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CURSO

:
Gestión Didáctica de las Rutas de Aprendizaje

PROGRAMA :
Capacitación y Actualización Pedagógica en Educación – CAP



I MPLEMENTACI ÓN DE RUTAS DE
APRENDI ZAJE EN EL DI SEÑO DE UNA SESI ÓN
E APRENDI ZAJE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD
COMPETENCIA
Contar con herramientas pedagógicas necesarias que
posibiliten la elaboración de secuencias didácticas
adecuadas para la enseñanza efectiva de los
aprendizajes fundamentales.

CAPACIDAD 1
Identifica los procesos pedagógicos de cada uno de los
momentos de una sesión de aprendizaje.
SECUENCIA METODOLÓGICA
ACTIVIDADES Tiempo
 El facilitador presenta el propósito del taller. 5’
 Se presenta una ficha de trabajo, mediante el cual, describe los procesos
pedagógicos de cada momento de la sesión de aprendizaje que elabora
con regularidad evidenciando sus saberes previos.
25´
 Comparte sus ideas en grupo y expone sus conclusiones en plenaria. 15’
 El facilitador presenta el documento de información para que cada
participante extraiga las ideas principales y luego comparta en plenaria.
 El facilitador enfatiza la relevancia de cada uno de los procesos
pedagógicos de cada momento de una sesión de aprendizaje.

45’
 El docente participante plantea los procesos pedagógicos de cada
momento para la sesión de aprendizaje de su área curricular.
45’
 Presenta la secuencia de los procesos pedagógicos de cada momento de la
sesión de aprendizaje de su área.
30’
 Se realimenta el proceso consolidando el aprendizaje.
 El facilitador felicita la participación activa y creativa del docente.
15
PLANIFICACIÓN
CURRICULAR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
COMPETENCIA
Resolver problemas
Logro de propósitos
CONTEXTOS
Saber actuar
complejo
Demuestra
= acciones
exige
CAPACIDADES
Conocimientos, habilidades
cognitivas, socioemocionales,
disposiciones afectivas, principios
éticos, procedimientos concretos,
etc.
Dar respuesta DESAFÍO
Resolver problemas
Logro de propósitos
¿CÓMO SE
ADQUIERE LAS
COMPETENCIAS?
ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
1. SITUACIONES
DESAFIANTES
• Seleccionar
• Movilizar
• Combinar
permite
PARA RESOLVER
ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
2. DE LO PARTICULAR
A LO GENERAL
SITUACION
RETADORA
SE INICIA
ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
3. CONSTRUYENDO SIGNIFICATIVAMENTE
EL CONOCIMIENTO
ATENDER
RETOS
• Información
• Principios
• Leyes
• Conceptos
MANEJO DE
PARA
ATENCION EN
FUNCIÓN A LA
UTILIDAD
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
4. LARGO PLAZO Y PROGRESIVAMENTE
COMPRENSIÓN
CRÍTICA DE TEXTOS
MADURA – EVOLUCIONA
LA COMPETENCIA
¿CÓMO SE
PRODUCE EL
APRENDIZAJE?
TODO APRENDIZAJE
PRODUCE UN
CAMBIO
LAS MEDIACIONES
APRENDIZAJES QUE
PERDURAN
COMPROMISO DE
APRENDER
ES UN CAMBIO RELATIVAMENTE
PERMANENTE EN EL COMPORTAMIENTO, EL
PENSAMIENTO O LOS AFECTOS COMO
RESULTADO DE LA EXPERIENCIA Y DE LA
INTERACCIÓN CONSCIENTE DE LA PERSONA
TANTO CON EL ENTORNO COMO CON OTRAS
PERSONAS
EL APRENDIZAJE REQUIERE DE UN CLIMA
EMOCIONAL FAVORABLE (DE ALLÍ LA
IMPORTANCIA DEL COMPROMISO 7 QUE
AYUDA A GENERAR UNA DISPOSICIÓN ACTIVA
DEL SUJETO
NINGUNA EXPERIENCIA HACE CONEXIÓN
CON LA PERSONA SI ES QUE NO LE APORTA
SENTIDO.
EL APRENDIZAJE SE PRODUCE GRACIAS A
LAS INTERACCIONES CONSCIENTES Y DE
CALIDAD CON OTROS.
PRODUCCIÓN DEL APRENDIZAJE
FICHA DE TRABAJO
Momentos Procesos pedagógicos


I. Estimado docente, en forma individual, describe los procesos pedagógicos
que tomas en cuenta al planificar cada momento de la sesión de aprendizaje
de tu área curricular.
II. Comparte tus ideas en grupo y expone las conclusiones en plenaria.
COMPONENTES
DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROCESOS
PEDAGÓGICOS
PROBLEMATIZACIÓ
N
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
MOTIVACIÓN/
INTERÉS
/INCENTIVO
SABERES
PREVIOS
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
DEL DESARROLLO
DE LAS
COMPETENCIAS
EVALUACIÓN
PROCESOS PEDAGÓGICOS
• Son situaciones RETADORAS o
DESAFIANTES, problemas o
dificultades que parten del interés,
necesidades y expectativas del
estudiante. Es aquí donde pone a
prueba sus capacidades y competencias
para resolver situaciones.
• Los docentes deben conocer las
características de sus estudiantes para
elegir las propuestas más pertinentes.
PROBLEMATIZACIÓN
• Dar a conocer a los estudiantes los
propósitos de la unidad, proyecto,
sesión de aprendizaje, etc.
• Anticipar todo lo que se va utilizar en el
desarrollo de las actividades.
PROPÓSITO Y
ORGANIZACIÓN
• Es despertar y sostener el interés de
los estudiantes, desde el principio hasta
el final del proceso.
• Requiere de un clima emocional efectivo
y la DESPENALIZACIÓN del error. (no
censurar a nadie por equivocación)
MOTIVACIÓN
– INTERÉS O
INCENTIVO
• Vivencias, conocimientos, habilidades,
creencias y emociones.
• Punto de partida para la construcción de
un nuevo aprendizaje.
SABERES
PREVIOS
• Generar secuencias Didácticas y
estrategias adecuadas para los distintos
saberes.
• Observar y acompañar a los
estudiantes en su proceso de ejecución y
descubrimiento, suscitando a la reflexión
y diálogo.
• El desarrollo de las competencias
necesita ser gestionado, monitoreado y
retroalimentado permanentemente.
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
DEL DESARROLLO
DE LAS
COMPETENCIAS
• Todo proceso de aprendizaje debe ser
evaluado de principio a fin.
• Es formativa y sumativa.
• Es necesario que el docente tenga claro,
que es lo que se espera que los
estudiantes logren y demuestren.
EVALUACIÓN
PROPUESTA DE
SESIÓN DE
APRENDIZAJE
SESIÓN DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

(Se puede trabajar con una o varias
competencias, capacidades o
indicadores).

TITULO (Sintetiza la situación de aprendizaje.)
I. DATOS INFORMATIVOS
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE
Componentes de los
procesos pedagógicos
III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN (ESTRATEGIAS)
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
Según taller, laboratorio, proyecto, foro, juego de roles, estudio de casos, ABP,
etc.
RECURSOS TIEMPO


INICIO
Se plantea los propósitos de la sesión.
Propone un reto o conflicto cognitivo.
Despierta el interés del grupo.
Da a conocer los aprendizajes que se espera lograr al final del proceso.
Recoge saberes previos.



DESARROLLO
Prevé actividades y estrategias más pertinentes que lleven a la utilización de
recursos en función de la competencia.
Especifica lo que se espera que haga el docente y estudiantes.
Las actividades deben tener en cuenta la diversidad existente en el aula,
supone diferenciar acciones metodológicas.
Se puede prever grupos diferentes que trabajan en paralelo tareas
diferentes.
Toma en cuenta el tiempo que requieren los estudiantes para desarrollar su
aprendizaje esperado.



CIERRE
Los estudiantes sacan conclusiones de la experiencia vivenciada.
Puntualizan aspectos principales de la sesión (alguna idea, técnica o
procedimiento, solución a un problema o dificultad)
Reflexiona sobre cómo aprendieron.




Problematización
Propósitos
Motivación,
interés,
incentivo
Evaluació
n
SESIÓN DE APRENDIZAJE
IV. TAREA O TRABAJO EN CASA
• Efectúa dos tipos de evaluación:
• Formativa: Se aplica de distinto modo (realizar seguimiento, revisar
tareas, observar mientras trabajan, etc.)
• Tener en cuenta los aprendizajes esperados.
• Regula los procesos de enseñanza aprendizaje.
• Apoya a los estudiantes.
• Sumativa: Sucede varias veces en una unidad al cerrar un proceso
de aprendizaje enseñanza.
Se realiza una evaluación de resultados con variados instrumentos que
permita ver hasta dónde llegaron los estudiantes y cuáles fueron sus
avances y dificultades.
V. EVALUACIÓN
• Es opcional
• Debe señalarse con claridad lo que se espera que realicen en casa.
• No exceder las posibilidades y tiempo.
COMPROBANDO
MIS SABERES
NUEVOS
COMPROBANDO MIS NUEVOS
SABERES
significativa – didácticas – indicadores - inicio – competencias -
proceso – capacidades - cierre – problemática – retos.
Las sesiones de aprendizaje, se organizan en función del
desarrollo de competencias, capacidades e indicadores
seleccionadas de las Rutas de Aprendizaje, a partir de
una situación problemática o significativa que genera
desafíos o retos en los estudiantes.
Las sesiones de aprendizaje están estructuradas en
secuencias didácticas con tres momentos: inicio, proceso
y cierre que se complementan mutuamente.
Completa los espacios en blanco, utilizando los términos
siguientes:

competencias
retos
capacidades
indicadores
problemática significativa
didácticas
cierre
inicio
proceso
CONSIDERACIONES
•Juegos Florales Escolares
Nacionales 2014 – “Fiesta de la
Cultura”
•Juegos Deportivos
Escolares
Nacionales 2014
•Premio Nacional de Narrativa y
Ensayo José María Arguedas 2014
•XI Olimpiada
Nacional de
Matemática
•XXIV Feria Escolar Nacional de
Ciencia y Tecnología EUREKA 2014
•Concurso Nacional
Crea y Emprende
2014
Gracias por su atención
Luis Alberto Rios Vasquez
LUISRIOS1306@gmail.com