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Oración de inicio

Padre

nuestro que estás

en

el

cielo, santificado sea tu nombre,

venga a nosotros tu reino.

tu voluntad

Hágase

en

la

tierra

como

en

el

cielo.

Danos

hoy

nuestro pan de cada día.

 

Perdona nuestras ofensas

como también nosotros

 

perdonamos

a

los

que

nos

ofenden.

No nos dejes caer en la tentación,

y líbranos del mal.

Amén.

Oración de inicio Padre nuestro que estás en el cielo, santificado sea tu nombre, venga a

INSTITUTO SUPERIOR PEGAGÓGICO SALESIANO

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

LA AUTOESTIMA Y SU RELACIÓN CON EL NIVEL DE RENDIMIENTO

ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA DEL

INSTITUTO SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO SALESIANO DE

BREÑA- 2006-l

REALIZADO POR:

ENMA,

COPARI MANZANEDA

LILA,

DE LA TORRE CASTRO

MARLENE, ENRIQUE ROBLES

PARA OPTAR

EL TÍTULO DE PROFESOR

ESPECIALIDAD: EDUCACIÓN PRIMARIA

Lima 2009

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Todo ser humano no nace con autoestima, este se va construyendo progresivamente como

Todo

ser humano

no nace

con

autoestima,

este

se

va

construyendo progresivamente

como cualquier aprendizaje y

acumulación de experiencias “.

(Cruz Ramírez ,1997.)

¿Cómo se relaciona la autoestima con el nivel de rendimiento académico

en los alumnos de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico

Privado Salesiano de Breña - 2006-I?

¿ Cómo se relaciona la autoestima con el nivel de rendimiento académico en los alumnos de

OBJETIVOS

E

HIPÓTESIS

OBJETIVO GENERAL:

Determinar la relación que existe entre la autoestima y el nivel de rendimiento académico que presentan los alumnos de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico Privado Salesiano de Breña - 2006-I.

HIPÓTESIS :

H1 Existe relación significativa entre la autoestima y el nivel de rendimiento académico que presentan los alumnos de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico Privado Salesiano de Breña - 2006-I.

H0 No existe relación significativa entre la autoestima y el nivel de rendimiento académico que presentan los alumnos de Educación Primaria del Instituto Superior Pedagógico Privado Salesiano de Breña - 2006-I.

MARCO TEÓRICO DE

REFERENCIA

Rendimiento Académico

Es la expresión de capacidades y de características psicológicas del alumno desarrolladas a través del proceso
Es la expresión de
capacidades y de
características psicológicas
del alumno desarrolladas a
través del proceso de
enseñanza-aprendizaje que
le posibilita obtener un nivel
académico, que se sintetiza
en un calificativo final
(cuantitativo)
Niveles del rendimiento
académico
Chadwick, 1979.
Fuente: Campbell, Final Report.
(1940)
Citada por García Aretio L. EN
(1989)

DESARROLLO DEL MARCO

METODOLÓGICO

GRÁFICA DEL DISEÑO

• Su propósito es establecer el grado de correlación que existe entre los niveles de la
Su propósito es establecer el grado de correlación que existe entre los niveles de la
autoestima y el rendimiento académico que presentan los alumnos de formación
magisterial .
R+
X
+
Y +
X = Nivel de autoestima
Y = Nivel de rendimiento académico
R = Correlación
(r de Pearson)

POBLACIÓN Y MUESTRA

I
I

La población está conformada por los alumnos del Instituto Superior Pedagógico Privado Salesiano.

La muestra es de 97 alumnos de educación primaria I,III,V,VII,IX

que fluctúan entre 16 a 36 años de edad provenientes de los distintos distritos de Lima Metropolitana.

RECOLECCIÓN DE DATOS

Aplicación del inventario de Coopesmith.

Calificación de las encuestas en base a la clave de repuestas.

Anotación de los datos en el formato de tabla para el registro de datos.

PROCESAMIENTO Y ANÁLISIS

DE DATOS

1º Conteo de las anotaciones por frecuencia de cada indicador.

2º Determinación de porcentajes de cada indicador.

3º Representación de resultados mediante tablas y gráficos estadísticos.

4º Interpretación y análisis de resultados por ítems e

indicadores.

5º Correlación entre autoestima y rendimiento académico según el diseño.

Porcentaje general de los alumnos de pedagogía

primaria según niveles alcanzados en el área

personal

15% ALTO (52-37) MEDIO (36-29) 51% BAJO (28-0) 34% Fuente: Inventario de Coopersmith para adultos. Fecha:
15%
ALTO (52-37)
MEDIO (36-29)
51%
BAJO (28-0)
34%
Fuente: Inventario de Coopersmith
para adultos.
Fecha: 18 de julio 2006.

Porcentaje general de los alumnos de los alumnos de

pedagogía primaria según niveles alcanzados en el

área social

13% 40% ALTO MEDIO BAJO 47% Fuente: Inventario de Coopersmith para adultos. Fecha:18 de julio 2006.
13%
40%
ALTO
MEDIO
BAJO
47%
Fuente: Inventario de Coopersmith
para adultos.
Fecha:18 de julio 2006.

Porcentaje general de los alumnos de pedagogía primaria

según niveles alcanzados en el área familiar

27% 36% ALTO MEDIO BAJO 37% Fuente: Inventario de Coopersmith para adultos. Fecha:18 de julio 2006.
27%
36%
ALTO
MEDIO
BAJO
37%
Fuente: Inventario de Coopersmith
para adultos.
Fecha:18 de julio 2006.

Porcentaje general de los alumnos de pedagogía primaria

según niveles alcanzados en el área académica de la

autoestima

12% 48% ALTO MEDIO BAJO 40% Fuente: Inventario de Coopersmith para adultos. Fecha:18 de julio 2006.
12%
48%
ALTO
MEDIO
BAJO
40%
Fuente: Inventario de Coopersmith
para adultos.
Fecha:18 de julio 2006.

DATOS GENERALES DE LA AUTOESTIMA POR NIVELES DE LOS ALUMNOS

DEL I, III, V, V II, IX CICLOS DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA

DEL SEMESTRE ACADÉMICO 2006-I

13% 14% ALTO MEDIO ALTO MEDIO 25% BAJO 48% Fuente: Inventario de Coopersmith para adultos Fecha:
13%
14%
ALTO
MEDIO ALTO
MEDIO
25%
BAJO
48%
Fuente: Inventario de Coopersmith para adultos
Fecha: 18 de julio del 2006

Porcentaje general de los alumnos de pedagogía primaria

según niveles alcanzados en el rendimiento académico

10% 0% 4% MUY ALTO 29% ALTO MEDIO BAJO MUY BAJO 57% Fuente: Inventario de Coopersmith
10%
0%
4%
MUY ALTO
29%
ALTO
MEDIO
BAJO
MUY BAJO
57%
Fuente: Inventario de Coopersmith para adultos
Fecha: 18 de julio del 2006

RESULTADOS DE LA CORRELACIÓN DE LA AUTOESTIMA Y RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DEL I, III, V, VII, Y IX CICLOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 

CICLO

COEFICIENTE

NIVEL

 
   

0,315176337

BAJA

 
 

I

     
   

0,003002933

NULA

 
 

III

     
   

0,327997836

BAJA

 
 

V

     
 

VII

0,318943816

BAJA

 
   

0, 635466838

MODERADO

 
 

IX

     
   

0,321513664

BAJA

 
 

GENERAL

Fuente: Correlación según factor r de Pearson Fecha: 15 de mayo 2008

CONCLUSIONES a) Conclusión general: En la correlación de las variables de autoestima y rendimiento académico en
CONCLUSIONES
a)
Conclusión general: En la correlación de las variables de autoestima y
rendimiento académico en los alumnos de Pedagogía Primaria del Instituto
Superior Privado Salesiano, realizado mediante el coeficiente “r” de Pearson, da
como resultado; una correlación baja con tendencia moderada y por tanto
no es significativa en esta muestra. En consecuencia, la conclusión general no
concuerda con la hipótesis nº 1 planteada.
b)
En lo referente a la correlación en cada uno de los ciclos o grupos de los
alumnos de la muestra de estudio, entre las variables de autoestima y
rendimiento académico; se indica que los ciclos: I, V y VII tienen una
correlación baja, lo que expresa que existe una leve relación entre la
autoestima y el rendimiento académico. En el III ciclo se presenta una
correlación nula. El IX ciclo presenta un índice de correlación moderado, es
decir existe una relación regular entre las dos variables según la
.
RECOMENDACIONES – Es importante que el Instituto Superior Pedagógico Privado Salesiano realice periódicamente evaluaciones psicológicas a
RECOMENDACIONES
Es importante que el Instituto Superior Pedagógico Privado Salesiano realice
periódicamente evaluaciones psicológicas a sus alumnos desde su ingreso a la
institución con la finalidad de conocer sus habilidades intelectuales y emocionales así
como sus deficiencias, de tal manera que se puedan tomar acciones formativas para
el desarrollo de la autoestima antes de la culminación de la carrera. Además dar a
conocer estrategias de refuerzo de la autoestima como docentes formadores.
Los docentes que integran esta casa de estudios deben conocer la importancia de la
autoestima para que de esta manera puedan fortalecer la autoestima en los futuros
docentes como factor principal en el desarrollo personal, familiar, social y académico.

QUE EN CADA

PERSONA SE HAGA

REALIDAD

EL PROYECTO DE

DIOS EN ELLA

QUE EN CADA PERSONA SE HAGA REALIDAD EL PROYECTO DE DIOS EN ELLA