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La educacin es una funcin humana y social.

Est
presente en todo grupo o sociedad; posibilita su
continuacin y cambio a partir de la socializacin

Para el individuo singular la educacin es un proceso que
le posibilita, o no, su humanizacin; su transformacin en
un sujeto social identificable como miembro de su grupo y
su cultura. A su vez le posibilita, o no, en trminos de
formar su identidad y construir su proyecto histrico
personal.
Educacin y escuelas
La escuela es una institucin
Un modo particular histrico de organizar la
educacin; un modelo de formacin humana

La escuela es la institucin EDUCATIVA
hegemnica de la modernidad. Su historia tiene
ms de tres siglos. Hegemnica quiere decir que
absorbi y desplaz otras instituciones educativas
anteriores o contemporneas a ella: la familia, la
iglesia, el taller, los ejrcitos a este proceso lo
llamamos institucionalizacin.
Porque la escuela y con este trmino
englobamos a todos los tipos de
establecimientos- se instituy de tal modo que
impregn con su modelo, como si fuera un
paradigma, la vida social y cultural, haciendo
difcil reconocer otras formas educativas no
escolares. A este proceso lo denominaremos
escolarizacin.
Segn Liliana Sanjurjo y Vera Mara
Es necesario ampliar la mirada para darnos cuenta de que la
institucin educativa est atravesada por mltiples
elementos que le dan significacin.
Adems del edificio, de la estructura formal y de las
normas una institucin educativa est conformada por:
Los actores sociales que desarrollan prcticas dentro de
ellas, que se relacionan de diversa manera a la institucin

una institucin est conformada por una
compleja trama de grupos y relaciones, por
un tejido institucional, que no puede
reflejarse totalmente en ningn reglamento u
organigrama, pero es precisamente lo que le
da entidad, lo que determina su estilo
(Cultura Institucional), lo que sobredetermina
la cotidianidad

desde este punto de vista, podramos
considerar a toda institucin, en un sentido
amplio, como el sistema de normas
que estructuran un grupo, regulan su
vida y su funcionamiento; tambin se
podra entender por institucin, los procesos
por los cuales toda formacin social se
organiza, incluyendo el establecimiento y la
organizacin
LA ENSEANZA EN LA
ESCUELA
(Laura Basabe y Estela Cols )


La enseanza tal como la conocemos
debe ser entendida como una
construccin social, pues los
rasgos de la escuela como dispositivo
impusieron a la enseanza ciertas
caractersticas particulares:
La escuela es un espacio social
especializado recortado y
separado de un mbito social ms
amplio.

Se ensea de modo
descontextualizado. Los saberes se
transmiten en un mbito artificial

Hay una delimitacin precisa de los
roles del alumno y del docente,
como asimtricos y no
intercambiables

El tiempo est segmentado en
ciclos, perodos, jornadas, horas de
clase, momentos



Se ensea en una situacin
colectiva (se ensea a muchos al
mismo tiempo)

Se encuentra dentro de prcticas
pedaggicas bastante uniformes



En la escuela, la enseanza est
vinculada a la evaluacin y a la
acreditacin

Hay una estandarizacin de los
contenidos para su transmisin
(curriculum)
LA ENSEANZA Y EL
DOCENTE
QU CARACTERSTICAS
PARTICULARES PRESENTA LA
ACCIN DEL PROFESOR?

1- La enseanza est orientada al
logro de finalidades pedaggicas

2- Es una accin orientada hacia
otros y realizada con el otro

3- Ensear es desempear un papel
mediador entre los estudiantes y
determinados saberes

4- La enseanza implica la puesta en
prctica de una gama de actividades que
se refieren a mbitos diversos y que se
llevan a cabo en momentos y
escenarios diferentes

5- Los docentes disponen de un importante
acervo de conocimientos, creencias y
teoras personales a travs de las
cuales interpretan y dan sentido a la
cotidianidad

6- La enseanza enfrenta al docente a un
flujo constante de situaciones inditas,
complejas, que tienen lugar en
escenarios relativamente inciertos


Por qu decimos que la
prctica docente es compleja?
AULA
PRCTICA
PEDAGGICA
TIEMPO
IRREVERSIBLE
INTERACCIN
INCERTIDUMBRE
FENMENOS
ALEATORIOS
INMEDIATEZ
HETEROGENEIDAD
RED BUROCRTICA
SIGNIFICACIN
SOCIAL
CONFLICTIVA
CONDICIONES
OBJETIVAS DE
TRABAJO
ORGANIZACIN
JERRQUICA
En cuanto a la complejidad:
Como ocurre con otras prcticas sociales, la
prctica docente es altamente compleja. Tal
complejidad deviene del hecho de que se
desarrolla en escenarios singulares, bordeados
por el contexto
La multiplicidad de dimensiones que operan
en ella y la simultaneidad desde la que stas se
expresan tendran por efecto que sus resultados
sean imprevisibles

Otro signo seran los valores que se ponen en
juego, la conflictiva propia de esos procesos
interactivos que demandan de los docentes
decisiones ticas y polticas.

As signada, se pasa de la homogeneidad a
la diversidad, de las certezas a las
incertidumbres, de los conjuntos de
perfiles claros a los borrosos

Se desarrolla en el tiempo, recibe del
tiempo su forma como orden de una
sucesin, y su sentido. Es por ello
que es irreversible.

Tambin

Sujetos
institucionales
HISTORIAS
TRAYECTORIAS
CAMPO-POSICIONES
REPRESENTACIONES
CREENCIAS-VALORES
HABITUS
ESTRATEGIAS
IDENTIDADES
TIEMPOS
ESPACIOS
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
MEDIOS
AGRUPAMIENTOS
INTERACCIONES
TRANSMISIN
REPRODUCCIN
PRODUCCIN
APROPIACIN
NEGOCIACIN
RESISTENCIA
Poner en cuestin matrices
construidas, trabajar huellas y
marcas de la escolarizacin
Generar esquemas de accin
alternativos