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PARMETROS CURRICULARES NACIONAIS -

PCNS (2006, P.41)



Formar um leitor competente supe formar
algum que compreenda o que l, que possa
aprender a ler tambm o que no est escrito,
identificando elementos implcitos; que
estabelea relaes entre o texto que l e outros
textos j lidos; que saiba que vrios sentidos
podem ser atribudos a um texto; que consiga
justificar e validar sua leitura a partir da
localizao de elementos discursivos.

Portanto, compreende-se que os exerccios de
leitura devem possibilitar ao aluno realizar
previses e inferncias e nesse processo de
busca por pistas, direcion-lo a formulao de
hipteses que atribuiro sentidos ao texto. Alm
disso, conforme as Diretrizes da Lngua
Portuguesa (DCE), no processo de leitura
devem ser inseridas a linguagem verbal e no-
verbal, capacitando o aluno para a leitura de
imagens, propagandas, cartazes dentre outros
tipos de leituras possveis levando em conta o
desenvolvimento do aluno em suas estratgias



cognitivas e metacognitivas, com a
finalidade de que a partir dessas
prticas o aluno possa reconstruir as
informaes mediante a utilizao do
conhecimento prvio e reestrutur-lo
de acordo com as novas informaes
assimiladas do cotidiano.
UM TEXTO PODE DIZER
COISAS IMPLCITAS,
QUE NO ESTO
EXPLCITAS.
VOC DEVE ESTAR
ATENTO S
INFORMAES
QUE SO
TRANSMITIDAS DE
FORMA IMPLCITA.

OS IMPLCITOS

A compreenso de implcito
essencial para se garantir um bom
nvel de leitura.
algo que est envolvido no contexto,
mas no revelado, deixado
subentendido, apenas sugerido;
O que no foi escrito deve ser levado
em considerao para que se possa
verdadeiramente interpretar um texto;

Em vrias ocasies , aquilo que no dito,
mas apenas sugerido, importa muito mais
que aquilo que dito abertamente;
algo que est envolvido no contexto, mas
no revelado, deixado subentendido,
apenas sugerido;
O que no foi escrito deve ser levado em
considerao para que se possa
verdadeiramente interpretar um texto.

Propaganda de uma revista Veja/SP, 6 nov.2002.
O anncio foi feito para divulgar uma exposio de
quadros de dois importantes pintores modernistas
brasileiros: Tarsila do Amaral e Di Cavalcanti.
O texto, alm de tratar dos dois pintores, faz uma
referncia curiosa ao leitor, quando afirma: " Com
eles a arte brasileira deu um salto enorme (muito
maior que a distncia da sua casa at o Ibirapuera,
por exemplo)". Por que os idealizadores dessa
pea publicitria fizeram essa referncia ao leitor
da revista?
Pense um pouco. Dizer que o salto dado pela arte
brasileira, graas a esses pintores, foi maior que o
"da sua casa at o Ibirapuera" sugere que o leitor
tem preguia de sair de sua casa para ver uma
exposio de arte...

Qual a ideia implcita?


UNICAMP- Observe o dilogo:
Interpretao simples
a) No contexto, como deve ser
interpretada a fala da Helga?

b) Como Hagar interpretou a fala da
Helga?

EXPLCITO
O termo explcito vem do latim explicitus, e
uma forma de explicar atravs de modelos
claros e documentados uma ideia ou
conhecimento.
Explcito aquele que deixa bem claro, no
deixa dvidas, que se pode concluir
logicamente de um a declarao.

Ex: Paulo saiu h dois minutos.
Implica que: Paulo no est no momento.


EXPLCITO: O QUE EST, DE FATO,
ESCRITO NO TEXTO.
IMPLCITO: O QUE SUGERIDO
POR ALGUMAS EXPRESSES OU
PELO CONTEXTO.

PRESSUPOSTOS: SO AQUELAS IDEIAS
NO EXPRESSAS DE MANEIRA
EXPLCITA, MAS QUE O LEITOR PODE
PERCEBER A PARTIR DE CERTAS
PALAVRAS OU EXPRESSES.

Na frase Pedro deixou de beber,
diz-se explicitamente que, no
momento da fala, Pedro no
bebe. O verbo deixar, todavia,
pressupe que Pedro bebia antes.

O posto corresponde ao que est dito no
enunciado, de exclusiva competncia do
locutor que, atravs dele, garante a realizao
do discurso: as novas informaes se
encadeiam - o que faz o discurso progredir. O
posto no pode ser negado. J o pressuposto
possibilita ao locutor dizer implicitamente algo,
recorrendo ao interlocutor para, juntos,
interpretarem o que foi dito.

1. Pressupostos so ideias
expressas de maneira explcita (clara),
que surgem a partir do sentido de
certa palavra.

Ex.: O aluno ganhou o seu terceiro
notebook na prova do SAERJ.
# O que a palavra terceiro
pressupe?
Resposta: Que o aluno j ganhara
outros 2 antes.




Exemplo: Pedro deixou de beber.
Pressuposto: Pedro bebia.
Marcador de pressuposio : O
verbo deixar.

ATIVIDADE DE FIXAO
IDENTIFIQUE O PRESSUPOSTO E O MARCADOR DE
PRESSUPOSIO NOS ENUNCIADOS A SEGUIR:

1) Os resultados da pesquisa ainda no chegaram
at ns.
Pressuposto:
Marcador de pressuposio:


GABARITO
1- a) Os resultados da pesquisa ainda no
chegaram at ns.

PRESSUPOSTO: Os resultados da
pesquisa j deviam ter chegado. / Os
resultados vo chegar mais tarde.
MARCADOR DE PRESSUPOSIO: O
conector ainda.

b) O caso da corrupo tornou-se pblico.

Pressuposto:
Marcador de pressuposio:


GABARITO
b) O caso da corrupo tornou-se pblico.
PRESSUPOSTO: O caso no era pblico
antes.
MARCADOR DE PRESSUPOSIO: O
verbo que indica mudana de estado:
tornar-se.

c) Joo conseguiu fechar a porta.
Pressuposto:
Marcador de pressuposio:

GABARITO
c) Joo conseguiu fechar a porta.

PRESSUPOSTO: Joo tentou fechar a porta.
/ Joo no conseguia fechar a porta.
MARCADOR DEC PRESSUPOSIO: O
verbo conseguir.

SUBENTEDIDOS SO
INSINUAES POR TRS
DE UMA AFIRMAO.
SUBENTENDIDOS
So insinuaes, no marcadas no texto, em que o
sentido s observado no contexto, isto , nas
entrelinhas.
Qual o subentendido da charge abaixo?

SUBENTENDIDO


Quando o efeito de sentido de uma
enunciao no pode ser atribudo a
uma estrutura gramatical, o implcito
classificado como um subentendido,
no h, portanto, termos gatilho para
subentendidos, embora algumas
construes gramaticais possam
facilitar a ocorrncia desse tipo de
implcito.


Exemplo;
As formigas que so chamadas de operrias
causam estragos nas plantaes.
No trecho pressuposto que h
formigas chamas de operrias e outra
que no, mas tambm
subentendido que apenas as
formigas operrias causam estragos
na plantao.
INTERPRETAO
Sobre a frase Isso to simples que at
uma mulher faz, responda:
a) possvel ter certeza de que a direo
argumentativa do enunciador dessa frase
desfavorvel s mulheres?
R: Sim. O pressuposto tem interpretao
necessria (at), ao contrrio do
subentendido que depende da interpretao
do enunciatrio para ser compreendido.
Beber mal, mas muito bom.
(FERNANDES, Millr. Mais! Folha de
S.Paulo, 5 ago. 2001, p. 28.)
a) O ponto de vista do autor sobre o ato
de beber (lcool) est implcito no
texto. Explique qual esse ponto de
vista.
b) O ponto de vista do autor expresso
por um pressuposto ou por um
subentendido? Explique.
GABARITO
a) O ponto de vista do autor sobre o ato
de beber (lcool) que os prazeres que
ele traz compensam os males que causa
sade.
b) O ponto de vista do autor expresso
por um pressuposto causado pela palavra
mas, que tem por efeito de sentido a
anulao semntica dos termos
anteriores com predomnio absoluto da
ideia posposta.

(ITA-2002) ASSINALE A INTERPRETAO SUGERIDA
PELO SEGUINTE TRECHO PUBLICITRIO:

Fotografe os bons momentos agora, porque
depois vem o casamento.
a) O casamento no merece fotografias.
b) A felicidade aps o casamento dispensa
fotografias.
c) Os compromissos assumidos no casamento
limitam os momentos dignos de fotografia.
d) O casamento uma segunda etapa da vida que
tambm deve ser registrada.
e) O casamento uma cerimnia que exige
fotografias exclusivas.

GABARITO


C
a) O que est posto nos enunciados presentes na
tirinha? (interpretao)
Quais pressupostos podemos inferir aps a
interpretao?
Quais os subentendidos podemos depreender do
enunciado?


a) O ser humano no exercita o crebro
ao passar o dia todo apenas
assistindo a programas de comdia na
televiso. (Afirmao verdadeira, e
importante destacar que a revolta do
crebro e a frase "t me sentindo um
intil" mostram a tal falta de exerccio,
e as risadas no primeiro quadrinho
sugerem que o programa que est
passando uma comdia)



b) Os livros permitem um crescimento
intelectual maior do que a televiso.
(Afirmao tambm verdadeira, pelo
fato de que o crebro do homem se
revolta ao assistir tv e prefere ler um
livro; podemos afirmar que, nessa
tirinha, existe uma clara oposio
entre os substantivos "televiso" e
"livro").

c) A tirinha contm uma crtica s pessoas
que no leem, o que vai ao encontro da
campanha "desligue a TV e v ler um
livro", que circulou pela internet h algum
tempo. (Afirmao tambm verdadeira,
existe uma crtica implcita, que s pode
ser percebida aps a correta
interpretao de todos os elementos que
j destacamos; a expresso "ao encontro
de" tambm est correta, poderia haver
problema se a expresso fosse "de
encontro a", que indica exatamente o
oposto, esteja sempre atento s
questes).

REFERENCIAL TERICO
BRASIL. Parmetros Curriculares Nacionais PCNs.
Lngua Portuguesa. Ensino Fundamental. Terceiro e
quarto ciclos. Braslia: MEC/SEF, 1998.

KLEIMAN, ngela. Texto e leitor: aspectos cognitivos
da leitura. Campinas/So Paulo: Pontes, 1989.
________________ Oficina de leitura: teoria e prtica.
Campinas/So Paulo: Pontes, 1993.
________________ Leitura: ensino e pesquisa.
Campinas: Pontes, 1996.
KOCH, Ingedore V. Argumentao e linguagem. 7. ed.
So Paulo, Cortez, 2002a.
SAVIOLI, Francisco Plato & Fiorin, Jos Luiz. Lies
de texto:leitura e redao. So Paulo: tica, 2006