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MOMENTOS DE LA MOVILIZACIN

NACIONAL
PARA QUE TODOS LOS ESTUDIANTES APRENDAN Y NADIE SE QUEDA ATRS.
BUEN INICO DEL
AO ESCOLAR
MEJORA DE LOS
APRENDIZAJES Y LA
ESCUELAS QUE QUEREMOS
BALANCE Y RENDICIN
DE CUENTAS
Dic. Mar. Abril a Nov. Nov. Dic.
1. Matricula oportuna
2. Buena acogida y aulas
ambientadas.
3. Plan de mejora
elaborados por cada
IE
4. Docentes
contratados.
5. Textos y materiales
distribuidos
oportunamente
1. Jornada de reflexin para
definir metas de aprendizaje y
acto de compromiso pblico.
2. Implementacin del Plan de
mejora de los aprendizajes.
3. Primera autoevaluacin y plan
de apoyo para evitar atrasos.
4. Primer da de logro por fiestas
patrias.
5. Segunda autoevaluacin.
6. Evaluacin censal de
estudiantes.
1. Segundo da de logro y
clausura del ao
escolar.
2. Planificacin del ao
escolar.
Una GESTIN ESCOLAR
democrtica orientada al cambio
institucional, que garantice la calidad de
la enseanza y se comprometa con los
aprendizajes
PROCESOS PEDAGGICOS
Una enseanza pertinente a las
diferencias, que desarrolla y evala
capacidades de actuacin sobre la realidad
CONVIVENCIA
DEMOCRTICA
Una convivencia grata,
inclusiva y estimulante, que
acoja a todos los estudiantes,
propiciando permanentemente
la colaboracin mutua
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
VNCULO ESCUELA
FAMILIA Y COMUNIDAD
El vnculo con las familias y
actores locales se basa en un
nuevo pacto social que redefine la
misin de las instituciones
educativas y los roles de cada
uno
LA ESCUELA QUE QUEREMOS
Hacia la escuela que queremos
Avanzar hacia la escuela que queremos implica REFORMAR LAS
INSTITUCIONES EDUCATIVAS, es decir, generar y mantener cambios
sistmicos en ellas, que vayan desplazando progresivamente su eje de
organizacin, gestin y funcionamiento rutinario:
de la enseanza al aprendizaje
de la homogenizacin a la atencin a la diversidad
del individualismo a la cooperacin
del dogmatismo al pensamiento autnomo y crtico
de la repeticin a la creatividad, a fin de posibilitar en los estudiantes
el logro de aprendizajes fundamentales.

Esta apuesta por la escuela que queremos se enmarca en el enfoque de
derechos, reconoce la exigencia de una gestin basada en resultados y
pretende que se logren aprendizajes de calidad con un sentido de
inclusin y equidad.
Nuestro punto de llegada
1
Acceden a la lengua escrita desde
una perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando
competencias en el mbito de la
lectura, escritura y la expresin oral
en castellano y en su lengua
materna siempre que sea posible.
2
Hacen uso efectivo de saberes
cientficos y matemticos para
afrontar desafos diversos, en
contextos reales o plausibles y
desde su propia perspectiva
intercultural .
3
Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen tecnologa
en diferentes contextos para
enfrentar desafos.
4
Actan demostrando seguridad y
cuidado de s mismo, valorando su
identidad personal, social y cultural,
en distintos escenarios y
circunstancias.
5
Desarrollan diversos lenguajes
artsticos, demostrando capacidad
de apreciacin, creacin y
expresin en cada uno de ellos..
6
Se relacionan armnicamente con
la naturaleza y promueven el
manejo sostenible de los recursos.
7
Actan con emprendimiento,
haciendo uso de diversos
conocimientos y manejo de
tecnologas que le permite
insertarse al mundo productivo.
8
Actan en la vida social con plena
conciencia de derechos y deberes, y
con responsabilidad activa por el
bien comn.
Los Aprendizajes
Fundamentales
1
Acceden a la lengua
escrita desde una
perspectiva comunicativa e
intercultural, demostrando
competencias en el mbito
de la lectura, escritura y la
expresin oral en
castellano y en su lengua
materna siempre que sea
posible.
Los Aprendizajes
Fundamentales
2
Hacen uso efectivo de saberes
cientficos y matemticos para
afrontar desafos diversos, en
contextos reales o plausibles y desde
su propia perspectiva intercultural .
Los Aprendizajes
Fundamentales
3
Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen
tecnologa en diferentes
contextos para enfrentar
desafos.
Los Aprendizajes
Fundamentales
4
Actan demostrando
seguridad y cuidado de
s mismo, valorando su
identidad personal,
social y cultural, en
distintos escenarios y
circunstancias.
Los Aprendizajes
Fundamentales
5
Desarrollan diversos
lenguajes artsticos,
demostrando capacidad
de apreciacin, creacin y
expresin en cada uno de
ellos.
Los Aprendizajes
Fundamentales
6
Se relacionan
armnicamente con la
naturaleza y
promueven el manejo
sostenible de los
recursos.
Los Aprendizajes
Fundamentales
7
Actan con
emprendimiento,
haciendo uso de
diversos conocimientos
y manejo de
tecnologas que le
permite insertarse al
mundo productivo.
Los Aprendizajes
Fundamentales
8
Actan en la vida social con
plena conciencia de derechos y
deberes, y con responsabilidad
activa por el bien comn.
Los Aprendizajes
Fundamentales
Estructura de los Mapas de Progreso
NIVEL 7
NIVEL 6
NIVEL 5
NIVEL 4
NIVEL 3
NIVEL 2
NIVEL 1
Fin del III ciclo
Fin del IV ciclo
Fin del V ciclo
Fin del VI ciclo
Fin del VII ciclo
Por encima del Nivel 6
Previo al Nivel 2
Dominios de aprendizaje
Por razones metodolgicas y pedaggicas, los
aprendizajes esperados para cada rea se organizan
en dominios.
Los mapas de progreso se construyen segn estos
dominios del rea; es decir, se elaborar un mapa por
cada dominio.

Ejemplo:


COMUNICACIN
Niveles
Descripciones
Nombre del
dominio


18
Competencias en el DCN
Comprende crticamente diversos tipos
de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn su
propsito de lectura mediante procesos
de interpretacin y reflexin.
Competencia de
comprensin de textos
en las rutas del
aprendizaje


COMPRENSIN DE TEXTOS
Competencia Capacidades





Comprende crticamente diversos
tipos de textos escritos en
variadas situaciones
comunicativas segn su propsito
de lectura mediante procesos de
interpretacin y reflexin
Se apropia del sistema de escritura (II y III ciclo).

Toma decisiones estratgicas segn su propsito
de lectura.

Identifica informacin en diversos tipos de textos
segn el propsito.

Reorganiza la informacin de diversos tipos de
textos.

Infiere el significado del texto.

Reflexiona sobre la forma, contenidos y contexto
del texto.
MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Liderazgo Pedaggico
Un lder pedaggico es alguien capaz de
conducir a su equipo haca objetivos y
metas que permitan mejorar los
aprendizajes de los estudiantes. Un lder es
alguien que proporciona direccin y ejerce
influencia en su equipo.
El liderazgo del director incide en el
mejoramiento escolar, ello implica
comprometerse y promover:
La motivacin de los maestros.
El desarrollo de las habilidades y capacidades
docentes.
El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las
cuales realizan sus labores.


El Director Lder
Orienta
Plantea
retos
Monitorea
Estimula
Apoya
Promueve
Acompaa
Asesora
El dilema de los aos
90
Una competencia es el conjunto
de conocimientos, capacidades y
actitudes que sirven para
resolver problemas
Una competencia es la capacidad
de resolver problemas haciendo
uso de conocimientos,
capacidades y actitudes
Una competencia equivale a un conocimiento,
una capacidad, una habilidad, una destreza,
una actitud o un procedimiento
Una competencia
es
Un saber
actuar en
un contexto
particular
de manera
pertinente
a las
caractersticas
del contexto
al problema
que se busca
resolver
a los objetivos
que nos hemos
propuesto lograr
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Satisfaciendo
ciertos criterios
de accin
considerados
esenciales
Con vistas a
una finalidad
Resolver una
situacin
problemtica
Lograr un
propsito
determinado
1
2
3
4
Las capacidades asociadas a la
competencia
Seleccionando
y movilizando
una diversidad
de recursos
Tanto
saberes
propios de
la persona
Como
recursos
del entorno
Conocimientos de distinta naturaleza:
operativos, procedimentales,
contextuales, conceptuales, generales,
etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir,
inducir, analizar, sintetizar, categorizar,
etc.
Capacidades relacionales, referidas a
cmo se interacta con otros, se manejan
conflictos, se trabaja en grupos
heterogneos, etc.
Herramientas cognitivas, como mapas,
esquemas, modelos, esquemas, que
ayudan a organizar y comprender la
informacin.
Cualidades personales, como actitudes
o rasgos de temperamento, que deben ser
descritas en el contexto de la accin
donde debe demostrarse la competencia.
Bancos de datos
Diccionarios
Manuales
Computadoras
Calculadoras
Instrumentos
diversos
C
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Identificar los conocimientos
y habilidades que deben
aprender sus estudiantes
considerando lo establecido en el
currculo (marco curricular y
mdulo de implementacin)
Mejorar su gestin
del tiempo en el aula
Evaluar el progreso de
sus estudiantes
Identificar que estrategias estn
o no estn funcionando
Optimizar el uso de los
materiales y recursos
disponibles en el aula
COMPETENCIAS DOCENTES
adecuando al grado de avance
de sus estudiantes
y analizar la informacin obtenida
de las evaluaciones y trabajos
para identificar los errores ms
comunes y dificultades de aprendizaje
y cmo mejorar su didctica de
las reas fundamentales
* Promover la practicar del uso de lenguas en mbitos
bilinges y la sabidura y conocimiento del contexto cultural
Procedimiento
PASO 1
Antes de formular el plan tener en cuenta:
Directiva N 014-2012-MINEDU/VMGP Normas y
orientaciones para el desarrollo del ao Escolar 2013
Resultados de evaluacin ECE de su I.E.
Fascculo de gestin de los aprendizajes



PASO 3
Trabajar el diagnstico teniendo en cuenta
Resultados de evaluacin ECE, Gestin Escolar, Procesos
Pedaggicos, Convivencia Escolar y la Relacin con la
familia y la comunidad.

Es importante focalizar las fortalezas y debilidades de
cada aspecto planteado.

El diagnstico es el punto de partida para el
establecimiento de objetivos y metas de la IE.


PASO 2
Convocatoria
Requiere de un liderazgo compartido y de un trabajo
colaborativo en donde se involucre el director, docentes,
estudiantes, padres de familia y dems personal que
participe en la IE (si es el caso) para el proceso de
construccin.







PASO 4
Establecimiento de objetivos y metas desde los resultados de la
ECE y otras evaluaciones de aprendizajes que se realice en la I.E.
Se plantearn los objetivos de la IE en relacin a los aspectos
planteados en el diagnstico.
Con relacin a las metas es importante considerar:
1. Revisa aprendizajes fundamentales por ciclo, grado y nivel
2. Revisa el histrico de logros de aprendizaje
3. Prioriza metas para los estudiantes que se encuentran debajo del
nivel 1
4. Establece cunto quieres lograr y en cunto tiempo
5. Compara tus resultados con la media local y sobre eso plantea las
metas
6. Establecer metas cuantitativas y cualitativas






PASO 5
Incorporacin de actividades
Actividades planteadas
Actividades institucionales







PASO 6
Presentacin del plan a la comunidad
educativa

Legitimidad del plan en la comunidad
educativa.
Distribucin de roles
Generacin de compromisos.





Estructura PAT (Directiva N 014-2012-ED)
Diagnstico de la Institucin Educativa en: Resultados de evaluacin ECE, Gestin Escolar,
Procesos Pedaggicos, Convivencia Escolar y la Relacin con la familia y la comunidad.
I. Objetivos del plan relacionados al diagnstico y metas de aprendizaje a lograrse durante el ao
escolar 2013.
II. Actividades
a) Actividades para garantizar el buen inicio del ao escolar.
b) Actividades para garantizar la mejora de los aprendizajes
Primer da de logro y Jornada de reflexin
Jornada de anlisis de resultados y reunin con padres para informar resultados
Segundo da del logro
02 Jornadas de reflexin pedaggica
Acciones de contingencia (ponte al da)
c) Actividades de prevencin de riesgos
d) Actividades de promocin de la cultura y deportes
e) Actividades de autoevaluacin de la calidad de la gestin de IE
f) Actividades que promuevan la convivencia democrtica
g) Semana de la salud
h) Actividades CONEI

IV. Programa de alimentacin escolar
V. Calendarizacin del ao escolar
VI. Cumplimiento de las horas efectivas de clase
Estructura del Plan de Mejora de los Aprendizajes
Fascculo de Gestin de Aprendizajes
PLAN DE MEJORA DE DOCENTE DE AULA
(inicial, primaria y secundaria)

1. Situacin Actual de los aprendizajes
Presentacin estadstica de los resultados de aprendizaje por
grado, seccin y rea curricular en el caso de primaria y
secundaria. En inicial se socializar el diagnstico que realiza la
docente al inicio del ao escolar para conocer a sus estudiantes.

2. Metas
Propuesta de metas a alcanzar en cada uno de los niveles y/o
grados.

3. Estrategias y acciones
Sealar cmo se pretende mejorar los aprendizajes: nuevas
metodologas en el aula, organizacin de los horarios, formas de
trabajo de los maestros, etc.

4. Compromisos
Cada uno de los actores debe tener un compromiso para asegurar
que todos aprendan y ninguno se quede atrs.