09 GRACIELA EUÁN LÓPEZ

17 MARIA JOSE KANTUN TZEEK.
CARLES MONEREO: ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
JOSÉ Y MARÍA GIL DE LA SERNA:
CÓMO SE APRENDE Y CÓMO SE
ENSEÑA.
¿Qué conocimientos y habilidades tuvieron
que poner en juego para resolver el
problema?


¿Qué estrategia o procedimientos siguieron?

CARLES MONEREO: ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
El número de cocodrilos es un número impar.
El cantante está acurrucando a uno. La suma
del resto de cocodrilos es un múltiplo de
cuatro.
El número de cocodrilos es mayor que tres y
menor que trece.
El número total de cocodrilos es un múltiplo
de tres.
¿Cuántos cocodrilos tenemos?
¿Qué conocimientos y habilidades tuvieron
que poner en juego para resolver el
problema?
 ¿Qué estrategia o procedimientos siguieron?
Son muchos los autores que han explicado qué
es y qué supone la utilización de las estrategias
a partir de esta primera distinción entre una
técnica y una estrategia. Las técnicas pueden
ser utilizadas de forma más o menos mecánica,
sin que sea necesario para su aplicación que
exista un propósito de aprendizaje por parte
de quien las utiliza; las estrategias, en cambio,
son siempre conscientes e intencionales,
dirigidas a un objetivo relacionado con el
aprendizaje.
Esto supone que las técnicas puedan
considerarse elementos subordinados a la
utilización de las estrategias; también los
métodos son susceptibles de formar parte de
una estrategia. Es decir, la estrategia se
considera como una guía de las acciones que
hay que seguir y que, obviamente, es anterior
a la elección de cualquier otro procedimiento
para actuar.

Una estrategia se compone de técnicas que se
combinan de forma deliberada para alcanzar
un determinado propósito de aprendizaje.
Tanto los elementos componentes como su uso
técnico o estratégico deben entrenarse si
queremos que los aprendices sean
entrenadores de sí mismos.
Realicen una lectura comentada de los
propósitos generales de la asignatura que les
corresponda e identifiquen las habilidades
que los alumnos deben lograr al concluir la
primaria. Registren la información en el
siguiente cuadro:

JOSÉ Y MARÍA GIL DE LA SERNA: CÓMO
SE APRENDE Y CÓMO SE
ENSEÑA.
Dentro de los procedimientos se llaman
habilidades cognitivas a los procesos
mentales que proporcionan habilidades para
pensar y razonar, y habilidades
metacognitivas a los procesos mentales que
sirven para tomar conciencia de los procesos
que se están empleando y regularlos o
modificarlos si fuese necesario.
En situaciones escolares se utiliza el término
estrategias de aprendizaje, refiriéndose a las
habilidades cognitivas y metacognitivas que
permiten aprender a aprender.
La expresión habilidades de pensamiento o
habilidades cognitivas reúne un gran
conjunto de destrezas, procedimientos y
pautas de comportamiento: desde las más
específicas a las más generales, escuchar,
hablar, leer y escribir son habilidades básicas
en referencia al desarrollo educativo
subsiguiente, es decir, sin ellas no se puede
entrar en las disciplinas académicas
complejas.
Razonar no es ninguna habilidad básica en el
sentido escolar, sino una habilidad
fundamental para las habilidades básicas.
Habilidades de investigación: son las que
informan sobre el mundo. Algunas
habilidades de investigación son: formular
hipótesis, reconocer evidencias, observar,
formular cuestiones, describir, narrar,
describir alternativas, verificar, predecir,
estimar y medir, buscar alternativas,
seleccionar posibilidades, hacer
consideraciones pertinentes y generar nuevas
ideas y soluciones.
Habilidades de conceptualización: son las
que usamos cuando interiorizamos los
conocimientos y les ponemos nombre.
Algunas habilidades de conceptualización
son: ejemplificar y contraejemplificar,
relacionar, hacer conexiones, hacer
distinciones, establecer diferencias, formular
cuestiones, formular conceptos precisos,
clasificar, clarificar, definir, seriar, reconocer
palabras vagas y ambiguas, y tolerar o evitar
ambigüedades.
Habilidades de razonamiento: son necesarias
para ordenar y ampliar el conocimiento a
partir de sus implicaciones. Algunas
habilidades de razonamiento son: justificar
hipótesis, hacer inferencias (inductivas,
deductivas, analógicas, no verbales, etc.),
aplicar reglas, generalizar, universalizar,
buscar y dar razones, argumentar, reconocer
consistencias y contradicciones, reconocer
consideraciones pertinentes, establecer
relaciones entre causas y efectos entre
partes y todo, entre fines y medios,
identificar y usar criterios, reconocer
supuestos, etcétera.
Habilidades de traducción: son necesarias
para explicitar, aplicar o formular el
resultado del conocimiento. Algunas
habilidades de traducción son: reformular,
transformar, explicitar, relacionar, conectar,
improvisar, considerar diferentes
perspectivas, tener en cuenta el contexto,
pasar del lenguaje oral al escrito y viceversa,
del dibujo al lenguaje oral, del ritmo al
baile, etcétera.
¿Qué relación existe entre las estrategias de
aprendizaje y las habilidades cognitivas?
 ¿Qué características tienen las habilidades
cognitivas?
 ¿De qué manera pueden favorecer el
desarrollo de habilidades cognitivas en sus
alumnos?
¿Qué aspectos deben enriquecer de su plan
de clase para desarrollar estrategias de
aprendizaje en los alumnos?

CONCLUSIÓN.