Educación Ambiental

UNIVERSIDAD NACIONAL “SAN LUIS GONZAGA” DE ICA
Facultad de Ingeniería Civil
Desde los años sesenta,
cuando se cuestionó el
modelo de crecimiento
establecido y se denunció el
impacto que sobre el medio
ambiente producía, los
diagnósticos realizados sobre
la crisis ambiental han sido
numerosos. Poco a poco, el
ser humano empieza a
realizar una nueva lectura del
medio en el que está inmerso
y una nueva cosmovisión, una
nueva percepción de la
relación ser humano-
sociedad-medio, va
abriéndose paso.
GENERALIDADES
1. Es el resultado de una reorientación y
articulación de las diversas disciplinas y
experiencias educativas que facilitan la
percepción integrada del medio ambiente,
haciendo posible una acción más racional y
capaz de responder a las necesidades
actuales (Informe Final de la Cumbre de
Tbilisi).
2. La Educación Ambiental se concibe como
un proceso permanente en el que los
individuos y la colectividad cobran
conciencia de su medio y adquieren los
conocimientos, los valores, las
competencias, la experiencia, y la voluntad
capaces de hacerlos actuar individual y
colectivamente para resolver los problemas
actuales y futuros del medio ambiente (I
Congreso de Moscú).
DOS DEFINICIONES BASICAS
“La Educación Ambiental es un
proceso continuo y permanente
que constituye una dimensión
de la educación integral,
orientada a que en el proceso
de construcción y producción de
conocimientos, de desarrollo de
hábitos, habilidades, y actitudes,
así como en la formación de
valores, se armonicen las
relaciones entre los seres
humanos, y de ellos con el resto
de la sociedad y la Naturaleza,
para propiciar la orientación de
los procesos económicos,
sociales y culturales hacia el
desarrollo sostenible”
DEFINICION

 Es una acción educativa dirigida
a todos los sectores de la
sociedad, con la finalidad de
acceder al conocimiento de los
avances científicos, tecnológicos
y culturales de la especie
humana, en lo que se refiere a su
preservación.
 La educación ambiental en la
época actual es el principal
instrumento para el cambio
global, y debe recorrer o
involucrar todos los niveles de la
sociedad, es decir educandos,
jóvenes y gobernantes.
 Para plantear una
Educación Ambiental
comprometida,
debemos basarnos en
pensar globalmente y
actuar localmente, es
decir actuar sobre
nuestro entorno
inmediato.
 Otra de las visiones de
la Educación Ambiental,
es pensar que los
países pobres deben
adoptar medidas de
bajo consumo de
recursos y reduzcan su
crecimiento poblacional.
 Sin embargo, la opción marcha en otro
sentido: que los países ricos modifiquen su
modelo de desarrollo e implementen una
nueva política de relaciones con los países
pobres, que sean de solidaridad y no de
exclusión, cuando de explotación.
 Inclusive la verdad es que son los países
ricos del mundo los que más daño han hecho
y los que más recursos han gastado.
 Por ejemplo: El 20% de los habitantes de los
países ricos consume el 45% de toda la carne
y pescado, mientras que el 20% de los
habitantes más pobres sólo consume el 5%.
 El 20% más rico consume el 58% del total de
energía, y la quinta parte más pobre, menos
del 4%.
 Los países del norte utilizan el 70% de la
energía, el 75% de los metales, el 85% de la
madera y el 60% de los alimentos.
Funciones de la Educación Ambiental
Un propósito fundamental de la
educación ambiental es lograr que
tanto los individuos como las
colectividades comprendan la
naturaleza compleja del medio
ambiente (resultante de la interacción
de sus diferentes aspectos: físicos,
biológicos, sociales, culturales,
económicos, etc.) y adquieran los
conocimientos, los valores y las
habilidades prácticas para participar
responsable y eficazmente en la
prevención y solución de los
problemas ambientales y en la
gestión de la calidad del medio
ambiente.
Objetivos de la Educación Ambiental
 Conciencia: Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio
ambiente en general y de los problemas
conexos.
 Conocimientos: Ayudar a adquirir una
comprensión básica del medio ambiente
en su totalidad, de los problemas conexos
y de la presencia y función de la
humanidad en él, lo que entraña una
responsabilidad crítica.
 Actitudes: Ayudar a adquirir valores
sociales y un profundo interés por el
medio ambiente que los impulse a
participar activamente en su protección y
mejoramiento.
Objetivos de la Educación Ambiental
 Aptitudes: Ayudar a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problema
ambientales.
 Capacidad de evaluación: Ayudar a
evaluar las medidas y los programas de
educación ambiental en función de los
factores ecológicos, políticos,
económicos, sociales, estéticos y
educacionales.
 Participación: Ayudar a que desarrollen
su sentido de responsabilidad y a que
tomen conciencia de la urgente
necesidad de prestar atención a los
problemas del medio ambiente, para
asegurar que se adopten medidas
adecuadas al respecto.
Fuentes de información adicionales
a) Insistir sobre el valor y la
necesidad de una
colaboración local,
nacional y mundial.
b) Hacer participar a los
alumnos en la
organización de sus
propias experiencias de
aprendizaje.
c)Utilizar medios educativos
diversos.
El Movimiento Verde
Se llama así a un conjunto de
acciones y entidades que
despliegan acciones a favor de
políticas medio ambientalistas,
abarcan varios aspectos,
Desde la defensa radical de la
naturaleza, pasando por
restricciones económicas y
políticas – vía legislaciones
internacionales, nacionales y
Locales – hasta propuestas de
desarrollo sostenible en
general.
 Se estima que existen 13,000
Organizaciones No
Gubernamentales (ONG)
medio ambientalistas en los
países desarrollados,
destacan entre ellos
GREENPEACE, WORD WILD
FIND, FRIENDS OF THE
EARTH INTERNACIONAL Y
EL EUROPEAN
ENVIROMENT BUREAU;
además se ha creado el
“Crédito Verde” y la “Etiqueta
Verde”.
Especie en peligro de extinción
La Cumbre de Tbilisi
Se realizó en Octubre de 1997 en la
ciudad de Tbilisi estado de Georgia –
URSS y se le denominó “I CONFERENCIA
INTERGUBERNAMENTAL SOBRE
EDUCACIÓN AMBIENTAL”, allí se
establecieron los siguientes principios
rectores:
a) Considerar el medio como un todo bajo
sus aspectos naturales y los creados por
el hombre.
b) Adoptar un punto de vista
multidisciplinario.
c) Un proceso continuo en los niveles de
educación.
d) Centrarse en las situaciones actuales y
futuras del medio.
El Informe Brundtland
Es un exhaustivo estudio
sobre el estado del
mundo, que fue liderado
por la Primera Ministra
Noruega de la cual tomó
su nombro; y plantea que
la salida a la gran crisis
ambiental solamente es
posible a través del
denominado DESARROLLO
SOSTENIBLE.

 El documento plantea que
los Modelos de Desarrollo
industrializados son
insostenibles y el origen de
los numerosos problemas
ambientales y limitan las
posibilidades de las futuras
generaciones por el
consumo indiscriminados
de los recursos.
 Además el reto de la
sostenibilidad se basa en la
garantía de la Biosfera y de
sus ecosistemas.
 Por lo tanto las políticas
futuras sobre el medio
ambiente deben basarse en
el principio de precaución,
aplicando los nuevos
conocimientos y
potenciando los valores
humanos.

El Desarrollo Sostenible
 Es aquel desarrollo que
satisface las
necesidades del
presente sin
comprometer la
capacidad de las
generaciones futuras
para satisfacer las suyas
propias.
 Si una actividad es
sostenible, virtualmente
se puede mantener por
tiempo indefinido.
 El fundamento de la vida
sostenible esta basado en el
establecimiento de la éticas
del respeto y la
consideración para todos y
cada uno de nosotros para
con la tierra.
 En una escala más pequeña
el principio ha sido
expresado en términos del
ahorro clásico: Consumir
siempre los intereses y
nunca el capital, o en
material Forestal, solo
explotar las excedencias.

Biodiversidad
 Se entiende por
biodiversidad, la variabilidad
entre diversos organismos
vivos de cualquier origen,
incluidos el sistema terrestre,
el sistema marino y otros
sistemas acuáticos, etc.
 También se dice”que es una
propiedad básica de la vida,
pues, se manifiesta en todos
los niveles de organización,
desde las células hasta los
ecosistemas.

 El estudio de la diversidad
biológica o biodiversidad a nivel
planetario es uno de los grandes
objetivos de las ciencias
ambientales, atendiendo a la
existencia de una gran
preocupación social por la
progresiva pérdida de especies.
 Actualmente existen 1.6 millones
de especies distintas y se calcula
que el número total podría ser de
unos 15 millones; es decir se
conoce el 11%. Anualmente se
descubren 20,000 especies
nuevas.
Los ecosistemas también son parte
de la Biodiversidad

La Cumbre de Río (1992)
 Se constató que el estilo de vida de los
países del norte no es sostenible, según
Herman Darley representante del Banco
Mundial el problema es que cada vez los
países del Sur copian los problemas de
los países del norte.
 En la Declaración de Río se reclama el
establecimiento de una alianza mundial y
equitativa, mediante una cooperación
entre estados y los sectores claves de las
sociedades y las personas.
 Fue en 1992 en la " Cumbre de la Tierra "
(Río de Janeiro) se firmaron 5
documentos, uno de ellos era la
ejecución de la Agenda 21 Local.

Tala de árboles en España
La Cumbre de Johannesburgo:
Río +10 (2002)
 La Cumbre de Johannesburgo ha puesto los
cimientos y ha abierto el camino para la
acción. Sin embargo, entre las metas,
calendarios y compromisos que se
acordaron en Johannesburgo no ha habido
ninguna solución milagrosa en la lucha
contra la pobreza y contra el continuo
deterioro del medio ambiente natural. No ha
habido ninguna solución mágica, pero lo
que sí ha habido ha sido una comprensión
de que era necesario adoptar medidas
prácticas y sostenidas para enfrentarse a
muchos de los problemas más acuciantes
que existen en el mundo.
La Cumbre de Johannesburgo:
Río +10 (2002)
 Pero finalmente se han establecido algunas
nuevas metas importantes, como reducir a
la mitad para 2015 el número de personas
que no tienen acceso a servicios básicos de
saneamiento; producir y utilizar productos
químicos para 2020 siguiendo métodos que
no tengan efectos negativos importantes
sobre la salud humana y el medio ambiente;
mantener o restablecer, de modo urgente y
a ser posible para 2015 las poblaciones de
peces agotadas a niveles que puedan dar la
producción máxima sostenible; y lograr para
2010 una reducción importante de la tasa
actual de pérdida de la diversidad biológica.
Educación y gestión ambiental
A modo de conclusión podemos decir que ha quedado
planteado el carácter estratégico que la educación
ambiental tiene en el proceso hacia el desarrollo
sostenible. Sin embargo, es evidente que la acción
educativa, por sí sola, no es suficiente para responder
al reto ambiental. "Para contribuir con eficacia a
mejorar el medio ambiente, la acción de la educación
debe vincularse con la legislación, las políticas, las
medidas de control y las decisiones que los gobiernos
adopten en relación al medio ambiente humano".
(UNESCO).