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ORGANIZADORES GRAFICOS -

ESQUEMTICOS
Son tcnicas activas de aprendizaje por las que se
representan los conceptos en esquemas visuales.
El alumno debe tener acceso a una cantidad
razonable de informacin para que pueda organizar
y procesar el conocimiento.
El nivel de dominio y profundidad que se haya
alcanzado sobre un tema permite elaborar una
estructura grfica.
El docente puede utilizar los ordenadores grficos,
de acuerdo al tema en el que est trabajando, como
una herramienta para clarificar las diferentes partes
del contenido de un concepto.
Consiste en la realizacin por parte de los alumnos
de mapas grficos que representan una estructura
de significados.
Esta construccin involucra habilidades como
ordenamiento, comparacin y clasificacin
necesarias para crear representaciones de
conceptos y procesos.
Estos organizadores describen relaciones y pueden
dar cuenta de la comprensin de los conceptos o los
datos involucrados.
El empleo adecuado de representaciones grficas en
la enseanza propone al alumno un modo diferente
de acercamiento a los contenidos y le facilita el
establecimiento de relaciones significativas entre
distintos conceptos que conducen a la comprensin.
CARACTERISTICAS
Debe llevar un orden lgico de la teora a
agregar.
Los diagramas a utilizar no pueden ser
mezclados.
Debe llevar un solo tipo de letra.
El color de letra debe ser visible y entendible.
El contenido no debe ser extenso.

Qu Habilidades desarrollan??
Los organizadores grficos vienen
siendo desde varios aos una de
las herramientas mas utilizados
por los estudiantes, docentes,
empresarios y otros profesionales.
Porque les permite reflejar de una
forma mas clara y concreta el
anlisis de un tema.
Tipos
Diagrama de Venn: Organizador grfico muy til para reflejar los
puntos de convergencia y divergencia entre dos elementos. Como
puede apreciarse en la imagen, los elementos comunes se ubican
en la unin de ambos crculos.
Cmo se elabora?
Desarrollar por temas.
Lluvia de ideas.
Clasificar las diferencias y
semejanzas entre ambos
temas.
Resalta la interseccin.
Actividad
Identifica las similitudes y las diferencias entre mito
y leyenda.

LEYENDA
Se origina para la enseanza y la educacin
social, exalta valores nacionales o tradiciones;
Los personajes pueden ser hroes, santos, o
personas comunes edificantes y moralizates.
El relato es breve, colectivo y tradicional.
Escrito en prosa. Lenguaje potico en la
narracin.
Lenguaje coloquial de los personajes.
Se basa en un suceso histrico o hecho real.
El tiempo est definido y los lugares son
conocidos y determinados. Ejm: El condor y la
campesina
MITO
Se origina por la necesidad primordial del hombre
de justificar su existencia y su entorno, es el
antecedente primitivo potico para establecer un
sistema de creencias, dando origen a las religiones y
hoy se sustituye por las ideologas.
El conjunto de mitos conforman la mitologa de toda
una cultura.
Aparecen escritos en prosa o en verso.
Lenguaje potico en la narracin y en los personajes,
por tanto, la temtica puede ser:
Moral, Fundacional o Escatolgica.
Algunos personajes establecen modelos de
comportamiento y otros son antagonistas; pueden
ser dioses, semidioses o seres humanos especiales.
Es de carcter atemporal.
Antropolgicamente, el mito no desaparece, slo
cambia su forma y se fusiona con el contexto. Ejm:
La Casa Matusita
Interseccin: Ambos se iniciaron por trasmisin oral y adquirieron importancia literaria al ser
expresados por escrito; se caracterizan por la tendencia al anonimato por parte de los autores.
Son subgneros literarios de la antigedad. Se han desarrollado juntos, como arte social y
cultural. Llevan un peso sociolgico y antropolgico.

Ahora te toca resuelve el siguiente ejercicio
La rueda de atributos. Consiste en una circunferencia en la que se
escribe el concepto. Los estudiantes establecern las caractersticas o
atributos principales en los rayos de la rueda sin orden de jerarqua,
de forma que puedan ser ledos en cualquier direccin
Mapa Semntico. es un
esquema grfico que ayuda a ver
cmo los conceptos (palabras) se
relacionan entre s, para facilitar
la lectura y/o reflexin sobre un
texto o un tema a desarrollar. Son
los ms utilizados en aula,
especialmente en actividades de
aprendizaje y repaso.

Cmo se elaboran?
Lluvias de ideas: palabras asociadas al
tema, depender de conocimientos
previos.
Organizacin semntica: grupos de
conceptos.
Discusin y seleccin de palabra-
concepto.
Ejemplos de mapas semanticos
Los mapas conceptuales son por tanto un
medio de visualizar conceptos y relaciones
jerrquicas entre conceptos. La capacidad
humana es mucho ms notable para el
recuerdo de imgenes visuales que para los
detalles concretos. Con la elaboracin de
mapas conceptuales se aprovecha esta
capacidad humana de reconocer pautas en
las imgenes para facilitar el aprendizaje y
el recuerdo.
MAPAS CONCEPTUALES
MAPAS CONCEPTUALES
Para la confeccin de un mapa
conceptual se requiere tener la
habilidad de localizar los
conceptos clave o ideas
esenciales del texto que se
procesa y establecer relaciones
entre ellos; ms an,
relaciones jerrquicas de
inclusin, del concepto ms
general al especfico.
Los mapas conceptuales se componen
de tres elementos fundamentales:
Conceptos: hechos, objetos, cualidades.

Palabras o frases de enlace: que relaciona
dos o ms conceptos entre s.

Proposiciones: la unidad gramatical
formada a partir del significado de dos o ms
conceptos unidos por una palabra o frase de
enlace.

Proceso de elaboracin de los mapas conceptual
1. Seleccionar: Despus de leer un texto, o seleccionando un tema
concreto, seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y
hacer una lista con ellos.

2. Agrupar: Agrupar los conceptos cuya relacin sea prxima.

3. Ordenar : Ordenar los conceptos del ms abstracto y general, al
ms concreto y especfico.

4. Representar: Representar y situar los conceptos en el diagrama.

5. Conectar: Esta es la fase ms importante: a la hora de conectar y
relacionar los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende
correctamente una materia.

6. Reflexionar: Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir
distintas secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones
antes no vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia
estudiada.
Ejemplos de mapa conceptual
MAPAS
MENTALES
Los hemisferios cerebrales
Izquierdo:
Palabras
Lgica
Nmeros
Secuencia
Linealidad
Anlisis
Listas
Derecho:
Ritmo
Conciencia
espacial
Dimensin
Imaginacin
Soar despierto
Color
Conciencia
Holstica
Es una expresin del pensamiento
irradiante.
Es una funcin natural de la mente humana
Es una poderosa tcnica grfica que ofrece
una llave maestra para acceder al potencial
del cerebro.
Son aplicables a todos los aspectos de la
vida, mejoran el aprendizaje y dan claridad
en el trabajo.

Proceso de Elaboracin de los
mapas mentales

o Se selecciona el problema o asunto ms importante
se escribe o dibuja en el centro de la hoja.

o Los principales temas relacionados con el problema,
se presentan como ramificaciones.

o De esos temas parten imgenes o palabras que se
trazan sobre lneas abiertas, de forma automtica
pero clara.

o Las ramificaciones forman una estructura nodal.


Ejemplos de
Mapas mentales
El mapa mental es una
herramienta
que permite la memorizacin,
organizacin y representacin
de la informacin con el
propsito de facilitar los
procesos de aprendizaje,
administracin y planeacin
organizacional as como la toma
de decisiones.
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Desarrolla la habilidad,
concentracin, imaginacin,
inteligencia y la memoria.
Permite trabajar todo el
cerebro de manera
eficiente.
Permite recordar con mayor
facilidad y claridad las
exposiciones de clase.
Permite resolver conflictos
personales.
Facilita al ponente en una
exposicin.
Definicin y Caractersticas de los tres tipos de mapas
Diferencias entre los tres mapas
Mental Conceptual Semntico
TCNICAS DE ESTUDIO Y DE CONOCIMIENTO
INTELIGENCIA RACIONAL Y EMOCIONAL
FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO
COMPAGINAR LOS DOS HEMISFERIOS
ASPECTO AFECTIVO
TCNICA PARA DESARROLLAR ESTRUCTURA DEL
CONOCIMIENTO
ORGANIZACIN DE IDEAS POR ORDEN DE IMPORTANCIA
COMPRENSIN DE LA INFORMACIN
CAPTACIN DE LAS IDEAS PRINCIPALES DE UN TEXTO,
SOBRE TODO CUANDO ES COMPLEJO
SON GRFICOS RADIALES CENTRADS EN UN CONCEPTO
O IMAGEN
EL TEMA CENTRAL SE DESARROLLA Y RAMIFICA
SIGUIENDO EL SENTIDO HORARIO
ESTIMULA LA CREATIVIDAD.
TCNICAS DE ESTUDIOS Y DE CONOCIMIENTO
CONSTRUCCIN DE CONOCIMIENTOS
APLICACIN DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DESARROLLO DE LA HABILIDAD DEL PENSAMIENTO
CAPACIDAD HUMANA PARA RECONOCER PAUTAS
EN LA IMGENES VISUALES, CON LO QUE SE
FACILITAN EL APRENDIZAJE Y EL RECUERDO DE LO
APRENDIDO
COMPRENSIN DE LA INFORMACIN
SE UTILIZA COMO ELEMENTO TCNICO LA ELIPSE,
DENTRO DEL CUAL SE EXPRESA UN CONCEPTO
CONSTRUCCIN DE FRASES COMO IDEA
PRINCIPAL
SE ESCRIBE PALABRAS ENLACE
DESARROLLO DE UN TEMA
DETERMINA LA JERARQUIZACIN DE IDEAS O
PALABRAS CLAVE
UTILIZA SIMBOLOGA (PALABRA CLAVE, IDEAS O
CONCEPTOS)
MEDIO DIDCTICO PODEROSO PARA ORGANIZAR
INFORMACIN, SINTETIZARLA Y PRESENTARLA
GRFICAMENTE.
IDENTIFICACIN DE LA IDEA
PRINCIPAL. SE ESCRIBE EL TTULO O
LA IDEA PRINCIPAL AL CENTRO DE LA
HOJA, ENCERRNDOLA EN UNA
FIGURA.

CATEGORAS SECUNDARIAS. LAS
PARTES PRINCIPALES DEL CAPTULO
DEL LIBRO DE TEXTO FORMARN LAS
CATEGORAS SECUNDARIAS DEL MAPA
SEMNTICO.

DETALLES DE APOYO. EN ESTE PASO
FINAL, LOS ALUMNOS LEEN EL
CAPTULO EN BUSCA DE
PORMENORES Y COMPLETAN EL MAPA
AADIENDO LOS DETALLES DE
MEMORIA.

Un mapa mental es un diagrama usado para representar las
palabras, ideas, las tareas, u otros artculos ligados y dispuestos
radialmente alrededor de una palabra clave o de una idea
central. Se utiliza, visualizacin, estructura, y clasificacin
taxonmica de las ideas, y como ayuda interna de estudio,
organizacin, solucin de problemas, toma de decisin y
escritura.

Un mapa mental es similar a una red semntica o modelo
cognoscitivo pero sin restricciones formales en las clases de
enlaces usados.
Mapa conceptual es un diagrama usado para la
representacin grfica del conocimiento. Un mapa
conceptual es una red de conceptos. En la red, los nudos
representan los conceptos, y los enlaces las relaciones
entre los conceptos en forma de flechas etiquetadas.

Su inters tambin radica en que: permiten
explicitar los conocimientos previamente
disponibles en asociacin con los nuevos,
facilitan la reelaboracin textual, mostrando
con claridad las interrelaciones, etc. Estos
mapas constituyen una manera original de
reorganizar y desplegar el texto sobre el
papel o, con mayor precisin, de expresar la
manera como el lector lo comprende.
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Desarrolla la habilidad,
concentracin, imaginacin,
inteligencia y la memoria.
Permite trabajar todo el
cerebro de manera
eficiente.
Permite recordar con mayor
facilidad y claridad las
exposiciones de clase.
Permite resolver conflictos
personales.
Facilita al ponente en una
exposicin.
Importancia de los Mapas
Import
ancia
Ahorra
tiempo al
memorizar
Se obtiene
una vista
de
conjunto
Se distinguen
grupos
excluyentes y
lagunas de
informacin.
Logra en los alumn@s
aprendizajes significativos,
que permitan representar la
complejidad de la
enseanza, que se relacione
con los intereses de
adolescentes y permita
aprender a aprender, uno de
los principios bsicos del
constructivismo.
Conveniente
revisar el mapa
varias veces para
comprobar si las
conexiones son
verdaderamente
importantes.
La Cadena de Secuencias
Indica las fases de un proceso en orden lgico.
1. Inventario
de
necesidades
de
capacitacin
que deben ser
satisfechas
2. Diseo del
programa de
capacitacin
3. Aplicacin
del programa
de
capacitacin
4. Evaluacin
de los
resultados de
la capacitacin
El mentefacto conceptual
Ubica al objeto de estudio dentro
de un contexto.
Establece cul es el concepto que
lo contiene, los elementos que lo
constituyen, los atributos que lo
caracterizan y los conceptos de
los que se diferencia.

Esquema Causa - Efecto
Se establecen las causas y efectos principales
de un hecho determinado.
La Mesa de Tesis
Consiste en ubicar la idea principal en la tabla de la
mesa y colocar las ideas secundarias que la
fundamentan en las patas.
Telaraas
Muestra de qu manera unas categoras de informacin
se relacionan con sus subcategoras.
Proporciona una estructura para ideas y/o hechos
elaborados de tal manera que ayuda a los estudiantes a
aprender cmo organizar y priorizar informacin.
El concepto principal se ubica en el centro de la telaraa y
los enlaces hacia afuera vinculan otros conceptos que
soportan los detalles relacionados con ellos. Se
diferencian de los Mapas Conceptuales porque no
incluyen palabras de enlace entre conceptos que permitan
armar proposiciones. Y de los Mapas de Ideas en que sus
relaciones s son jerrquicas. Generalmente se utilizan
para generar lluvias de ideas, organizar informacin y
analizar contenidos de un tema o de una historia.
La espina de pescado
(Diagrama de Ishikawa)
Fue elaborado para establecer las causas de
un problema.
En qu casos puede resultar til el diagrama de
Pareto?

- Para identificar oportunidades en los problemas de mejora
de la calidad.
- Cuando existe la necesidad de llamar la atencin a las
causas de un problema de una forma sistemtica.
- Cuando se quiere identificar las causas principales de los
problemas y establecer prioridades para resolverlos.
- Para evaluar los resultados de los cambios efectuados en
un proceso de produccin, comparando sucesivos
diagramas obtenidos en momentos diferentes (antes y
despus).
- Para comunicar fcilmente a los interesados las
conclusiones sobre causas, efectos y costos de los errores.

EJERCICIO
En un restaurante han observado que
en las ltimas semanas los clientes
devuelven una gran cantidad de
papas fritas que vuelven a la cocina
con los restos de comida. Deciden
aplicar el Diagrama de Ishikawa para
encontrar el origen de este problema
que est provocando una
disminucin en la satisfaccin de los
clientes.

Para ello concretan la definicin del
problema a solucionar y analizan la
situacin en torno a las siguientes
variables: mano de obra (cocineros),
maquinaria, materiales y mtodo.
Mapas V heursticas
Es una herramienta que se utiliza para resolver problemas o realizar
una investigacin.
Ayuda a los estudiantes a dar significado al trabajo que realizan o
sobre el problema que tratan de solucionar mediante la pregunta
central que se formula y que articula la reflexin.

Procedimiento.
En la derecha se fijan las teoras conceptuales, en la V las preguntas
centrales y a la izquierda los aspectos metodolgicos a utilizarse.

Resuelven y responden a la pregunta central: a travs de las
metodologas (discusin, intercambio, anlisis, contrastacin, etc. entre
los alumnos y profesores), para construir conocimientos a partir de la
aplicacin de las teoras conceptuales.