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M.ed.

Rocío Deliyore Vega
Adecuaciones Curriculares, tipos y
estrategias
Currículo:
 Entendemos por currículo todos aquellos ideales,
objetivos, contenidos, metodologías y criterios de
evaluación de cada uno de los ciclos y las
modalidades educativas, que comprenden el
sistema educativo costarricense, todo ello con el
fin de regular la práctica docente del país. Se
extiende el significado de currículo a todo lo
que “se hace” en una institución educativa.
Comité de Apoyo Educativo

 En todo centro educativo público y privado debe
existir un Comité de Apoyo Educativo que tiene
funciones consultivas y de asesoramiento para los
docentes de la institución, en cuanto a la
atención y al seguimiento de las adecuaciones
curriculares de los alumnos, y también trabaja para
facilitar la participación de los estudiantes con
necesidades educativas especiales y de sus
padres o encargados en el proceso educativo
Adecuaciones curriculares
“Son las acciones que realiza el docente para
ajustar la programación educativa y ofrecer
experiencias apropiadas que atiendan las
necesidades educativas especiales de los
estudiantes”

Las Adecuaciones se clasifican en:
Adecuaciones Curriculares: se dividen en
Adecuaciones Significativas y Adecuaciones No
Significativas.
Adecuaciones de Acceso. (no son curriculares)
Fundamentación Histórica


La concepción de la persona con
discapacidad
Selección y rechazo a inclusión
Educación con pares

Ley 7600:
Titulo II, capítulo 1: Acceso a la
educación. De los artículos 14 al 22

Fundamentos de las Adecuaciones
Curriculares
El término de Necesidades Educativas
Especiales considera las diferencias
individuales y los estilos de aprendizaje,
pero no etiqueta a las personas.

Todos los alumnos con algún tipo de
dificultad de aprendizaje, denominados
como alumnos con Necesidades educativas
especiales, son respaldados por las leyes y
derechos, que se declaran a nivel mundial.
Adecuaciones de acceso
 Las adecuaciones de acceso tienen que ver con
modificar, dar y usar sistemas alternativos de
comunicación, recursos materiales o formas de
presentar la información, conforme a las
características y necesidades de los alumnos,
para garantizarles que puedan continuar el
proceso educativo de forma independiente.
Ejemplos de adecuaciones de acceso
 Construir rampas en los edificios .
 Hacer textos con letras grandes
 Usar audífonos
 Usar lápices gruesos
 Adaptar el mobiliario según las necesidades físicas y
la
 movilidad del estudiante
 Emplear el sistema braille para que las personas ciegas
puedan
 leer y escribir.
 Utilizar lupas y lámparas específicas adecuadas a las
 necesidades visuales del estudiante.
 Usar una grabadora para grabar los temas expuestos en
la clase
 y así repasarlos en la casa .
 Sistemas de Comunicación Alternativa y aumentativa.
Adecuaciones curriculares no
significativas
 Son realizadas por los docentes en coordinación con el
Comité de Apoyo Educativo y los maestros de los
servicios de apoyo.
 Se aplican en cualquier momento del año lectivo.
 Las adecuaciones curriculares no significativas son
responsabilidad de los docentes.
 NO cambian los objetivos del plan de estudios del
alumno, aunque sí se pueden realizar ajustes en
algunos contenidos de las materias que estudia.

“Éstas tienen que ver con la forma en que se presenta,
se explica y se evalúa la materia de estudio al
alumno.”
Adecuaciones curriculares no
significativas
Ajustes metodológicos y evaluativos de
acuerdo con las necesidades de los
educandos.
No homogeneidad.
 Prueba específica
 Mayor tiempo en la elaboración de la prueba
 Uso de fichas fotocopiadas con el contenido
de la materia.
 Ubicación en el aula.
Adecuaciones curriculares significativas
 Son aquellas que consisten principalmente en
la modificación o eliminación de contenidos y
objetivos que se consideran básicos en las
diferentes asignaturas y la modificación de los
criterios de evaluación.

Adecuaciones curriculares significativas
 La propuesta de adecuación curricular significativa
debe ser avalada por la Asesoría Regional de
Educación Especial o por la Asesoría Nacional de
Educación Especial. Una vez que es aprobada, los
docentes la aplican, en coordinación con el Comité de
Apoyo Educativo y con los maestros de los servicios
de apoyo de la institución, si los hay.
Adecuaciones curriculares significativas
Dificultades de aprendizaje mayores,
permanentes y afectan diferentes áreas
curriculares.
Deficiencias físicas, psíquicas o sensoriales.
Historia de aprendizaje repleta de fracasos y
malas experiencias
Adquirido los contenidos instrumentales básicos
“Lagunas”
Desmotivación y desinterés por la vida escolar

Lineamientos para el trámite aprobación,
aplicación y seguimiento de las adecuaciones
curriculares significativas.
Identificación del caso
Revisión de la situación pedagógica de los
estudiantes
Comité de Apoyo Educativo
Evaluación Pedagógica del estudiante, Perfil
de Funcionamiento y Programación Educativa
individual: nivel de funcionamiento
ERI – Asesora regional
Planificación de una adecuación curricular
5 preguntas inicialmente, responde a la
planificación de una Adecuación Curricular,
tales son:
 ¿Qué es exactamente lo que el alumno no
consigue hacer y que su profesor quisiera
lograr?
 ¿Cuál es el paso más estratégico por ayudar
al alumno a alcanzar el objetivo?
 ¿Cuáles son las decisiones metodológicas
más adecuadas para ayudar al alumno?
 ¿La ayuda que se le ha dado al alumno, le ha
permitido dar ese paso hacia el objetivo?

Análisis de la caricatura…
Referencias bibliográficas
 Pazos Jiménez ÉTHAL (2000), Déficit Atencional, Editorial Guayacán, San José Costa
Rica.
 MEP (1998), Un Centro educativo Eficiente.
 Políticas, Normativa y Procedimientos para el Acceso a la Educación de los
Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales, San José Costa Rica, 1997.
 Esquivel V, Herrera E, Matamoros A, Pampillo J, Rodríguez E (2002), Propuesta sobre
lineamientos para el trámite, aprobación y aplicación de las adecuaciones
significativas curriculares, San José Costa Rica.
 Jiménez F (1998), La estrategia de las adecuaciones curriculares, San José Costa Rica.
 Moragan Z, Alpízar A, Avedaño M, Cruz G, Torres R, Quirós J, Segura M, Moreira T, Corella
I (1998), La evaluación de los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales,
San José Costa Rica.
 Mep (2004), Lineamientos y disposiciones para el proceso de aplicación de
adecuaciones curriculares de acceso y no significativas en el contexto de las
pruebas nacionales, San José Costa Rica.
 Barrantes D (2003), Aplicación de Adecuaciones Curriculares Significativas, Alajuela
Costa Rica.
 Shea T, Bauer A, (2000), Educación Especial: un enfoque ecológico, Editorial Mc Grae
Hill, México.
 http://www.cenarec.org/documents/informacion/PUBLICA
CIONES/Adecuaciones%20Curriculares/Inf-Basica/inf-
basica.pdf