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PROCESO DE ELABORACIÓN

UNIDADES DIDÁCTICAS
INTEGRADAS (2ª PARTE:
Transposición didáctica)
Procesos cognitivos y
metodología
LA RIOJA, 28 febrero
UDI (programación de aula)














COMPETENCIAS
TAREAS
ACTIVIDADES
EJERCICIOS
Se adquieren por medio
que incluyen
INTEGRAR EJERCICIOS Y ACTIVIDADES EN TAREAS
LOS 5NIVELES DE INTEGRACIÓN (UDI)

Nivel 1: La integración de las actividades y ejercicios que generan el
currículo real a través de una estructura de tareas compartidas.
Currículo real del aula.

Nivel 2: La integración de cada uno de los elementos del diseño
curricular, a través de una definición relacional de cada una de las
competencias básicas. Concreción curricular. Diseño de tarea y UDI

Nivel 3: La integración de los distintos modelos y/o métodos de
enseñanza que ordenan el currículo real del centro. Transposición
didáctica de la tarea y la UDI, situación de aprendizaje o proyecto

Nivel 4: La integración de los criterios e instrumentos de evaluación
para valorar el aprendizaje de las competencias básicas. Evaluación.

Nivel 5. La integración de distintas formas del currículo global: formal,
no formal e informal. Colaboración de las familias y con el entorno.

objetivos de la sesión
Diseñar una estructura integrada de tareas,
actividades y ejercicios.
Conocer y valorar los distintos modelos de
enseñanza.
Plantilla UDI
PROCESOS COGNITIVOS
PROCESOS EMOCIONALES
APRENDIZAJE
• Atención
• Simultáneo
• Secuencial
• Planificación

TEORÍA PASS DE LA
INTELIGENCIA
FACILITAR EL
APRENDIZAJE:
PROCESOS EMOCIONALES
FACILITAR EL
APRENDIZAJE:
PROCESOS EMOCIONALES
`MEMORIA
EMOCIONAL
FACILITAR EL
APRENDIZAJE:
PROCESOS EMOCIONALES
LA RESPUESTA EMOCIONAL
SIEMPRE
GANA LA PARTIDA A LA
RACIONAL
¿Cómo seleccionar y secuenciar
las actividades y ejercicios?
Distintos tipos:
memorización,
comunicación…

Distintos momentos:
• Adquisición
• Repaso
• Generalización

Distintos tipos de
pensamiento
Planificados siguiendo una
metodología
PENSAMIENTO
• Percepción
• Atención
• Memoria
• Inteligencia
• Pensamiento
• Lenguaje

Taller 1
○ Prueba PISA 4º ESO “Lake CHAD”
○ Taller: leer las preguntas
1. Contestarlas (individual)
2. Ordenarlas por nivel de dificultad (grupal)
(bajo, medio, alto)
3. Clasificarlas por proceso implicado: (grupal)
1. Localizar y obtener información explícita
2. Hacer inferencias (directas o indirectas)
3. Interpretar e integrar información explícita
4. Puesta en común (gran grupo)


Procesos
básicos
Procesos
superiores
Tipos de
pensamiento

CONOCER, LOCALIZAR INTEGRAR, ANALIZAR,
INTERPRETAR


Copiar
Memorizar
Recordar
Definir
Identificar
Describir
Reflexionar
Analizar
Comparar
Inferir
Clasificar
Evaluar
Predecir
Planificar
Razonamiento
Analítico
Sistémico
Crítico
Creativo
Deliberativo
Reflexivo

estudiar
Curiosidad/atención
.

basado en
datos, hechos
o principios

formular
hipótesis y
comprobarlas
utiliza la
inducción y la
deducción y la
argumentación

p. inductivo: el
razonamiento va de lo
particular a lo general
p. deductivo: parte de
categorías generales
para hacer afirmaciones
sobre casos particulares
razonamiento
argumentación
deducción
inducción
○ Hemos soltado desde la ventana de la clase una caja pequeña
conteniendo una moneda, luego la misma caja con 10 monedas y
la misma con 20 monedas.
○ Mientras tanto otro observador en el patio midió el momento de
llegada de los tres objetos. El resultado de la observación es que
los tres objetos llegaron al mismo tiempo al suelo,
independientemente de su peso.
○ Por lo tanto, ¿el peso de los objetos influye en la atracción de la
gravedad?
Pensamiento analítico
.

se utiliza para
comprender
realidades
complejas

Divide la realidad
en partes
pequeñas

implica organizar,
comparar,
establecer causas
y condiciones,
relaciones
temporales
Pensamiento
analítico
Pensamiento sistémico
.

se utiliza para
comprender
realidades
complejas

pone en relación
distintas realidades
relacionándolas

el todo no es lo
mismo que la
suma de las
partes
PENSAMIENTO SISTÉMICO

○ ¿Cómo influye un hecho en la
sociedad actual o en el ecosistema
o las consecuencias históricas?
Pensamiento crítico
.

Opera sobre
pensamientos
o producciones
de otros
La premisa es
dudar para
acercarse con
mayor precisión a
los datos objetivos
Consiste en
analizar y
evaluar la
consistencia de
los razonamientos
Pensamiento
crítico
¿es un menú equilibrado y
sano? ¿Por qué?
Pensamiento creativo
.

se utiliza para dar
soluciones de una
forma diferente

implica generar
nuevas ideas,
combinarlas de
modo diferente o
mirar el problema
desde otra óptica
photo credit: <a href="http://www.flickr.com/photos/juanedc/8073788343/">Juanedc</a> via <a
href="http://photopin.com">photopin</a> <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/2.0/">cc</a>
El ciclo del
agua
Pensamiento deliberativo
.

toma de
decisiones

incluye ideas,
valores,
emociones,
principios
Pensamiento deliberativo
¿Cómo te cuidas cuando haces deporte? ¿Porqué?
Pensamiento reflexivo
.
reconocer y
valorar nuestra
forma de
pensar

utilizar el
pensamiento
como
herramienta

planificar tus
ideas de la forma
más consciente

Pensamiento
convergente/divergente
.

CONVERGENTE:
Llega a una
conclusión única

DIVERGENTE:
Da varias
respuestas
correctas al
planteamiento de
una pregunta
abierta

Taller 2:
1. Para cada actividad propuesta en
la UDI elaborada por tu centro,
indica qué proceso cognitivo se
fomenta.
2. Añade más actividades para que
haya al menos una de cada tipo
Metodologías y estrategias
metodología
Enseñanza directa

○ La instrucción directa consiste en
explicar un nuevo concepto o
habilidad, seguido de práctica
dirigida por el docente y práctica
autónoma por parte del alumno
http://www.taller-arte.com/el-ciclo-de-la-vida-de-una-gota-de-agua/

Las claves para que el método
funcione
○ capacidad de ejecutar una habilidad de
modo independiente y sin cometer errores,
para ello se le va proporcionando al alumnado una
progresiva independencia en la práctica, hasta lograr un
alto grado de independencia.

80% de la información se olvida en 24 horas,
si no hay práctica eficaz

Modelo inductivo básico
○ Recopilación, organización,
manipulación y utilización de datos
○ Fomenta el pensamiento inductivo y
la capacidad para formar y emplear
categorías



estrategias
Aprendizaje cooperativo
Exposición oral
Coloquio y debate
Búsqueda y valoración de información (BYVI)
Análisis asociativo
Ruedas lógicas
Técnicas de identificación y solución de problemas
Identificación y expresión de emociones
Estrategias de aprendizaje

Taller 3
Deben completar la plantilla que se
les entrega. (en grupo, por centros)
Criterio:
○ Elige un método de los expuestos y
con la tarea propuesta por tu centro
diseña actividades y ejercicios de
forma que fomenten la mayoría de
los procesos cognitivos.
DINÁMICA
Rúbrica de auto y
heteroevaluación
del:
• Diseño de la UDI
• Desarrollo del la
UDI
Plantilla UDI
Ejemplo UDI
Rúbrica de auto y
heteroevaluación
ESCENARIOS DIDÁCTICOS CONTEXTOS
• Aula ordinaria • Personal
• Biblioteca • Educativo
• Laboratorio de idiomas • Familiar
• Laboratorio de ciencias • Social/Público
• Aula de informática
• Casa
• Escenarios de actividades extraescolares