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LA DINAMIZACIN DEL AULA DE CLASE EN LA

EDUCACIN BSICA PRIMARIA


DIRECTOR DEL PROYECTO:
SIGIFREDO OSPINA OSPINA - MAGISTER
www.auladinamicaeneducacionprimaria.blogspot.com
Problema

Se observa que el estudiante en el aula de
clase presenta dificultad en el aprendizaje debido a
la falta de inters, escasa participacin
colaboracin y motivacin en las distintas reas del
aprendizaje dando como resultado desempeos
bajos.

Objetivos
Objetivo General
Implementar una propuesta desde aula dinmica para
fomentar la motivacin y el inters del estudiante para
que participe en los procesos de enseanza-
aprendizaje de forma constructiva, crtica y significativa
para que sea aplicable a la vida diaria de los
estudiantes.

Objetivos Especficos
Observar las condiciones de Enseanza y aprendizaje
en el aula de clases para diagnosticar las dificultades y
fortalezas del proceso pedaggico en la educacin
primaria
Generar e incentivar de la metodologa MICEA
centrada en la propuesta del aula dinmica
Incentivar al estudiante para que sea participe activo,
reflexivo y transformador en el desarrollo del aula
dinmica propuesta por el docente

Mejorar las estrategias del docente
Motivar al estudiante al aprendizaje
Mejorar el ambiente escolar
Desarrollar en el aula la dinamizacin de los tres cerebros
Para que el estudiante: piense, imagine y haga
Para que el estudiante participe en el aprendizaje
Para que el docente contextualice el conocimiento
Para que el estudiante indagu, debata, etc.
Para que el aprendizaje sea flexible
propuesta
Dinamizacin
del aula
Aprendizaje
significativo
MARCO TERICO
Crdenas M. (1999). epistemologa de la educacin ensayo de pedagoga a
pedagoga como ciencia. CD sobre pedagoga
De Gregori W. (2002). Capital intelectual. Ed. Mc Graw Hill. Colombia
De Gregori W. (2002). Construccin familiar-escolar de los 3 cerebros. Colombia. Ed.
Kimpres Ltda..
Domnguez C. J. (1994). La solucin de problemas. Madrid. Ed. Santillana
Daz B. F. (1994). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Ed. Mc
Graw Hill. Colombia.
Garca, J.E (1993). Aprender investigando. Una propuesta metodolgica basada en la
investigacin. Dada Editora. Kapln, M.
Montaa, M. F. (2004). Mtodos, tcnicas y estrategias de enseanza y aprendizaje.
Ed. SEM.
Morn, E. (2001) Los siete saberes necesarios para la educacin del futuro.
Barcelona. Ed. Pados iberia.
Pozo, J.I. (1997). La Solucin de Problemas, Aprender a resolver problemas y
resolver problemas para aprender. Madrid. Ed. Santillana
Pozo, J.I. Prez M. (1996). Aprendices y maestros. Madrid. Ed. Santillana
Velandia C. M. (1990). Metodologa interdisciplinaria Centrada en Equipos de
Aprendizaje. Colombia. Ed. ASIC-PRO

Gregori: tricerebralidad
Ciclo ciberntico de transformacin


CCT mnimo
aula
dinmica
IMAGINAR PENSAR
Hacer
CONCEPTOS BSICOS

Cerebro tradico
Metodologa Interdisciplinaria Centrada en
Equipos de Aprendizaje - MICEA
Momentos de MICEA
CCT amplio y CCT mnimo (aula dinmica)
Ciclaje cerebral
Referencial de los Cuatro Factores
Operacionales
Pedagoga y Didctica
Enfoques Para Abordar Un Aprendizaje
Significativo
Mtodos, Tcnicas y Estrategias de Aprendizaje





MARCO METODOLGICO
La investigacin de este proyecto es de carcter
Cualitativo-Descriptivo, ya que este enfoque permite
desarrollar un anlisis ms claro sobre la situacin y
los fenmenos que ocurren con respecto al objeto de
estudio.
Revelador Tricerebral en Grados Quinto
30
33 33
28
29
30
31
32
33
34
C. LOGICO C. OPERATIVO C. CREATIVO
POBLACIN
La investigacin, la recoleccin de
datos y los resultados se plantearon:

Grados quinto de bsica primaria.
Total de 139 estudiantes
Predominancia cerebro derecho
Localidad de Fontibn y Usme
Total de siete docentes de diferentes
reas
Predominancia cerebro izquierdo

INSTRUMENTO DE OBSERVACIN
PREGUNTA: PENSAR SI NO
1 El docente motiva la clase?
2 Hace preguntas?
3 Hace preguntas abiertas?
4 Hace analogas?
5 Explica el tema?
6 Prepara la clase?
7 Escucha a sus estudiantes?
8 Amplia las respuestas e intervenciones de los estudiantes?
9 Las temticas son actuales?
10 Parte de los conocimientos previos?

PREGUNTA: IMAGINAR
1 Hace bromas?
2 Utiliza imgenes o figuras?
3 Utiliza audiovisuales?
4 Utiliza medios tecnolgicos?
5 Hace relajacin?
6 Formula preguntas para inquietar al estudiante?
7 Hace lluvia de ideas?
8 Incentiva al estudiante a la creatividad?
9 Valora la expresin de los estudiantes?
10 Juega con los estudiantes?
11 Cuenta chistes?
12 Cuenta ancdotas?

PREGUNTA: HACER
1Promueve el trabajo en grupo?
2 Promueve la utilizacin de medios tecnolgicos?
3 Promueve la utilizacin de materiales didcticos?
4 Evala el desarrollo de la clase?
5 Evala sus estudiantes?
6 Promueve la participacin del estudiante?
Resultados:
Se puede observar que
en su mayora los
docentes de bsica
primaria tiene
predominancia el cerebro
lgico; lo cual indica que
las clases son muy
tericas y se centran
principalmente en el
conocimiento dejando un
poco de lado la prctica y
la creatividad para que el
estudiante experimente
sus habilidades
Por lo tanto es
importante dinamizar el
aula
PROPUESTA CURRICULAR PARA LA
DINAMIZACIN DEL AULA EN BSICA PRIMARIA

Para la dinamizacin del aula de clases es elemental que
el docente practique diversas estrategias que incentiven al
estudiante; es por eso que el proceso de la clase debe
tener diferentes momentos donde trabaje el desarrollo de
los tres cerebros para que no exista aburrimiento, apata, o
desinters por las temticas abordadas en clase.

Dinamizar el aula es un paso muy importante si se quiere
desarrollar en el estudiante habilidades lgicas, creativas y
procedimentales, y as mismo se vea motivado y dispuesto
y los procesos educativos.
Propsito general
Ofrecer al docente alternativas desde aula dinmica
para fomentar la motivacin y el inters del estudiante
para que participe en los procesos de enseanza-
aprendizaje de forma constructiva, crtica y significativa
y que sea aplicable a su vida diaria.

Propsitos especficos
Pensar: Incentivar en el docente un pensamiento
innovador y pedaggico para que implemente nuevas
estrategias y dinamice el aula.
Hacer: Elaborar una metodologa basada en MICEA
centrada en la propuesta de aula dinmica para que el
docente desarrolle estrategias practicas de aprendizaje.
Imaginar: Promover en el docente la creatividad para
que incentive la imaginacin y utilice estrategias
interesantes para hacer sus clases agradables.

Competencias

Saber: Pensamiento argumentativo y crtico frente a la
implementacin de estrategias pedaggicas aplicables
al aula de clases para establecer su dinamizacin y
motivacin del ambiente escolar.
Saber hacer: Elaboracin de estrategias pedaggicas
desde aula dinmica para la motivacin del estudiante y
el desarrollo de un aprendizaje significativo y
comprensivo.
Ser: Creatividad y responsabilidad en la implementacin
del aula dinmica, desarrollando habilidades
trcerebrales: pensar, imaginar y hacer.

Teniendo en cuenta:

Dinamizacin a travs de los Liderazgos
Sugerencias para el cultivo trcerebral

PENSAR SABER
CEREBRO IZQUIERDO
SENTIR SER
CEREBRO DERECHO
HACER
CEREBRO CENTRAL
M
E
N
T
A
L
I
Z
A
C
I
O
N

A
S
E
S
O
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I
A

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U
P
E
R
V
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C
I
O
N

E
J
E
C
U
C
I
O
N

Argumenta tericamente
sobre la trcerebralidad y
la dinamizacin del aula de
clase en la educacin
bsica primaria.
Indaga y reconoce la
importancia de dinamizar el
aula de clase para superar
las dificultades de Enseaje.
Clasifica y propone diversas
estrategias analtico-lgicas
para la dinamizacin del
ambiente escolar
Identifica y Propone diversos
medios presenciales y
tecnolgicos que faciliten la
comunicacin entre docentes y
estudiantes apropiadamente.
Transforma el ambiente
escolar de forma prctica
fomentando nuevas
dinmicas.
Planea y organiza
proyectos y momentos
que demuestran sus
habilidades propositivas
para dinamizar.
Dispone de las herramientas
necesarias para elaborar
diversos esquemas de
trabajo en equipo para la
dinamizacin del aula.
Aplica diversas estrategias para
mejorar las relaciones y
motivacin en los estudiantes.
Incentiva de forma
emocional y creativa la
dinamizacin del aula de
clase a travs de MICEA.
Proyecta en el aula de clase
estrategias para estimular
el autocontrol del ciclaje
cerebral.
Promueve actividades
creativas como la lluvia de
ideas para dinamizar el
aula de clase.
Expresa e incentiva
actitudes de tolerancia y
respeto promoviendo
buenas relaciones
interpersonales.
EPISTEMOLOGIA
ACTITUD CIENTIFICA
CLASIFICACIONES
COMUNICACIONES
IMPULSOS DE
SOBREVIVENCIA Y
REPRODUCCION
PROFESIONES
PLANEACION
ADMINISTRACION TRANSCENDENCIA
PERCEPCION EN
ESTADO ALFA
EPISTEMOLOGIA
EPISTEMOLOGIA
Agendas de trabajo
Planeacin metodolgica agenda 1
Mdulo de formacin: cerebro tradico y tricerebralidad Duracin: tres mes/ horas: dos horas
Modalidad de formacin: presencial
CONTENIDOS CRITERIOS DE
EVALUACIN
EVIDENCIAS TECNICAS
INSTRUMENTOS
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
MEDIOS Y
RECURSOS
SABER
Conocer la funcionalidad
de la tricerebralidad y su
evolucin biolgica
SABER HACER
Organizar y aplicar
actividades grupales e
individuales que
sustenten el juego
tradico
SER
Desarrollo de actividades
creativas para
implementar juego
triadico
Describe y
desarrolla el juego
tradico en
actividades ldicas
Realiza actividades
de manera creativa
para incentivar el
desarrollo de los
tres cerebros
Desarrolla
apropiadamente las
actividades del juego
tradicos
Cumple con las
orientaciones dadas
por el tutor
Desarrolla de
manera creativa y
con responsabilidad
las actividades
planteadas
Dispone de
herramientas para
desarrollar
actividades
TECNICAS
Actividades que
promuevan el juego
tradico
Lectura
De Gregori(2002)
construccin familiar-
escolar de los tres
cerebros
Herramientas
visuales:
Diapositivas
(cerebro tradico)
Videos
(problemticas en el
aula de clases)
MICEA
1. Momento del docente:
Desarrollo del conocimiento
tricerebral
2.- Momento del Estudiante:
desarrolla actividades del
juego tradico; aplicacin del
evelador
Desarrolla lecturas
Observacin del video
3.- Momento del trabajo en
Equipo: Elaborar actividades
que promuevan los tres
momentos pensar, imaginar y
hacer
4.- Momento de la asesora:
El tutor acompaa para
desarrollar las actividades
5.- Momento de la
socializacin:
Discusin y socializacin de
las actividades y materiales
desarrollados
Libro: De Gregori W.
(2002). Construccin
familiar-escolar de los
3 cerebros. Colombia.
Ed. Kimpres ltda. pg.
20-22. 34.
Video sobre
trcerebralidad:
http://www.youtube.
com/watch?v=eFhuR
ylItGw
Videos
complementarios:
http://www.youtube.
com/watch?v=tvn5Y1
x50rw&feature=relat
ed
http://www.youtube.
com/watch?v=UeaWz
vNZGic&feature=relat
ed
AGENDAS
El Cerebro Tradico
Ciclo Ciberntico de Transformacin (CCT).
CCT Mnimo
Metodologa Interdisciplinaria Centrada en Equipos de
Aprendizaje - MICEA
socializacin del blog
ciclaje cerebral
elaboracin de agendas para la dinamizacin del aula
Desarrollo de la capacidad intelectual (pensar).
Sugerencias para las operaciones analtico-lgicas.
Desarrollo de la capacidad creativa (imaginar).
Sugerencias para las operaciones intuitivo-sintticas
Desarrollo de la capacidad operativa (hacer).
Sugerencias para las operaciones fisiolgicos-motrices-
operacionales
liderazgos para dinamizar