando el estudiante esta
empezando a desarrollar
los aprendizajes previstos
o evidencia dificultades
para el desarrollo de
estos, necesitando mayor
tiempo de
acompaamiento e
intervencin del docente
de acuerdo con su ritmo y
estilo de aprendizaje
CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION
Integral.-Abarca las a, capacidades a ser logradas y el desarrollo autnomo del alumno.
Formativa.-Busca perfeccionar la accin educativa, orienta y regula todo el proceso de
enseanza aprendizaje
Continua.-Es permanente y permite tomar decisiones en el proceso y no solo al final.
Acumulativa.- Incrementa la informacin sobre el proceso.
Recurrente.- Retro informa sobre el desarrollo del proceso, perfeccionndolo
constantemente.
Individualizada.-.Se ajusta a las caractersticas del aprendizaje de cada alumno.
Criterial.-Se basa en criterios previamente establecidos
Decisoria.-Facilita la emisin de juicios de valor
Cualitativa.-Describe e interpreta los procesos considerando todos los elementos que
intervienen.
Cooperativa.-Participan activamente diferentes personas y rganos relacionados con el
desempeo del alumno.
Comprensiva.-Toma en cuenta todo tipo de informacin, tanto formal como informal.
Cientfica.-Tiene normas y principios que se fundamentan en la investigacin cientfica.
Democrtica.-Los criterios de evaluacin deben ser conocidos y comentados por los
alumnos y docentes.
Contextualizada.- Tiene en cuenta el contexto donde se desarrolla la evaluacin.

FUNCIONES DE LA EVALUACION
Exploratoria.-Determina las necesidades de los estudiantes y
demanda de la sociedad.
Diagnstica.-Extrae informacin significativa y suficiente.
Pronostica.-Permite hacer conjeturas de manera efectiva y
cientfica de las posibilidades educativas de los alumnos..
Motivacional.-Permite conocer si los esfuerzos esta bien
encaminados
Orientadora.-Orienta las acciones al logro de los objetivos
Promocional y calificativa.-Permite la calificacin para acceder
a otro grado.
Creadora del ambiente escolar.-Promueve un clima
psicosocial favorable
Individualizadora.-Permite la adaptacin de la enseanza al
ritmo de su progreso.


ETAPAS DE LA EVALUACION
Evaluacin Inicial .-Se considera dos a aspectos:
Evaluacin de contexto- Determinado por las necesidades y caractersticas del contexto
educativo.
Evaluacin diagnstica- Es el conocimiento de los saberes previos del alumno al nuevo
aprendizaje

Evaluacin de proceso o formativa Se realiza en todo el proceso y consiste en:
Aplicacin sistemtica de todos los procedimientos e instrumentos.
Realimenta el aprendizaje de los alumnos.
Identifica los problemas ms comunes de mtodos, tcnicas y materiales.
Identifica los problemas de los alumnos para realizar una recuperacin
Puede ser cualitativo o cuantitativo segn los avances del aprendizaje.

Evaluacin Sumativa o de resultado Permite conocer y valorar los resultados finales
del proceso de aprendizaje:
Se da al final de un determinado proceso educativo y sirve para tomar decisiones.
Certifica el cumplimiento de una etapa del proceso
Sirve para tomar decisiones de promocin o repeticin
Retroalimenta el currculo y permite su reformulacin.

ETAPAS DE LA EVALUACION
SEGN LOS AGENTES EVALUADORES
Segn los agentes evaluadores
a) Evaluacin interna: es aquella que es llevada a
cabo y promovida por los propios integrantes de un
centro, un programa educativo, etc.
A su vez, la evaluacin interna ofrece diversas
alternativas de realizacin:
autoevaluacin heteroevaluacin y coevaluacin.
Autoevaluacin: los evaluadores evalan su propio
trabajo (un alumno su rendimiento, un centro o
programa su propio funcionamiento, etc). Los roles
de evaluador y evaluado coinciden en las mismas
personas
Coevaluacin: es aquella en la que unos sujetos o
grupos se evalan mutuamente (alumnos y profesores
mutuamente, unos y otros equipos docentes, el equipo
directivo al Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y
evaluados intercambian su papel alternativamente.


Heteroevaluacin: evalan una actividad, objeto o
producto, evaluadores
distintos a las personas evaluadas (el Consejo Escolar al
Claustro de profesores,
un profesor a sus alumnos, etc.)

b)Evaluacin externa: se da cuando agentes no integrantes
de un centro escolar o de un programa evalan su
funcionamiento. Suele ser el caso de la "evaluacin de
expertos". Estos evaluadores pueden ser inspectores de
evaluacin, miembros de la Administracin,
investigadores, equipos de apoyo a la escuela, etc.
Estos dos tipos de evaluacin son muy necesarios y se
complementan mutuamente. En el caso de la evaluacin de
centro, sobre todo, se estn extendiendo la figura del
"asesor externo", que permite que el propio centro.
Evaluacin externa: se da cuando agentes no integrantes de
un centro
escolar o de un programa evalan su funcionamiento. Suele
ser el caso de la
"evaluacin de expertos". Estos evaluadores pueden ser
inspectores de
evaluacin, miembros de la Administracin,
investigadores, equipos de
apoyo a la escuela, etc.
Estos dos tipos de evaluacin son muy necesarios y se
complementan
mutuamente. En el caso de la evaluacin de centro, sobre
todo, se estn
extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que
el propio centro

PROCESO DE EVALUACION EN EL AULA
P ro fe s o r
E v a lu a d o r
H E T E R O E V A L U A C I N


A U T O E V A L U A C IO N
A lum n o
E v a lu a d o C O E V A L U A C IO N
E v a lu a d o r A lumno evaluador
Alumno evaluado
EVALUACION DE CONTENIDOS

EVALUACION DE CONTENIDOS
Contenidos Conceptuales.-Evaluar los conceptos,
hechos y datos .
No solo evaluar las respuestas correctas, sino si el
alumno aprendi a razonar a partir de las preguntas.
Evaluar la memoria comprensiva y no la repetitiva o
mecnica.
Contenidos Procedimentales.-Evaluar los co tenidos,
nos indica que el alumno debe saber como se hace algo
o sea la forma de trabajo realizado.

Hasta que punto el alumno es capaz de utilizar cada
procedimiento.
Su comprobacin esta sujeta a la produccin del
alumno.
Debe hacer un acompaamiento permanente del
profesor para constatar el progreso alcanzado
Ver la ejecucin del procedimiento antes que la
comprensin.
Considerar el grado de automatizacin: atencin,
rapidez y seguridad.
Contenidos actitudinales.- Es necesario en el proceso
de aprendizaje evaluar las actitudes, los valores, las
normas y todo el comportamiento que adopta frente a
l, por eso debemos tener en cuenta:
La flexibilidad del pensamiento
La aceptacin de las diferencias individuales
Si es capaz de dialogar e forma amigable,
democrticamente.
Si es capaz de corregir su propia opinin y punto de
vista frente a la de los otros.
Si se sabe dirigirse a los dems respetando y
aceptando las normas comunes.
Utilizar guas de observacin.
EVALUACION DE LOS INDICADORES DE LOGROS
Qu son los indicadores de logros?
Son indicios o seales que nos permiten observar de
manera evidente y especifica los procesos y resultados
de aprendizaje a travs de conductas observables.
Son conductas observables que nos indican los
aspectos especficos del logros de capacidades que
responden a una competencia de un grado o al trmino
de un ciclo o dentro de una unidad didctica.
ACCION, HABILIDAD O
ACTITUD
CONTENIDO CONDICION
Es el verbo, la
conducta
observable
Qu hace?
Escribe, redacta,
produce, lee ,etc.
Es el contenido
curricular:
conceptual,
procedimental
actitudinal.
Es lo vivido, ledo,
visto o imaginado
Con que?
Es la condicin o
cualidad de la
realizacin del
contenido.
Cmo?
Con respeto,
responsabilidad,
con fluidez,
entusiasmo, etc.
Los indicadores van en tercera persona, tiempo
presente, van en singular y se relacionan con la
actividad que se va a desarrollar.
Ejemplos:
Cuenta cuentos en forma
individual
Accin Contenido
Condicin
Traza figuras geomtricas en el
plano cartesiano
Accin Contenido
Condicin

Accin Contenido Condicin
Crea cuentos en forma grupal
Nombra seres vivos de su medio ambiente
Reproduce figuras geomtricas con material
Qu es el nivel de logro?
Es el grado de desarrollo alcanzado por el alumno en
relacin con los aprendizajes previstos. Cada alumno
es diferente no tiene el mismo tipo de aprendizaje, no
aprende al mino ritmo, por ello es importante tomar
en cuenta el nivel de logro alcanzado utilizando las
calificaciones establecidas en las normas.
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Son medios a travs del cual recolectamos informacin. Don
situaciones reactivos o estmulos usados para evidenciar su
aprendizaje.
Comportamiento u Observacin
Lista de Cotejo
Escala de Calificacin
Bitacora
Carpeta de Evidencias
Proyecto
Mapas Conceptuales
Exposicin o Disertacin
Caracterizaciones o Dramatizaciones
Trabajo de Investigacin
Prueba
Oral
Escritas Respuestas Abiertas
Pruebas de Itemes
Verdadero o Falso
Mltiple Eleccin Respuestas
Emparejamiento
Respuesta Limitada
Qu son tcnicas de evaluacin?
Son actividades o pasos secuenciales que se usan para
obtener informacin sobre el aprendizaje del alumno.
Segn las reas a evaluar se utilizan con preferencia
algunas tecucas especificas:
Para evaluar el rea cognitiva:
Se pueden usar pruebas objetivas y pruebas de
desarrollo.
Para evaluar el rea psicomotriz:
Se consideran cinco categoras: imitacin,
manipulacin, precisin, coordinacin y destreza.
Para evaluar el rea afectiva:
Se consideran cinco categoras:
Recepcin, respuesta, valoracin, organizacin y
sistema de valores.
TAREA
OBSERVA EL DIBUJO Y RESPONDE:
1.-Qu quizo comunicar el profesor con su mensaje al
pie del trabajo del nio) Por qu?
2.-A partir del calificado del maestro que capacidad
crees que esta siendo evaluado?



XI.-PROPOSITOS DE LA EVALUACION
Qu evaluar?
Es decir el OBJETO de la evaluacin.
Al alumno en el aprendizaje de competencias
Al profesor en la enseanza de competencias.

Cuando evaluar?
Es decir el MOMENTO de la evaluacin.
Al INICIO para la deteccin de competencias
Durante el PROCESO de desarrollo de competencias.
Al FINAL para conocer el logro de competencias.

Para que evaluar?
Es decir la FINALIDAD de la evaluacin.
DIAGNOSTICA, para analizar las necesidades (evaluacin de entrada)
FORMATIVA, para mejorar los procesos (evaluacin de proceso)
SUMATIVA, para calificar resultados (evaluacin de salida
XII.-PRINCIPIOS DE LA EVAUACION

Formativa
Continua
Integral
Individualizada
Cualitativa
Democrtica
Contextualizada





MUCHAS GRACIAS

Lic. AMANDA GARCIA CALERO
ESPECIALISTA DE EDUCACION
DRELP
2010