“Contribuye a la formación de profesionales que vean en la

práctica docente una actividad social comprometida en la
construcción permanente del futuro”
Patricia De La Cruz Moreno
Desarrollo de habilidades didácticas
a) Exposición
b) Realimentación a través de la videograbación
c) Autorreflexión
d) Realimentación a través de las guías de
observación
Cambio de estímulos
Inducción preliminar
Cierre
Cómo formular preguntas
Control grupal
Actitud docente y clima de
aprendizaje
Contra el aburrimiento:

 Material estimulante
 Aprendizaje por descubrimiento
 Pautas de conducta
Movimiento
•Moverse en el aula

Gestos
•Profesor expresivo, movimientos de cabeza, manos, cuerpo

Enfoque
•“presten especial atención a esto”, Observen el dibujo de la página …”

Profesor-grupo
•El profesor dialoga con toda la clase, formula preguntas a
todos
Profesor-estudiante
•Pregunta a determinados alumnos

Estudiante-estudiante
•Formula la pregunta de un alumno o a otro (s)

Modifica los receptores de los estudiantes
•Cambiar la comunicación de oral a visual por
ejemplo
El estudiante se ve forzado a cambiar y
esto agudiza la atención

La inducción es un aperitivo, algo que estimula el
interés de la clase; logra una predisposición
positiva del estudiante.

El profesor dice “algo” al inicio de la clase
que logra captar la atención e interés
del estudiante
 Verbal
 Objetos
 Material
 Explicaciones
 Exámenes
 Películas
 Anécdotas
 Carteles
 Problemas
 Material real

 Se logra el cierre cognitivo cuando los
propósitos de la clase o parte de ellos se
considera que han aprendido, de tal forma
que sea posible relacionar el nuevo
conocimiento con el que ya poseía.
 Es más que un resumen de lo visto en clase,
 Consiste en unir los puntos más
importantes y actuar como un eslabón
cognoscitivo entre el conocimiento presente
y el pasado.
 Con el cierre el estudiante siente que ha
logrado algo.
 Cierre de la clase: al finalizar la clase el
profesor muestra la conexión entre el
conocimiento pasado y el presente.

 Se obtiene el cierre cognitivo cuando el
alumno alcanza dicho cierre y efectúa la dicha
conexión.
 Examinar la secuencia seguida al pasar de
material conocido al material nuevo.
 Aplicar lo aprendido a ejemplos y casos
similares.
 Ampliar el material aplicándolo a
situaciones nuevas.
 Inducción

 Focalización de la atención: centran la atención

 Interpretación de contenidos: verifican la
percepción de la información del estudiante

 Construcción de conexiones internas: inferencias,
favorecen la reflexión.
 Construcción de conexiones externas: construcción
grupal de conocimientos.

 Integración cognitiva: construcciones parciales de
conocimiento, evaluación formativa

 Cierre: integración cognitiva final

 Preguntas superficiales: recuerdo literal,
preguntas factuales.

 Preguntas profundas: procesamiento
profundo, exigen comprensión inferencial,
aplicación, integración

 Equilibrio entre permisividad y disciplina;
entre exigencia y respeto.

 La disciplina es la capacidad de actuar
ordenada para conseguir un bien.
 “La disciplina en el aula es un estado en que el
maestro y sus alumnos aceptan y consistentemente
observan y obedecen un conjunto de reglas acerca
del comportamiento en el aula cuya función es la
de facilitar, de una manera fluida y eficiente el
proceso de enseñanza-aprendizaje en una clase.”
(Penny Ur)
 La aplicación de la disciplina esta relacionada
con el estilo de docencia y el tipo de
estrategias a desarrollar, puede ser:
- Autoritario o liberal
- Rígido o flexible
 Existe un clima apropiado para el logro de
aprendizajes.
 El docente tiene control de la actividad
 Existe cooperación de los participantes
 Los estudiantes se muestran motivados
 La sesión se desarrolla en base a la
planeación del profesor.

 Todos se esfuerzan por lograr los objetivos
 Existe respeto mutuo
 El docente predica con el ejemplo

 Realizar un encuadre adecuado
 Mantener una posición firme desde el primer día
 Iniciar con una inducción que capte la atención y
mantenga el interés de los estudiantes
 Cuidado de la comunicación verbal y no verbal
 Respeto de los compromisos: derechos y
obligaciones
 Garantizar silencio cuando el profesor o estudiante
hablen.
 Verificar que la comunicación sea efectiva
 Utilizar el nombre del estudiante
 Tener desplazamientos constantes y no
rutinarios
 Utilizar materiales diversos
 Combinar diferentes tipos de estrategias y
técnicas
 Buscar interactividad, evitar monólogos
 Adecuada administración del tiempo
 Actitudes que permiten estimular el
aprendizaje:
 Congruencia, autenticidad
 Empatía
 Valoración y aceptación
 Fomentar la pertenencia al grupo
 Reducir el temor y fomentar la amplitud de
criterio.
 Practicar la dirección democrática del grupo.
 Promover las decisiones en grupo
 De acuerdo a Rogers, un ambiente de
aprendizaje es aquél en el cual el
estudiante se siente tan seguro que es
capaz de emprender y reunir evidencias
contrarias a sus actuales conocimientos y
valores.
1. Resultados de la prueba Enlace y el nivel académico.
2. Innovaciones en la Educación Superior
3. Pertinencia y responsabilidad social en la Educación.
4. Problemas de aprendizaje
5. Educación de adultos
6. Formación de recursos humanos de alto nivel
7. Educación por competencias
8. Estrategias para mejorar el nivel académico en escuelas de …
9. Modelo educativo en el nivel básico
10. Educación a distancia