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B. ELIZABETH MARRERO. MSc.

REFLEXIONANDO AL EDUCAR
¿QUÉ TENEMOS?

 Un planeta convulsionado que alcanzó los límites para
ofrecernos recursos naturales y asimilar los desechos.

 Hemos extraviado la sabiduría de la convivencia pacífica con
una visión ecológica responsable democrática, cooperadora y
sobre todo libre.

 Mucha violencia, la lanza de la deshumanización atraviesa la
ética universal del ser humano.

 Condicionamientos determinados que tratan con
obligatoriedad la realidad social histórica, cultural y entrópica
como algo natural.

¿QUÉ HEMOS OBSERVADO?
 Desconociendo los procesos cerebrales.

 Se inclina el modelo pedagógico hacia el lado
izquierdo cerebral (lógica-memorización).

 Con despreocupación sobre el desarrollo personal
de ambos actores del proceso educativo:
Docente-alumno.

 Se trabaja poco la autoestima, la motivación, la
auto-conducción, la emancipación y se refuerza la
dependencia.

 De espalda al contexto social.

 Con una cosmovisión impregnada de una visión
ideologizantes y sesgada donde la libertad del ser
se cosifica y no llega a ser crítica.

Se educa:

¿QUÉ REQUERIMOS?
 Un educador que ha de transformarse en sujeto
constructor de conocimiento cuya producción se
multiplique formándose y reformándose tal como lo
señala Paulo Freire en su texto la “Pedagogía de la
Autonomía”: Quién enseña, aprende al enseñar, y
quien aprende, enseña al aprender. Quién enseña,
enseña alguna cosa o alguien.

 Formar a un ser relacional, contextualizado, con
desarrollo personal y social sostenido.

EDUCAR DESDE EL MAPA DINAMO
Enfoque pedagógico de la antropología
Buscamos articular procesos
Cerebro
Desde la persona
D Individual
D Universal
D Social
D Agendonómica
D Noonica
D Grupal
D
Potencialidades
Desde el universo y
la ecología
Desde el
conocimiento
Desde la necesidad
de sobrevivencia
Desde la conducción y
manejo del poder
Desde el
grupo
Educar planificando el
presentimiento en una
secuencia de actos creativos
reflexivos desde sí mismo
hacia el entorno y viceversa.
¿Qué hacer?
Un manejo acertado de una dinámica
participativa donde cooperación y
democracia se den la mano.
¿Qué espera?
Un ser humano más participativo,
universal, cooperador, capaz de encontrar
sentido a las relaciones interpersonales?
Educar la curiosidad espontánea
natural e ingenua, hacia una
curiosidad epistemológica y crítica.
Educar desde la lúdica, el arte, la
creatividad para poder ver el
mundo como un todo.
Un ser humano reflexivo, curioso,
creativo, artístico, capaz de ver el
mundo como un todo.
Un ser humano capaz de
encontrar salidas, dar respuestas,
resolver problemas.
Un ser humano con mayor
potencialidades y habilidades
fruto de la actividad creativa.
Método
Metodología
Investigar
Construir desde la curiosidad
Fortalecer la práctica del hacer y el pensar
como un proceso dinámico y didáctico
¿QUÉ EXIGE EL EDUCAR?
EDUCAR DESDE EL MAPA DINAMO
Dinámica Individual:
Es el proceso donde se alienta a la
persona a participar de la vida
colectiva, despertando lo espiritual,
moldeando el carácter, inculcándole
valores y cultura auto conducción,
libertad, originalidad.
Partamos de entender que somos
seres culturales e históricos e
inclusos, vivos y participando por
más vida.
Aquí se educa la redefinición del
género, la expansión del alma
(espiritualidad, sensibilidad,
identidad, dignidad, ética).
Dinámica Social:
Es el proceso que centra lo cultural,
económico, ecológico de la
comunidad y el entorno. Donde se
recoge al ser individual y supra
individual.
Aquí se elabora la visión ético-social
de la realidad, con autonomía de
pensamiento sobre el futuro y capaz
de generar una perspectiva humana
ecológica que alimente procesos
humanos.
Es donde se construye, reconstruye
y se cambia. Aquí radica la
esperanza para la transformación
aprender arte como un lenguaje sub-
consciente.
EDUCAR DESDE EL MAPA DINAMO
Dinámica de Potencialidades:
Es la que ayuda a construir el
proceso de cultivar aptitudes
naturales, explorar aptitudes
adquiridas y con un cambio
importante de las actitudes.
Es aquí donde la acción se orienta
hacia una reacción de la conciencia
despierta sobre la estructura
social.
Expresar el mundo de la apariencia
y ver lo ideal, hacer el acto
creador, la improvisación, la
composición un espacio para fluir el
ser, el alma, la naturaleza exterior
con el ser interno.
Aquí se acerca a la estética y a una
cultura renovada. Se ve la belleza
de algo imaginado.
Dinámica Grupal:
Es la que aborda el proceso grupal, la
relación hombre, naturaleza, el
saber vivir y saber ser.
Es la dinámica que ayuda a armonizar
al ser entre su independencia y su
interdependencia. Es donde se
aprenden y se desarrollan
habilidades de conducción y
coparticipación.
Aquí la cooperación, la entreayuda,
la solidaridad son valores que se
trabajan explícitamente a fin de
reforzar la relación interpersonal
significativa.
Es afrontar al hombre máquinas que
sirve a la sociedad sin pensamiento
relacional y fraternal.

EDUCAR DESDE EL MAPA DINAMO
Dinámica Agendonómica:

Esta es la dinámica que activa los procesos sobre las inversiones
materiales y los medios necesarios para hacer. Aquí el proceso del
trabajo, la armonía entre el espíritu del hombre y el universo se
encuentran.
Aquí se trabaja la facultad de posesión frente a la facultad de unión. La
autogestión es la herramienta, el hombre trascendente, el objetivo y la
conciencia solidaria el fin.
La económica local es el sujeto de estudio básico para reconceptualizar
el dinero, la producción, la realidad de vida con valores económicos
alternativos.
Aprender el valor del trueque, del intercambio de servicios, el mercado
cooperador en lo local, buscando mermar la desproporcionalidad social
existente entre los miembros de la sociedad. Claro están que en
procesos de presta usuarios y no alimentando la postura de usuarios
prestantes que tanto egoísmo a sembrado en la planta, tanta
competencia desleal y una actitud pasiva para esperar dádivas.

EDUCAR DESDE EL MAPA DINAMO
Dinámica Noónica:
Aquí se construye las ideas que sustentan una realidad que se
transforme, lo que se busca es que el educador deje sus métodos
pedagógicos en el frío razonamiento, en la lógica y se adapte tanto a
los modelos formales, para que haya aflorar el ser creativo.
Lo que se pretende es darle forma a la cultura a través de la
flexibilidad, originalidad, la motivación, la solución de problemas, el
arte, la lúdica.
Es buscar usar el cerebro, trabajar creencias y valores, jugar con
las ideas y darle forma a la sensibilidad humanizada.
Dinámica Universal:
Aquí se construye los procesos globales de la cosmovisión del
planeta, es verse y construirse como un ser planetario que integra
espíritu-mente-cuerpo. Desde aquí el educar despierta curiosidad
de sí mismo, en sus educandos y utiliza el desafío de lo curiosos
para reinventar al ser humano.
Esforzar los valores de una sociedad y una cultura que integre
trabajo productivo, creatividad y praxis.
Ver el universo como una obra de arte integrando conocimiento
científico, estético, creatividad y arte.
Dónde aprender (contorno)
Por qué aprender (creencias,
valores, realidad, cultura-social)
Cómo aprender (capacidades,
habilidades, estrategias)
Para qué aprender
Hacia dónde aprender
Reflexionemos
a) Replantear los ideales y las aspiraciones,
visión teleológica del proporcionalismo.
b) Replantear el uso de los niveles del cerebro
derecho: imaginar un mañana distinto,
utilizar el pensamiento asociativo.
c) Replantear la libertad en un contexto
amplio desde la energía creativa básica del
universo. Utilizando la intuición que es la
que explica el movimiento.
d) Utiliza la visualización creativa,
desarrollando la capacidad de crear una
idea y darle imagen mental. Asimilarla e
integrar las ideas al conocimiento anterior.
e) Es buscar reemplazar las discrepancias, el
discutir por una manera cooperadora donde
cuenten los resultados, los significados y
experiencias percibida.
f) Lo que se busca es abrir el abanico del
aprendizaje como experiencia personal
significativa. Se pretende liberar la
curiosidad, permitir que el estudiante
evolucione según sus propios intereses,
indagando, preguntando, explorando.

P
R
O
C
E
S
O

D
E

C
A
M
B
I
O

P
R
O
C
E
S
O
Experiencia
Las diferencias determinan
diferentes estrategias empleadas
Quién aprende
Quién enseña
Identidad
Aprendizaje por construcción
Nuevo
enfoque
Copiar. Dar
un toque de
originalidad
Tomar
nuevas
decisiones.
elaborar
Reorganización
PENSAMIENTO PARALELO
LA EDUCACIÓN PARA EL NUEVO PENSAR
Reflexionemos
La educación es un proceso de
capacitación individual o grupal para
alcanzar la más alta clasificación en el
torneo de la vida y la historia.

La educación es un proceso de
programación cultural, moral,
conductual.

La educación es la herramienta que
regula, activa, ordena, promociona la
adaptación social e incide en la
personalidad.

La educación es ideológica.
Buscamos procesos…
 Que transformen el hecho educativo en un acto
humanizado pleno de amor, de calidad, con sentido holístico,
el plasmar la realidad buscando despertar el ser de cada
niño o joven.

 Donde la educación sea un proceso plasmado de alegría,
afectividad, capacidad técnica, capacidad científica, en un
desaprender y aprender.

 Con la única herramienta holística que poseemos: nuestro
cerebro. El proceso de aprendizaje comprende la activación
de todo nuestro organismo corporal. A través de los cinco
sentidos, el cerebro recoge la información del mundo
exterior.

 Donde el cerebro de manera articulada en sus
hemisferios, se amalgama para aprender e incorporar la
razón, con la intuición y así producir una expansión mental.

 Donde el aprender ser transforme en una situación
estimulante y en una experiencia vivencial gratificante, de
posibilidad y probabilidad.

Que oriente el desarrollo del estado interior, del ser
generando confianza, alegría, espontaneidad, entusiasmo,
aprendizaje en creación, de versión, de originalidad,
creación.
Sensibilizar el entorno:
 Estamos en la era de la tecnología, que
es una visión que se pone de cara al
universo natural.
.Establecer una relación sinérgica donde
se amalgame lo relacional / lo intuitivo con
lo espiritual / para hacer del proceso de
enseñar y aprender una experiencia
interdisciplinaria-ecológica y holística.
Hacer aprendizaje como proceso y proyecto:
 Donde el alumno observe los sucesos y el conocimiento
de forma dinámica conecte tiempo y espacio.
Donde exista la consecución de unos objetivos, la
construcción de unas estrategias, una planificación y
varias acciones
Hacer del aprendizaje una actividad gratificante,
motivadora y generadora de rendimiento.
Construir una visión eco-pedagógica:
 Nacer, vivir y auto-desarrollarnos en un
ambiente más sano.
Ser actor y soñador, vivir la vida y
propiciar que se hagan cosas
Hacer de la creatividad, el arte, la lúdica
herramientas de rendimiento académico,
que orientan la resolución de problemas,
uniendo acción y pensamiento.
Ver las injusticias, el sufrimiento, el
dolor ajeno, la crueldad, el desorden
mental con mayor sensibilidad sin miedo,
empuje, seguridad en sí mismo y con calma.
Asumiendo el fracaso con una actitud
constructiva.
¿QUÉ REQUERIMOS?
Cultura planetaria:
Donde la educación, la cultura, el trabajo, la creatividad y el arte de redimensionen con
valores holísticos ecológicos eco-pedagógicos.
Donde le conocimiento reflexivo, enfrente al conocimiento inerte
 Generar pensamiento propio, despertar de la conciencia, sabiduría interna.
¿QUÉ BUSCAMOS?
Una manera pedagógica de educar con contexto, con cultura, con armonía del pensar-
sentir-actuar, los cuales integran los tres segmentos del cerebro y todas las
inteligencias que encierra.
Pensamiento
Identidad
Sentimiento
Autoestima
Cerebro
Creatividad
(Proceso)
Sensibilidad, estética, capacidad
interpretativa

Dignificar el modo de vivir: espacio de
libertad.
Arte
(Sensaciones)
Lúdica
(Herramienta)
Relación con el mundo cotidiano

Sentimientos

Capacidad de encuentro con lo real
y los sueños

Participación emotiva. Capacidad de
asombro. Ampliación de su capacidad
para comunicarse

Emoción-acción
Fantasía-alegría
¿QUÉ PRETENDEMOS?
El arte es un medidor para enfrentar la
verdad (Nietzche)
El arte miente para decir la verdad.
(Picasso)
El arte es un mensaje que transmite de la
expresión de una emoción íntima. (Kandinsky)
UNIR
Sugerir-abrir
posibilidades
Crear-descubrir
Desafiar-correr riesgos
DISEÑO PROPORCIONAL DE LA
REALIDAD
Sentimiento-Conocimiento-
Espiritualidad
Imagina-Piensa-Libertad-Movimiento

RESULTADO
Auto organizado
por los actores
participantes
¿QUÉ PRETENDEMOS?
 Considerar la escuela como el centro de la cultura
 Entender la cultura como el marco social de valores,
creencia, mitos, tradiciones, rituales, normas y
costumbres
 Considerar que los maestros han de asumir una
posición ética, comprometida con la posibilidad de
transformación y cambio.
 Considerar que la cultura requiere ser vista con
identidad, libertad y creatividad y proponer algunos
procesos que impulsen la capacidad creadora en juicio
crítico, la sensibilidad productiva desde el arte, con
apoyo de las áreas transversales del currículo
específicamente: trabajo, valores, lenguaje, pero
explorando apreciaciones sensoriales, creativas y
lúdicas.
PROPONEMOS PROCESOS
Aprendizaje lúdico: Son conocimientos que las personas
establecen como propios al transformar la experiencia en
contenido.
El juego se construye en el aula como una experiencia
vivencial y grupal, como una herramienta de la pedagogía
participativa, netamente cultural y significativa. Pilar de la
actividad cognitiva que le ofrece al aula escolar una carga de
afectividad , diálogo y asimilación.

PROPONEMOS PROCESOS
Aprendizaje estético: Se busca activar el proceso de la
creatividad como un detonante liberador de las fuerzas
internas, desarrollando potencialidades creadoras. Este
proceso es el que la da al currículo sensibilidad y pone al
poder creador en movimiento.
No olvidemos que necesitamos dejar atrás al hombre
unidimensional por un ser humano tridimensional que
contenga consciencia en ser con pasión en sentir, y creativad
en acción.

PROPONEMOS PROCESOS
Aprendizaje místico: Con estos procesos buscamos darle
piso a la ética y a los valores que dignifican a la persona y
establecer el puente entre el HACER, el pensar y la relación
hombre-naturaleza-planeta-universo.
Es el que viste de coraje, aventura, incertidumbre,
creatividad a todos los procesos que se vinculan con el
corazón, la intuición, el alma y la armonías de estar vivos. Es
el que le da vida a algo nuevo, extrae lo conocido y crea en el
mundo sutil.
LA PRAXIS RELACIONAL
La persona es una unidad biopsicosocial amalgamada, capaz
de cultivarse, cultivar a otros y crear condiciones especiales
en el espacio tiempo, que alimenten su identidad en el
sentido ontológico en su temporalidad, historicismo y
devenir.
Para los docentes frente al hecho educativo a de asumirlo
como una práctica que no es más que un ensayo estético-
ético-místico-lúdico-artístico-creativo, donde se crean las
posibilidades de construcción, indagación, curiosidad
epistemológica, capacidad de asombro e intuición para darle
a la función pedagógico una razón política y ontológica.
Finalmente, la praxis relacionan hace del trabajo del aula un
desafío intelectual para encontrar soluciones cruzadas con
las emociones con sentido de cooperación, colaboración
entendiendo la vida como un proceso permanente que invita a
romper esquemas.