You are on page 1of 22

CONCEPTOS

BÁSICOS
Lo que debemos reconocer
para apropiarnos de la RIEB
PROPÓSITO

• Reconocer y comprender el
significado de la terminología
fundamental que se utiliza en la RIEB
así como los conceptos que se
integran en el Plan y los Programas
de Educación Primaria 2009.
Términos y Conceptos
fundamentales
1. Articulación/Vinculación/Transversalidad
2. Competencias
3. Propósitos/Aprendizajes esperados
4. Campos formativos/Asignaturas
5. Dosificar/Planear
6. Bloques/Ámbitos/Ejes/Unidades didácticas
7. Proyecto didáctico/Secuencia didáctica
8. Actividades permanentes/Actividades para
reflexionar
9. Perfil de egreso
10.Mapa curricular

¿CÓMO LAS DISTINGO?
ARTICULACIÓN

Básicamente hace
referencias a la
integración de los 3
niveles de educación
básica: preescolar,
primaria y
secundaria .
TRANSVERSALIDAD

Es el tratamiento de los
9 temas que se
manejan a lo largo
de todo el año,
indistintamente en
todas las
asignaturas y que
están establecidos
como importantes y
necesarios para
enfrentar la
globalización, el
desarrollo personal y
las relaciones con
los demás.
VINCULACIÓN

Es el enlace de los
contenidos de las
diferentes
asignaturas. Al
dosificar los
contenidos se
señalan los temas
de las otras
asignaturas con
los que se enlazan
para un trabajo
integrado.

TEMAS LÍNEA DE ACCIÓN
La Educación desde la
perspectiva de género
Promover equidad de género.
Educación para la Salud
Promover estilos de vida saludable.
Educación Vial
Mejorar la convivencia y la seguridad en la vía
pública.
Educación del Consumidor
Todas las personas, niños, jóvenes y adultos, deben
llegar a ser consumidores críticos.
Educación Financiera
Crear conciencia de la importancia del ahorro, del
manejo del crédito y del cuidado de su dinero.
Educación Ambiental
Fomentar conductas enfocadas al respeto del
entorno natural que nos rodea.
Educación Sexual
Conocer, respetar y cuidar su cuerpo y el de los
demás.
Educación Cívica y Ética
Adquirir normas de convivencia, valores sociales y
hábitos de autonomía personal.
Educación para la paz
Valorar la convivencia pacífica con los otros y entre
los pueblos como un bien común de la humanidad.
COMPETENCIA
• Se entiende por competencia la capacidad
que desarrolla una persona para actuar en
una situación determinada movilizando y
articulando sus conocimientos, habilidades
y valores.
• Una competencia implica un saber hacer
(habilidades) con saber (conocimiento),
así como la valoración de las
consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes).
¿Cómo identifico las
competencias?
Las competencias:
Ayudan a visualizar un problema y poner en
juego los conocimientos para resolverlo.
Se manifiestan tanto en situaciones comunes de
la vida diaria como en situaciones complejas
Se manifiestan en la acción de manera
integrada.
Son enunciados que se refieren a desempeños
de los alumnos.
PROPÓSITOS

Señalan los aprendizajes que
deben desarrollar los alumnos,
a lo largo de un bloque,
asignatura y grado y sean
capaces de saber, saber
hacer y ser; aluden a las
competencias de cada
asignatura y establecen un
marco de referencia para
evaluar los procesos de
enseñanza aprendizaje de los
estudiantes.


Los aprendizajes esperados
establecen los aspectos
observables esenciales que se
espera logren los alumnos en
términos de competencias como
resultado del trabajo en uno o más
proyectos didácticos
En la planeación, los aprendizajes
esperados permiten ubicar el grado
de avance del proceso de
aprendizaje de los alumnos tanto
en lo individual como en lo grupal
para ajustar y orientar las
secuencias didácticas a las
necesidades particulares de los
alumnos.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
CAMPOS FORMATIVOS
Son los campos de desarrollo en donde se dan los procesos de
aprendizaje de una manera integral y dinámica que tiene como
base la interacción de factores internos (biológicos y
psicológicos) y externos (sociales y culturales).
Acuerdo 348 Educación Preescolar
Los currículos de Preescolar, Primaria y Secundaria están orientados
por los cuatro campos formativos de la educación básica:
 lenguaje y comunicación
 pensamiento matemático
 exploración y comprensión del mundo natural y social
 desarrollo personal y para la convivencia.

Con estos 4 campos formativos se consolida la ARTICULACIÓN
de los 3 niveles.
ASIGNATURAS
Por el sentido de los contenidos, éstos se han
agrupado en Asignaturas, cuidando en cada una
los enfoques y propósitos específicos que se
vinculan con los contenidos de otras asignaturas.

La Reforma Integral de la Educación Básica,
pretende articular las asignaturas que conforman
los tres currículos; de tal manera que muestren
una mayor integración entre los enfoques y
contenidos, así como el cumplimiento de las
competencias que los estudiantes deberán
desarrollar y poner en práctica.

DOSIFICAR =/= PLANEAR
• Dosificar es seleccionar
y organizar los contenidos
a tratar en un periodo
determinado.
• Engloba una acción
generalizada donde se
pueden identificar los
contenidos de diferentes
asignaturas que se
pueden vincular.
• Me da una visión general
del trabajo de un bloque
o proyecto.
• Planear es una acción mucho
más específica que describe
todos los elementos que se
integran para el proceso de
aprendizaje en un tiempo
determinado y con una
secuencia de actividades.
Define el propósito a seguir y/o
la competencia a alcanzar, así
como los instrumentos para
evaluar o medir los
desempeños de los alumnos.
• Se puede planear un día, un
tema, un contenido o una clase
en particular.

BLOQUES/ÁMBITOS/EJES/
UNIDADES DIDÁCTICAS
BLOQUES: Separación de contenidos para cada 2 meses:
Todas las asignaturas menos Cívica y Ética.
ÁMBITOS: Son “ambientes” en los que se dirigen los
contenidos: Español (3), Naturales (6), Historia (4), Cívica
y ética (4).
EJES: Forma en que se agrupan los contenidos de un mismo
sentido en Matemáticas (3), Geografía (5) y Ed. Artísticas
(3).
UNIDADES DIDÁCTICAS: Organización de las 8
competencias en Cívica y Ética (5).

• Estos términos se usan en las diferentes
asignaturas para organizar los contenidos
de aprendizaje.
PROYECTO
DIDÁCTICO
Estrategia
metodológica que
implica una
secuencia de
acciones y
reflexiones
interrelacionadas
para alcanzar
objetivos específicos
de aprendizaje que
se materializan en
productos
comunicativos.
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Actividades
organizadas con
un orden
específico para
consolidar
aprendizajes
determinados
previamente de
un tema.

ACTIVIDADES
PERMANENTES
Propuesta didáctica
que consiste en
actividades breves,
que se reiteran de
manera continua a
lo largo del ciclo
escolar; son muy
útiles para procurar
el desarrollo
lingüístico de los
niños. Además
pueden ser ligadas
al trabajo por
proyectos. Se
pueden llevar de
manera individual o
colectiva.
ACTIVIDADES
PARA
REFLEXIONAR
(SOBRE EL SISTEMA DE
ESCRITURA)

Tienen el propósito
de enriquecer los
momentos de
reflexión de los
niños acerca del
sistema de
escritura, apoya que
los niños entiendan
el principio básico
alfabético de
escritura (1° y 2°).
PERFIL DE EGRESO
• Referente obligado de la enseñanza y del
aprendizaje en las aulas.
• Define el tipo de estudiante que se espera
formar a lo largo de la educación básica.
• Guía de los maestros para trabajar con los
contenidos de las diversas asignaturas.
• Base para valorar la eficacia del proceso
educativo.
• Plantea un conjunto de rasgos que los
estudiantes deberán mostrar al término de la
educación básica, como garantía de que podrán
desenvolverse en cualquier ámbito en el que
decidan continuar desarrollándose.

MAPA CURRICULAR
• Son los campos formativos y las asignaturas que
se han definido y organizado con la finalidad de
dar cumplimiento a los propósitos formativos
establecidos en el Perfil de Egreso de la
Educación Básica.
• Con la Reforma Integral de la Educación Básica
se pretende articular las asignaturas que
conforman los tres currículos, de tal manera que
muestren una mayor integración entre los
enfoques y contenidos de las mismas, así como la
vinculación y el cumplimiento de las
competencias que los estudiantes deben
desarrollar y poner en práctica.

CONCEPTOS BÁSICOS DE
LA RIEB
• ARTICULACIÓN • VINCULACION
• TRANSVERSALIDAD • COMPETENCIA
• ¿QUÉ ES LA RIEB?
• ¿A QUIÉNES VA DIRIGIDA LA RIEB Y POR QUÉ?
• PROPÓSITOS
• APRENDIZAJES ESPERADOS
• CAMPOS FORMATIVOS
• ASIGNATURAS
• DOSIFICAR • PLANEAR
• PROYECTO DIDACTICO • SECUENCIA DIDÁCTICA
• BLOQUES • ÁMBITOS
• EJES
• UNIDADES DIDÁCTICAS
• ACTIVIDADES PERMANENTES
• ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR
• PERFIL DE EGRESO • MAPA CURRICULAR