CONSTRUC

TIVISMO

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 CONSTRUCTIVIS
MO
Se denominan de distintas

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corrientes surgidas en el arte,
filosofía 1
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la , la
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psicología, la pedagogía y las

ciencias sociales en general.
 Definiciones de
constructivismo
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• Conjunto de acciones de
carácter educativo que

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permiten a un individuo

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construir...

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• En arte se denomina constructivismo
a un movimiento artístico y
arquitectónico de origen Ruso
Que surgió en 1914.
 • En filosofía de la ciencia (epistemología)
se denomina constructivismo a una
corriente
0011 0010 de 0100
1010 1101 0001 pensamiento
1011 surgida a
mediados del siglo XX, de la mano de
investigadores de disciplinas muy diversas

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(psiquiatras, físicos, matemáticos,
biólogos, etc.).

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• En matemáticas el constructivismo es una
filosofía que afirma que es necesario
encontrar (o "construir") un objeto
matemático para poder probar
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su existencia.

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• Es la teoría del aprendizaje que concibe
al ser humano como racional, activo,
alerta y competente que no se limita a
recibir información; sino que también la
procesa y reacomoda
 • En pedagogía se denomina Constructivismo a una
corriente que afirma que el conocimiento de todas
las cosas es un proceso mental del individuo, que
se desarrolla de manera interna conforme el
individuo
0011 0010 1010 1101obtiene
0001 0100información
1011 e interactúa con su
entorno.

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 • En Psicología el constructivismo está basado
en los postulados piagetianos en los que el
desarrollo de la inteligencia es construido por
0011 el propio
0010 individuo
1010 1101 a través de la interacción
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con el medio.

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 La propuesta constructivista
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• Parte de la relación establecida por el sujeto con el

objeto del conocimiento y la manera como éste

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desarrolla su actividad cognoscitiva. Cada uno de

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nosotros somos responsables de aquello que
queremos aprender o "intentamos aprender".

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• Lo hacemos a través de lo que percibimos con
nuestros sentidos, y nuestra mente registra e
incorpora a otros conocimientos previos. Con lo
anterior, el nuevo conocimiento queda asimilado y
acomodado a lo que previamente ya sabíamos y
que determinó nuestra forma de mirar.
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• ....Por eso el concepto de

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aprendizaje significativo es tan

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importante dentro del constructivismo,
pues todos hemos experimentado que
al mirar vemos primero aquello que
nos interesa o llama más nuestra
atención y dejamos de ver lo que no
es importante para nosotros.
 Ejemplificación
• Es conocida la historia de un leñador, un
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comerciante y un pintor que contemplan un

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bosque.

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 • El primero piensa cuántos árboles podría
cortar;
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 • El segundo, cuánto podría pedir por esa
madera;
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 • En cambio el tercero, el pintor, se embelesa
con la majestuosidad de los árboles y
reflexiona
0011 0010 desde
1010 1101 0001 0100qué
1011 ángulo los pintaría.

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Cada uno mira desde
su idiosincrasia
personal y ubica lo
mirado conforme
a sus intereses.
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• Nos fijamos en aquello que nos

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importa. Por muy interesantes que
sean los datos que se intente
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enseñarnos, si no están acordes
con la edad y las circunstancias de
nuestra vida, no penetran ni se
convierten en experiencia de
aprendizaje.
 • El constructivismo postula la estimulación del
aprendizaje con todo el cuerpo, porque no sólo
aprendemos lo percibido por los ojos o los
oídos, sino por todos los sentidos incluidos el
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tacto, el olfato y el gusto.

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 El constructivismo social de Vigotsky:
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• Enfatiza la influencia de los contextos sociales y culturales en
el conocimiento.

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• Los tres principales supuestos de Vigotsky son:

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 Construyendo significados:
• La comunidad tiene un rol central.
• El pueblo alrededor del individuo afecta
grandemente la forma que él o ella "ve" el
mundo.
  Instrumentos para el desarrollo cognoscitivo:
• El tipo y calidad de estos instrumentos determina el
patrón y la tasa de desarrollo.
• Los instrumentos deben incluir: adultos importantes
0011 0010 1010 1101para
0001el0100
individuo,
1011 la cultura y el lenguaje.

 La Zona de Desarrollo Próximo:

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De acuerdo a la teoría del desarrollo de Vigotsky, las capacidades de

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solución de problemas pueden ser de tres tipos:

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a) aquellas realizadas independientemente por el individuo,
b) aquellas que no puede realizar aún con ayuda y
c) aquellas que caen entre estos dos extremos, las que puede realizar
con la ayuda de otros.