LA TECNICA

:
 Es el conjunto de procedimientos y actividades que permiten que se manifieste y demuestre
el aprendizaje obtenido, y tiene la finalidad de recabar información para valorar y comparar las
competencias de cada individuo con los objetivos perseguidos.
 Evalúa los siguientes aspectos:
 - El aprendizaje de los sujetos.
 - Las capacidades y competencias individuales.
 - La actuación del educador.
 - La calidad de los materiales didácticos.
 - El contexto o el ámbito en el que se desarrolla la enseñanza-aprendizaje.
 - Los resultados de un programa de intervención socioeducativa.



 La técnica de la encuesta se puede llevar a cabo mediante distintos instrumentos, como es el
caso de la entrevista abierta o el cuestionario.
 CLASIFICACIONES DE LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION.



1.- TECNICAS PARA LA
RECOGIDA DE DATOS
1.- OBSERVACION.


2.- ENTREVISTA.


3.- ENCUESTA.



4.- SOCIOMETRIA

-DIRECTA.
-INDIRECTA.

-ESTRUCTURADA.
-ABIERTA.

-AL ALUMNADO.
-AL PROFESORADO Y
FAMILIAS.

-OFRECE INFORMACION
ACERCA DE LA
ESTRUCTURA INTERNA
DEL GRUPO.
2.- TECNICAS PARA EL
ANALISIS DE DATOS.
1.- ANALISIS DE
CONTENIDO.
2.- TESTS
ESTANDARIZADOS.
3.- TECNICAS DE GRUPO.
CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION.
- VARIEDAD DE INSTRUMENTOS. Emplear mas de una herramienta adecuada.
- PRESICION. Es necesario acotar aquello que deseamos evaluar y emplear el instrumento que
mejor se adecue a su valoración.
- VARIEDAD EN LOS CODIGOS. Emplear códigos variados: orales, escritos, gráficos. Para
adecuarnos a las distintas necesidades y aptitudes.
ALGUNAS TECNICAS:
LA OBSERVACION.
 Permite el estudio del comportamiento espontaneo de los sujetos mientras se desenvuelven en
sus contextos naturales y ámbitos: hogar, barrio, grupo de amigos, escuela, se basa en la
percepción y en el análisis de la realidad y de las conductas que manifiestan los sujetos
sometidos a estudio.

VENTAJAS DE LA OBSERVACION.
-SU APLICABILIDAD.
-LA OBJETIVIDAD.
-PERMITE OBTENER INFORMACION DIRECTA DE LA
CONDUCTA DE LOS SUJETOS.
-PRORPOCIONA INFORMACION SOBRE EL ENTORNO EN
EL QUE SE PRODUCEN LAS CONDUCTAS.

INCOVENIENTES DE LA
OBSERVACION.
-ESTA LIMITADA AL ESTUDIO DE CONDUCTAS QUE
SEAN PERCEPTIBLES.
-APROPIADA A UN SOLO SUJETO O AUN GRUPO
REDUCIDO.
-SE PRECISA DE TIEMPO PARA OBTENER VARIOS
REGISTROS OBSERVACIONALES.
-LA PRESENCIA DEL OBSERVADOR PUEDE GENERAR
UN EFECTO DE REACTIVIDAD.
PROCEDIMIENTO DE LA METODOLOGIA OBSERVACIONAL:
 DELIMITAR EL PROBLEMA.
 RECOGIDA DE DATOS Y OPTIMIZACION DEL INSTRUMENTO DE REGISTRO.
 Periodo de observación.
 Periodicidad de las sesiones.
 Duración de cada sesión.
 Numero der sesiones necesarias.
 Requisitos básicos que deben cumplir.
 ANALISIS DE DATOS.
 INTERPRETACION DE LOS RESULTADOS.


LA ENCUESTA:
Es una técnica de recogida de información formal y estructurada, que tiene como objetivo el
análisis de una población basándonos en los datos obtenidos sobre una muestra
representativa de la misma.
Se caracteriza por:
- Esta basada en las manifestaciones realizadas por los propios sujetos. (y no en el análisis de
sus actos como ocurre en la metodología observacional).
- La posibilidad de aplicación masiva, es una técnica adecuada para analizar y obtener
información sobre un gran numero de sujetos ( al contrario que la observación).
- La posibilidad de evaluar aspectos subjetivos, como opiniones o creencias ( campos
inaccesibles a la observación directa).

FASES EN EL DISEÑO DE LA ENCUESTA:
 DEFINIR LOS OBJETIVOS GENERALES.
 DEFINIR LOS OBJETIVOS ESPECIFICOS.
 ESTABLECER LA POBLACION Y LA MUESTRA.
 ELABORAR EL CUESTIONARIO.
 ORGANIZAR EL TRABAJO DE CAMPO.
 CODIFICAR LAS RESPUESTAS.
 ELABORAR LAS CONCLUCIONES.
REQUISITOS DE LA FORMULACION DE LAS PREGUNTAS DEL
CUESTIONARIO.
- FORMULAR PREGUNTAS NECESARIAS.
- FORMULAR PREGUNTAS IMPORTANTES.
- FORMULAR PREGUNTAS COMPARABLES.
- COMPRENSIBLES.
- OBJETIVAS.
- FORMULACION NEUTRA.
- FORMA PERSONAL.
- OPCIONES CERRADAS DE RESPUESTA.
- EVITAR PREGUNTAS QUE PRECISEN CALCULOS TEMPORALES.

TIPOS DE PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO:
CERRADAS O DICOTOMICAS.
Solo admiten dos posibilidades de respuesta, por ejemplo: SI o NO; Verdadero o Falso.

CATEGORICAS:
Presentan como respuestas una serie de categorías ( mas de dos) entre las que el encuestado
debe elegir.

ABIERTAS:
Permiten una contestación libre sin tener que elegir entre alternativas.

LA ENTREVISTA:
Son situaciones en las que se establece un dialogo entre personas: educador social-sujeto,
profesor-alumno, a fin de conseguir unos datos informativos concretos.

VENTAJAS.
-Es el medio mas adecuado para
poner en relación con los
distintos sujetos que participan
en la educación.
-Implica una relación personal.
-Es un instrumento flexible.
-Es un medio que proporciona
gran variedad de información.
-Permite recoger información de
carácter subjetivo: emociones,
opiniones, y de tipo biográfico:
trayectoria vital, conflictos.
-Es apropiada para evaluar a
personas que no podrían ser
examinadas con otras técnicas o
instrumentos por sus
peculiaridades.
RASGOS
CARACTERISTICOS.
-Es una vía de comunicación
bidireccional y gralmente oral.
-Se lleva a cabo entre dos o mas
personas que establecen una
relación directa o cara a cara.
-Precisa de unos objetivos
prefijados y conocidos por todos
los participantes.
-Existe una adopción de roles
diferenciados que conllevan el
control de la situación por parte
del entrevistador.
-Se establece una relación
interpersonal.
INCOVENIENTES.
-Tiene un coste relativamente
elevado de tiempo y esfuerzo
para el entrevistador y el
entrevistado.
-El riesgo de no ser un medio
objetivo de recogida de
información , ya que puede haber
diferentes amenazas de sesgo.
-El entrevistador debe ser un
agente con experiencia, audaz,
perspicaz y sensible.
TIPOS DE ENTREVISTAS
Según el grado de estructuración, la entrevista puede ser:














Tipos de entrevista
Estructurada
Semiestructurada
Abierta
a) La entrevista abierta
•Profundiza las motivaciones del individuo y es un dialogo cara a cara y directo
con un profesional.

•No existe un esquema rígido de preguntas o alternativas de respuestas que
condicionen el desarrollo de la entrevista.

• En la entrevista abierta predomina un proceso circular o en espiral, donde se
tocan los mismos temas pero con un nivel de profundidad cada vez mayor. Debe
construirse como algo dinámico y en permanente cambio:

- Preguntas guía: debe estimular la libre expresión del informante y ser
los suficientemente amplias para no condicionar las respuestas del
entrevistados.

-Pregunta de apoyo: cuestiones especificas sobre aspectos concretos
que se formulan para aclarar o completar las preguntas.


Entrevista abierta
ENTREVISTADOR ENTREVISTADO


Pregunta Respuesta



Solicita aclaración o búsqueda
de aspectos relacionados. Profundiza



Solicita aclaración o búsqueda
De aspecto relacionados. Profundiza
La entrevista estructurada
•Son entrevistas preparadas y diseñadas con un fin especifico.

•Son útiles para analizar situaciones novedosas o sobre las que no se tienen
muchos datos, por ser un instrumento adecuado para una fase exploratoria.

•Los objetivos es que las condiciones de aplicación de la entrevista sean
idénticas para todos los sujetos.

•En la fase del diseño, debe estar controlado y planificado.

•Para llevarla a cabo debe ser con un mínimo de entretenimiento del
entrevistador.

•Las preguntas deberán estar rigurosamente especificadas y siempre se
formularan las preguntas del mismo modo, por lo que el entrevistador tendrá
una labor muy delimitada.
Entrevista estructurada

ENTREVISTADOS ENTREVISTADO

Pregunta Respuesta


Pregunta Respuesta


Pregunta Respuesta


Pregunta Respuesta
La entrevista semiestructurada
•Se agrupan todas las modalidades de entrevista que tiene un grado
intermedio de estructuración.




•El grado de estructuración debe entenderse como un continuo, donde los
dos polos extremos son la entrevista estructurada y la abierta. Una amplia
gama de posibilidades.


LOS TESTS
•Aspectos y dimensiones del hombre no se pueden estudiar de forma directa
por la complejidad ya que resulta imposible observar directamente aspectos
como la inteligencia, las aptitudes numéricas, verbales o la personalidad del
individuo.


•Se emplean en diversos ámbitos científicos, principalmente en el psicológico
y pedagógico.

•Tests es sinónimo de prueba, examen, ensayo o reactivo.

•Permiten una descripción cuantitativa y controlable del comportamiento de
un individuo.

•La tests permite la comparación de los resultados obtenidos por distintos
sujetos.


Yela, un tests es una situación problemática, previamente dispuesta y
estudiada a la que un sujeto ha de responder siguiendo ciertas
instrucciones y en cuyas respuestas se estiman, por comparación con
las respuestas de un grupo normativo, la calidad, índole o grado en que
posee el constructo medido.
Ventajas e inconvenientes de la tests
-Economía de tiempo y esfuerzo: permiten una rápida valoración del sujeto,
ya que su corrección esta sujeta a pautas concretas y precisas, obteniendo
resultados en poco tiempo.


-Objetividad de los resultados: ofrece una valoración imparcial, libre de juicios
de los agentes evaluados.


-Visión comparativa: permite situar al individuo en relación con un grupo
normativo.


- Valoración de multitud de dimensiones: posibilita la evaluación de aspectos
tan diferentes como personalidad, aptitudes, rendimiento, creatividad,
intereses profesionales.


- Factibilidad y validez: garantizan la validez y fiabilidad de los resultados.


Inconvenientes
-La dificultad de elaborar una aproximación única del constructo medido: no
existe definiciones universales de lo que significa inteligencia, percepción,
creatividad..





- Las medidas educativas y psicológicas están basadas en muestras limitadas
de conductas: un tests solo abarca una muestra de conductas de todo el
universo de conductas.
Clasificación de los tests
Una clasificación de los distintos tipos de tests se atienden los siguientes
criterios:


a) Según la posibilidad de aplicación

-Individuales: requieren ser aplicados por un único sujeto.
-Colectivos: se aplican a un gran numero de sujetos a ala vez.


b) Según el material

-Impreso: se responde con lápiz y papel y su aplicación es de forma
colectiva.
-Manipulativos: el sujeto debe manejar una serie de objetivos y materiales.
c) Según el tipo de tareas a realizar

-De capacidad: el sujeto realiza tareas de un nivel de dificultad hasta
que es incapaz de resolverlas adecuadamente.
-De velocidad: se mide la productividad del individuo en relación con
una tarea.

D) Según el rendimiento exigido

-Rendimiento máximo: exigen del sujeto su máximo esfuerzo y
dedicación en la realización de los mismos.

C) Según el objeto a medir

-Tests de aptitudes: para evaluar el grado de perfección con lo que el
sujeto es capaz de realizar una tarea.
Tests de personalidad
-Evalúa aspectos como la conducta del sujeto.


PROCESO DE ELABORACION DE UN TESTS

1. Delimitar la dimensión de análisis: determina el conjunto de aspectos y
contenidos que van ha ser evaluados y detallar todo aquello que va a ser
objeto de medida.


2. Formulación y análisis de los ítems: se someten a una revisión empírica que
implica la aplicación de la prueba y el estudio del funcionamiento de la
misma.


3. Analizar las características técnicas de la prueba: analiza su fiabilidad y
validez.

Otros procedimientos para el diagnostico y evaluación
•Técnica de grupo

-Es un proceso llevado a cabo por un grupo de sujetos.
-Presentan una participación activa de los sujetos evaluados.

•Técnica basadas en construcciones y ordenaciones personales

-El individuo selecciona, construye y ordena información generalmente
relacionada con sus vivencias y su experiencia vital.

•Grupo de discusión

-Búsqueda de información y de nuevos enfoques sobre un campo determinado.
La finalidad del grupo de discusión es como vía diagnostica y productora de
información.
•La historia de vida

-Esta técnica constituye un medio para que los sujetos sean conscientes de sus
pensamientos, sentimientos y vivencias a atreves de la narración de su propia vida,
contando con la ayuda de un investigador que registre los acontecimientos.


* El portafolio

-Evalúa ejecuciones o procedimientos concretos, se apoyan en la recogida y
almacenamiento de información sobre los objetivos alcanzados durante un
periodo de formación.

-Determina el proceso individual: inicio, final
-Detecta las dificultades: que se producen durante el proceso.
-Presentan pruebas autenticas del rendimiento del sujeto.
-Posibilita una evaluación continua.
-Permite la autoevaluación
-Posibilita el seguimiento: por parte de los padres o autores, del trabajo de
sus hijos.

Factores que condicionan el proceso de evaluación de programas
socioeducativos.



* En función de los recursos económicos.

Para decidir que técnica se debe utilizar, es necesario conocer el presupuesto del
que se dispone.

*En función del tiempo

*En función de la amplitud

Para evaluar intervenciones o programas concretos que se aplican a un pequeño
grupo de personas, es recomendable emplear la observación y técnicas grupales.

* En función del enfoque

se valoran programas orientados a análisis de problemas o realidades complejas,
la entrevista es el procedimiento aconsejable.