La teoría de vigotsky es

:

« Tería socio-historico- cultural del
desarrollo de las funciones mentales
superiores»

(Aparición del lenguaje privado, del
lenguaje interior, del pensamiento
verbal)

Sociabilidad primaria
Por mediación del adulto, el niño se entrega a
sus actividades .

Las relaciones del niño con la realidad son, desde
el comienzo, relaciones sociales, en este sentido
podría decirse del niño de pecho que es un ser
social en el más alto grado.

La sociabilidad del niño es el punto de partida de
sus interacciones sociales con el medio que lo
rodea.
Los adultos son los portadores de
todos los mensajes de la cultura.

Atención voluntaria, memoria lógica,
pensamiento verbal y conceptual.
No podrían surgir y construirse en el
proceso del desarrollo sin la contribución
constructora de las interacciones sociales.
La capacidad de adquisición del
lenguaje en el niño esta
determinado en gran medida por
la herencia.

Es necesaria la interacción social,
para que se de el aprendizaje más
concreto.
 Interacción Con Los Productos De La Cultura:
La cultura forma parte integral del individuo no obstante es
exterior a él.
2 tipo de interacción
Auxiliares
exteriores:
Instrumentos,
aparatos,
tecnologías.
Instrumentos
exteriores: La
lengua escrita y
hablada , los
rituales,
Repercusiones en el
desarrollo del individuo
Cambios
Lengua escrita, Cultura libresca, Técnicas
psicológicas:

Cambian profundamente los modos del
funcionamiento de la percepción, de la memoria y
el pensamiento.

Al acceder a la lengua escrita el individuo se
apropia las técnicas psicológicas que le ofrece su
cultura, se convierten en «Técnicas interiores.»

Constituye un instrumento cultural portador,
de mensajes profundos y al asimilarlo el niño
modifica a fondo su modo de pensar.

La educación era un medio de fortalecer
el proceso natural.
Conceptos científicos
Desarrollo artificial:

La educación no se limita únicamente a ejercer
una influencia en los procesos del desarrollo, sino
que reestructura de modo fundamental todas las
funciones del comportamiento.

La educación se convierte en el desarrollo:
aprendizajes y funciones psíquicas.
2do Modelo
Porque es el proceso de la adquisición de
sistemas de conceptos.

La intervención de medios mnemotécnicos,
para que intervengan los procesos del
pensamiento. (Que se vuelvan conscientes y
voluntarios).
Característico


Constituyen un campo de estudio en
pleno desarrollo, han contribuido a una
mejor comprensión de la primera
infancia.

Sociabilidad precoz del
niño
La teoría de Vygotsky constituye la única fuente
importante de las investigaciones sobre los
procesos meta cognoscitivos en la psicología
contemporánea.

Lo encontramos en la psicología como en la
pedagogía.

A partir de los dos modelos se han creado formas
de aprendizaje: Aprendizaje cooperativo,
aprendizaje orientado, etc.
Cuando las relaciones sociales
han sido perturbadas, pueden
dar origen a patologías graves.
La educación no se reduce a la adquisición
de un conjunto de información, sino que
constituye una de las fuentes del desarrollo,
y la educación misma se define como el
desarrollo artificial del niño.

Proporcionándole técnicas interiores y
operaciones intelectuales. Clasificación en
los programas educativos.
Las teorías pedagógicas de
VIGOTSKY


La escuela no siempre enseña sistemas
de conocimientos si no que, con
frecuencia abruma a los alumnos con
hechos aislados y carentes de sentido.
No se puede considerar al niño como un ser
aislado de su medio sociocultural.

Se toma en cuneta su desarrollo dinámico y
dialéctico.

La educación en el seno de la familia y en la
escuela.
Zona de desarrollo
próximo
De igual manera se toma en cuneta la
imitación de las actitudes, las
preguntas mayéuticas, la colaboración
de actividades compartidas como factor
constructor del desarrollo

{
La teoría de Vigotsky: la
zona de desarrollo
próximo y el aprendizaje
social
 Greeno (1983) señala que es más fácil ver los principios
básicos del aprendizaje si lo señalamos en situaciones
educativas.

 Vigoysky afirma que es muy insuficiente medir ya las
competencias inmóviles o establecidas, lo que él denomina
conducta fosilisada.
La función de la enseñanza o
hacia un enfoque más educativo
del aprendizaje y el desarrollo
El proceso de desarrollo
sigue al de aprendizaje
que crea el área del
desarrollo potencial.
Adquisición del aprendizaje:
D







D
A
Piaget: El aprendizaje sigue al desarrollo
D-A
James: El aprendizaje es el desarrollo
A1
A2
A3
A4
A5
A1
A2
A3
A5
A4
Thorndyke: El desarrollo es la suma de
aprendizajes específicos
M
A
D
Koffka: El desarrollo es la
interacción entre maduración y
aprendizaje, transferidos a
nivel general
ZDP








DR
D
Vygotsky: El desarrollo sigue el
aprendizaje, que crea el área de
desarrollo potencial con ayuda de la
mediación social e instrumental.
La instrucción sólo es buena
cuando va por delante del
desarrollo, cuando despierta y
trae a la vida aquellas funciones
que están en proceso de
maduración.
 Es el aprendizaje que se da a partir desarrollos
específicos ya establecidos ,es decir, el
aprendizaje que se desarrolla a partir de una zona
de desarrollo actual y hasta alcanzar los límites de
autonomía.
ZONA DE DESARROLLO
PRÓXIMO
Vygotski se fija principalmente en el proceso
psicológico interno e individual, ve en la imitación
humana una nueva construcción de dos.

El niño vive todo al principio, objetos, símbolos,
para después pasar a las re-presentaciones
ASPECTOS Y
MECANISMOS DE LA ZDP




A partir de esto se da el desarrollo cultural del
niño, es decir, la interiorización del lenguaje, la
construcción de las zonas ZDR y ZDP
La ZDP es la diferencia entre el desarrollo real
actuar (ZDR) y el nivel de desarrollo potencial,
determinado mediante la resolución de
problemas con un guía o colaboración de
adultos o compañeros más capaces.
ENFOQUES Y
PERSPECTIVAS ACUALES
EN LA ZDP
P
El término de ZDP implica un método concreto
para convertir ese pronostico en desarrollo real
a través de la educación.

El desarrollo es un cambio en la responsabilidad
de ciertos pasos.

El andamiaje según Wood, es la intervención
tutorial del adulto hacia el niño.

El modelo de ZDP garantiza que cada desarrollo
es individual e irrepetible pese a su construcción
interactiva y social.


La ZDP da apoyos de carácter
psicológico que faciliten la
comprensión y tratamientos externos
del problema.
DISEÑO DE LA ZDP DESDE LA
PERSPECTIVA DE LA
MEDIACIÖN INSTRUMRNTAL
Se trata de Lograr los procesos
sociales interpsicológicos se
conviertan en procesos internos
intrapsicológicos.
DISEÑO DE LA ZDP
DESDE LA PERSPECTIVA
DE LA MEDIACIÖN
SOCIAL
*
Es la distancia entre el nivel de desarrollo efectivo del
alumno (aquello que es capaz de hacer por sí solo) y el
nivel de desarrollo potencial (aquello que seria capaz de
hacer con la ayuda de un adulto o un compañero más
capas.
ZONA DE DESARROLLO
PROXIMO
 El juego suele ser la principal actividad del niño y
Vigotsky la caracteriza como una de las maneras de
participar al niño en la cultura.
 En el juego existe una estricta subordinación a
ciertas reglas que son posible en la vida real, de esta
forma el juego crea una ZDP en el niño.
LA ZDP Y EL JUEGO
ZDP Y EL ANDAMIAJE
El andamiaje es una situación de interacción entre un
sujeto de mayor experiencia y otro de menor
experiencia. La actividad habrá de resolverse
colaborativamente.

1.- Es ajustable: de acuerdo al nivel de competencia
del novato y los progresos que se produzcan.
2.-Es temporal: por que si se torna crónico no cumple
con el objetivo de obtener autonomía.
3.-Es audible y visible: afecto de que se de un control
gradual de las actividades sobre el sujeto menos
expertos y que este reconozca.
Características del andamiaje:
 Actividad: es un sistema con estructura propia,
trasformaciones internas y de desarrollo particular.

 Acción: es un proceso subordinado a un fin consiente esto
se caracteriza por la internacionalidad.

 Las actividades resultan así una suerte de contexto
sociocultural definido, se propone que tales actividades
pueden facilitar la comprensión del propio desarrollo
humano.

ZDP Y LA ACTIVIDAD Y
APROPIACION
1.-Es una posibilidad para ponderar potencialidades
del aprendizaje de una manera mas ajustada.
2.-La formulación de una suerte genética que intenta
enfrentar el problema del progreso del desarrollo
recuperando los procesos intrapsicológicos e
interpsicológicos.
3.-Junto a los procesos de interiorización se intenta
incluir los mecanismos por los que la cultura se
apropia del sujeto.
4.-Implica una toma de conciencia.
Planos de análisis de la ZDP
Vygotky rechaza totalemte los enfoques que
reducen la psicologia y el aprendizaje a una
simple acumulacion de reflejos o asociasioes
entre estimulo y respuesta, no niega la
importancia del aprendizaje asociativo, pero
lo considera clarametne insuficiente.
El conocimiento no es un objeto que se pasa
de uno a otro,si no que es algo que se
construye por medio de operacions y
habilidades cognositivas que se inducen en la
interaccion social.
Vygotsky y teorías sobre el
aprendizaje:
Plano social
Plano psicológico (aparece en las personas)
Intrapsicológica (aparece en el niño que es
el sujeto de aprendizaje)

Cualquier función presente en el
desarrollo cultural del niño, aparece dos
veces en dos planes diferentes
Son instrumentos que transforman la realidad en
lugar de imitarla, su función no es adaptarse
pasivamente a las condiciones del medio, sino
modificarlas activamente.
Se basa en la interacción del sujeto con su
entorno.
Los mediadores
La exposición directa a fuentes de
estimulo

Aprendizaje mediado (es la manera
en la que los estímulos remitidos
por el ambiente son transformados
por un agente mediador)

El desarrollo de la estructura cognoscitiva en
el organismo es concebido como un producto
de dos modalidades de interacción entre el
organismo y su medio ambiente:
La herramienta (modifican el
entorno materialmente)
Los signos (es constituyentes de la
cultura el cual actúa como mediado
en nuestras acciones pj. El lenguaje)
*Zonas de desarrollo próximo: son
medios de ayuda en la ejecución
específicamente lingüísticos.
Instrumentos mediadores:
El objetivo es elaborar una explicación
de los procesos mentales humanos que
reconozca la relación especial entre estos
procesos y sus decenarios culturales,
históricos e institucionales
Una aproximación cultural a la mente
comienza con el supuesto de que la
acción esta mediada.
Aproximación
sociocultural a la mente.
Vygotsky dice que la relación entre
las formas de acción semiótica y
otras normas constituyen un punto
de partida esencial para atentar la
compresión de sus ideas sobre
sistemas de signos


 Discurso autoritario
 Discurso intensamente persuasivo.
Lotman tiene dos funciones del
texto están fuertemente ligadas
a la distinción de Bajtin entre:
{
APORTES
CRITICOS DE
COLE AL
CONCEPTO DE
ZDP

 (ZDP), la Zona de Desarrollo Próximo es la parte mas conocida
sobre todo en escenarios educativos.

 Solo se puede realizar conjuntamente con otra persona que es
mas experta en la tarea o el problema en cuestión.

 Vygotsky lo consideraba como el puto de partida del esfuerzo
educativo.
 El desarrollo es un logro individual.

 La ZDP permite comprender que los niños puedan participar en
actividades que no entienden completamente y que son
incapaces de realizar individualmente.

 (Apoyo de un adulto a un niño).
 Componentes de la ZDP:

*materiales
*tareas
*adultos
*niño
*modelos de futuro
*modelos de pasado
La lectura:

Es un proceso emergente de
construcción de significado que
ocurre cuando la información
topicalizada por el texto se
sintetiza con el conocimiento
previo como parte de un
proceso general de interacción
mediada con el mundo.

La cultura misma es pensada como
un mediador.

La cultura se constituye y transforma
por los artefactos de las generaciones
precedentes.

IMPACTO DE LA
ESCOLARIZACION EN
EL DESARROLLO
COGNITIVO
En toda situación educativa
podemos considerar tres
elementos integrantes :

*El educador
*El alumno
*La situación creada por la interacción.
 El conocimiento teórico surge a través del
desarrollo de métodos para la resolución de
contradicciones en una determinada área.

 Se debe adquirir a través de la actividad
exploratoria.
LA ESCUELA

ZDP

La enseñanza proporciona a los niños nuevas habilidades y
posibilidades de acción.
ZDP

Distancia entre la capacidad individual de un niño y la capacidad de
ejecutar con ayuda.

Define aquellas funciones que no han madurado pero que están en
proceso de madurar.
Pensamiento dialógico
Es una seria de actos creativos. Consiste en
utilizar nuestra creatividad e imaginación para
ubicarnos en un determinado marco de referencia
y responder razones desde el punto de vista
opuesto.

La creatividad es esencial para todo pensamiento
dialógico y racional.
 Comunicación; puente entre dos interpretaciones.

 Hay 8 tipos diferentes de operaciones cognocitivas:
*Comparar, *clasificar, *Inducir, *Deducir, *Análisis de errores,
*Construir apoyo, *Abstraer, *Análisis de valores.