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Jos Eduardo Salgado Dottori

Vicente Peruzzi Moreira


Henrique Santos Ligeiro
A dislexia uma desordem a nvel de desenvolvimento da linguagem cuja principal
caracterstica consiste numa dificuldade permanente em processar informao de
ordem fonolgica. Esta dificuldade envolve codificar, recuperar e usar de memria
cdigos fonolgicos e implica dfices de conscincia fonolgica e de produo de
discurso. Esta desordem, com frequncia geneticamente transmitida, est por via de regra
presente nascena e persiste ao longo de toda a vida. Uma caracterstica marcante desta
desordem manifesta-se nas deficincias a nvel da oralidade e da escrita. (Kamhi, 1992
cit. in Henning, 2005).



Termo dislexia deriva da lngua grega significando


dys =
dificuldade
lexis =
palavra
dificuldade
com
palavras
Dislexia
Disfontica
(auditiva)
Diseidtica
(visual)
Alxica
(mista)
A dislexia disfontica (auditiva)a mais frequente, tem como principal
caracterstica a dificuldade de integrao letra som, isto , a soletrao
no se assemelha palavra lida. O erro mais visvel a substituio
semntica, com alterao de uma palavra por outra de sentido semelhante
(ex.: pasta por mala).

A dislexia diseidtica (visual) caracterizada por uma deficincia
primria na percepo de palavras completas. O erro mais comum a
substituio de uma palavra ou fonema por outra de sonoridade idntica
(ex.: apertar por apartar).

A dislexia alxica (mista) onde o indivduo manifesta uma quase total
incapacidade para a leitura. Esta verifica-se tanto na anlise fontica das
palavras como na percepo de letras e palavras completas.
Dislexia foi dividida em 6 diagnsticos de Desordem de
aprendizado distintos e mais especficos:

1. 1. Desordem na leitura de palavras;
2. 2. Desordem na fluncia de leitura;
3. 3. Desordem na compreenso da leitura;
4. 4. Desordem na expresso escrita;
5. 5. Desordem no clculo matemtica;
6. 6. Desordem na resoluo de problema de matemtica.

Classificao feita com base na causa da dislexia:
Primria ou gentica: Disfuno do lado esquerdo do
crebro, persiste at a idade adulta, hereditrio e atinge
leitura, escrita e pronuncia, mais comum em meninos;
Secundria ou de desenvolvimento: Pode ser causada
por hormnios, m nutrio, negligncia e abusos
infantis, diminui com a idade;
Tardia ou por trauma: Causada por leses a reas do
crebro responsveis por compreenso de linguagem,
raro em crianas.

Os sujeitos com dislexia:
So caracterizados por um ndice de inteligncia normal ou
acima da mdia;
Podem apresentar dfices de ateno, perturbaes
motoras, distrbios da linguagem e outras dificuldades de
aprendizagem especficas da escrita e clculo;
No apresentam dfices de viso e audio.

Pode-se considerar como dislxica a criana que l aqum
da mdia das crianas que esto 1 ano e meio abaixo (ex:
criana que no 4 ano apresente capacidade de leitura de
uma outra que esteja no 2 ano).
Mais frequente no sexo masculino do que no feminino

Inverso total ou parcial
de palavras e nmeros
(ex: sol los)
Dificuldade em soletrar
e escrever correctamente
Velocidade de leitura
mais lenta, com
omisses de linhas do
texto e/ou sons
Dificuldade na
compreenso de textos
Limitaes na leitura e
escrita ,com muitos
erros ortogrficos e uma
qualidade da caligrafia
bastante deficiente
Substituio de palavras
por outras de estrutura
similar ou criao de
palavras com
significado diferente (ex:
travessa atravessava)
Adies ou omisses de
sons, slabas ou palavras
Confuso de letras com
grafia similar, mas com
diferente orientao no
espao (ex: b e d; ajuda
aduja)
Dificuldade em
diferenciar letras que
possuem um ponto
articulao comum e
cujos sons so
acusticamente prximos
(ex: d t)



S pode ser
diagnosticada
aps a criana
iniciar a
aprendizagem da
leitura
Podem apresentar dfices de ateno,
perturbaes motoras, distrbios da
linguagem e outras dificuldades de
aprendizagem especficas da escrita e clculo
Problemas na distino entre a direita e a
esquerda e dificuldades de coordenao de
motora.
1
Idade Pr Escolar
2
1Ciclo(6 aos 9 anos)
3
2Ciclo (9 aos 12 anos)
4
3 Ciclo e Secundrio (mais de 12 anos)
Histria familiar de problemas dislxicos;
Atraso na aprendizagem do falar com clareza;
Vocabulrio reduzido na produo oral e na compreenso verbal;
Confuso na pronncia de palavras que se assemelham foneticamente;
Omisses e/ou inverso de fonemas;
Dificuldade na realizao de exerccios sensrio perceptivos: distino de
cores, formas, tamanhos e posies;
Descoordenao motora, com pouca habilidade para exerccios manuais e de
grafia;
Dificuldade em aprender lenga-lengas, rimas e sequncias;
Atraso na estruturao e conhecimento do esquema corporal;
Movimentos grficos de bases invertidos (por ex: realizar os crculos para a
direita em vez de os realizar para a esquerda);
No final deste perodo, aparece a escrita em espelho de letras e nmeros.
(Baroja, 1989)
Estimular
Linguagem
Percepo
de sons (do
ambiente e
das
palavras)
Conscincia
Fonolgica
Na Linguagem:
Expresso verbal pobre;
Dificuldade em aprender a ler e a escrever;
Dificuldade em aprender palavras novas;
Dificuldade em aprender o alfabeto, tabelas de multiplicar e em reter sequncias (por ex. dias semana,
dedos da mo, meses do ano).
Na Leitura:
Confuso em letras cuja forma semelhante, diferenciando-se na sua posio em relao a um eixo de
simetria (d/b; p/q; b/g; u/n; d/p);
Inverses que podem ser: mudana da ordem das letras dentro de uma slaba (amam por mam; ravore
por rvore), mudana da ordem das slabas dentro de uma palavra (drala por ladra);
Repeties (ex: bolalacha);
Falta de ritmo; lentido; respirao sincrnica; no respeito pelos sinais de pontuao; saltos de linha
ou repetio da mesma linha; leitura mecnica no compreensiva.
Falta de ateno e concentrao.







(Baroja, 1989)

Frustrao Desmotivao
Problemas
Comportamentais
Reflectir sobre a estrutura sonora das palavras,
analisando as slabas e os fonemas, pois o
domnio do princpio alfabtico pressupe a
correlao fonema-grafema;
Dar o modelo (oral ou escrito) sempre que a
criana demonstrar no t-lo construdo.
Na Linguagem:
Dificuldades em elaborar e estruturar correctamente frases, expressar-se com termos
precisos e no emprego adequado dos tempos verbais;
Linguagem com pobreza expressiva, assim como uma compreenso verbal
desajustada sua capacidade mental.
Na Leitura:
Leitura vacilante e muito mecnica, a qual os faz, por um lado, no encontrar gosto na
leitura e, por outro, lhes dificulta as aprendizagens escolares das restantes reas
acadmicas;
Esta situao o resultado de todo o esforo que a criana faz ao centrar-se
exclusivamente na decifrao das palavras, no conseguindo, por isso, abstrair-se do
significado dos mesmos;
Dificuldades na utilizao do dicionrio, pelo facto de lhes custar a aprenderem a
ordem alfabtica das letras e pela sua dificuldade geral para organizao das letras
dentro de uma palavra.

Diminuio de auto-confiana e aumento da frustrao;
Problemas de comportamento: impulsividade, imaturidade e tempos curtos de
ateno.
Escrita descuidada, desordenada e por vezes
incompreensvel;
Inconsistncias gramaticais e erros ortogrficos;
Dificuldade em planear e redigir composies escritas;
Tendncia para confundir instrues verbais (por ex.
nmeros de telefone);
Grande dificuldade na aprendizagem de lnguas
estrangeiras;
Aparecimento de comportamentos disruptivos e
inibio progressiva;
Aparecimento de depresso;
Averso leitura e escrita.
A discalculia um problema causado por m
formao neurolgica que se manifesta como
uma dificuldade no aprendizado dos nmeros.
Essa dificuldade de aprendizagem no
causada por deficincia mental, m
escolarizao, dficits visuais ou auditivos, e
no tem nenhuma ligao com nveis de QI e
inteligncia.
Ladislav Kosc descreveu seis tipos de discalculia:
Discalculia lxica: dificuldade na leitura de smbolos
matemticos;
Discalculia verbal: dificuldades em nomear quantidades
matemticas, nmeros, termos e smbolos;
Discalculia grfica: dificuldade na escrita de smbolos
matemticos;
Discalculia operacional: dificuldade na execuo de
operaes e clculos numricos;
Discalculia practognstica: dificuldade na enumerao,
manipulao e comparao de objetos reais ou em imagens;
Discalculia ideognstica: dificuldades nas operaes mentais
e no entendimento de conceitos matemticos.

1. Dificuldades frequentes com os nmeros, confundindo os sinais: +, -,
vezes e diviso.
2. Problemas de diferenciar entre esquerdo e direito.
3. Falta de senso de direo (para o norte, sul, leste, e oeste)
4. A inabilidade de dizer qual de dois nmeros o maior.
5. Dificuldade com tabelas de tempo, aritmtica mental, etc.
6. Dificuldade com tempo conceitual e julgar a passagem do tempo.
7.Dificuldade com tarefas dirias como verificar a mudana e ler
relgios analgicos.
8.Tendo a dificuldade mental de estimar a medida de um objeto ou de
uma distncia (por exemplo, se algo est afastado 10 ou 20 metros).
9. Inabilidade de apreender e recordar conceitos matemticos, rgras,
frmulas, e sequncias matemticas.
10. Dificuldade de manter a contagem durante jogos.
11. Pode ter o problema mesmo com uma calculadora devido as
dificuldades no processo da alimentao nas variveis.

No h cura para a discalculia, mas com a interveno, uma
criana com discalculia pode aprender matemtica e pode
funcionar no mundo. Instruo envolve tipicamente
mtodos multi-sensorial e outros mtodos alternativos de
ensino qualquer habilidade matemtica determinado.
Prtica repetitiva geralmente no ajuda uma criana com
discalculia. Uma criana diagnosticada com discalculia
normalmente ir receber um IEP (individualizadas de plano
de ensino) para orientar a instruo
No ressalte seus erros,
mas seus
acertos
todas as
habilidades da criana e
crie situaes em que
elas possam aparecer
o aluno a
ter auto-estima e
confiana em si prprio
Apesar de exigir de ns
mais esforo e
disponibilidade,
sempre
NINGUM
APRENDE COM
DESPRAZER E
INSUCESSO
No exija que o aluno leia em voz alta;
No permita que os colegas humilhem ou rejeitem o aluno por causa de
suas dificuldades;
D instrues curtas e simples, que evitem confuses;
Diga-lhe como se organizar na carteira, nas tarefas, na sala...
D dicas de como ele pode estudar na sua disciplina;
No trabalhar somente com o texto como fonte de informao;
Utilizar vrios recursos audio-visuais;
Fazer uma breve sntese do assunto a ser desenvolvido;
Sondar o que o aluno sabe sobre o assunto (activar conhecimentos prvios
e estimular inferncias);
Na cpia, estimule-o a dizer a palavra ou a frase para si mesmo antes de
escrever;
Utilizar marcadores de cor nas palavras-chave;
Utilizar breves esquemas visuais.



LEIA AS QUESTES
EM CONJUNTO
COM O ALUNO e
certifique-se de
que ele entende o
que questionado
Esteja
disponvel
para
ESCLARECER
DVIDAS
D-LHE
TEMPO para
realizar a
avaliao
com calma
CONFIRME
ORALMENTE com
o aluno o que ele
quis dizer e
anote sua
resposta
Na correco,
VALORIZE AO
MXIMO A SUA
PRODUO (erros
gramaticais no
simbolizam
desconhecimento de
conceitos e
contedos)
Pode e deve
realizar
AVALIAES
ORAIS
Agatha Christie
Albert Einstein
Alexander Pope
Amy Lowell
Auguste RodinAnwar Sadat
Ben Johnson
Beryl Reid (atriz inglesa)
Bruce Jenner
Charles Darwin
Cher (cantora)
Darcy Bussel (bailarina inglesa)
David Bailey (fotgrafo ingls)
David Murdock (financiador)
Dexter Manley (jogador de futebol
americano profissional)
Don Stroud (ator/campeo mundial de
surf)
Duncan Goodhew (campeo de natao)
Franklin D. Roosevelt
General George S. Patton
George Washington
Greg Louganis
Hans Christian Anderson
Harry Belafonte
Harvey Cushing (pai da cirurgia
neurolgica moderna)
Henry Winkler
Jackie Stewart (piloto de corridas)
John Rigby (dono de parque temtico)
Joyce Bulifant (atriz)
Julius Caesar
King Constantine of Greece
Lawrence Lowell
Leonardo DaVinci
Leslie Ash (atriz inglesa)
Lewis Carroll (autor)
Lindsay Wagner
Lord Addington
Loretta Young
Margaret Whitton
Margaux Hemmingway
Mark Stewart (ator/filho de Jackie
Stewart)
Mark Twain
Michael Barrymore (comediante)
Michael Hesetine
Michaelangelo
Napoleon
Nelson Rockefeller
Nicholas Brady (US Secy Treasury)
Nicholas Bush (Filho do presidente EUA)
Nicholas Parsons (Ator ingls)
Nicola Hicks (Escultora Inglesa)
Oliver Reed (Ator Ingls)
Pablo Picasso
Paul Stewart (Piloto de corridas/Filho de
Jackie Stewart)
Peter Scott (pintor)
Raphael
Richard Chamberlain
Richard Rogers (Arquiteto ingls)
Rob Nelson (Jogador de baseball
profissional)
Robin Williams
Roy Castle (Ator ingls)
Sarah Miles (Atriz inglesa)
Sir Francis Bacon
Sir Joshua Reynolds
Sir Phil Harris (do Harris Queensway)
Sir Winston Churchill
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Stephen J. Cannell
Susan Hampshire (Atriz inglesa)
The Earl of Yarmouth
The King of Norway
Thomas A. Edison
Tom Cruise
Tom Smothers
Vincent VanGogh
Walt Disney
Whoopi Goldberg
Willard Wiggins (Escultor)
William Butler Yates
Woodrow Wilson
Voc tambm pode ser um gnio!

http://www.dislexia.org.br/
http://www.dislexia.com.br/
http://drauziovarella.com.br/crianca-2/dislexia/
http://www.abcdasaude.com.br/artigo.php?657
http://www.institutoabcd.org.br/portal/arquivos/1367245
409_habilidades_matematicas_e_discalculia__autora_monic
a_weinstein.pdf
http://www.ciec-
uminho.org/documentos/ebooks/2307/pdfs/8%20Inf%C3
%A2ncia%20e%20Inclus%C3%A3o/Dislexia.pdf
http://www.understanding-learning-
disabilities.com/types-of-dyslexia.html
http://www.ncld.org/disability-advocacy/learn-ld-
laws/dsmv-opportunity-improved-practice