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INTRODUCCIN

El nio al nacer presenta una motricidad sub cortical,


basada en satisfacer necesidades de hambre, sueo. Sus
movimientos evolucionan de lo general a lo particular, y en
el transcurso del crecimiento los circuitos psicomotores se
hacen ms complejos.

Por lo tanto el esquema corporal es la representacin
mental del cuerpo y sus partes, mecanismos y
posibilidades de movimiento como medios de
comunicacin con uno, con el medio en la interaccin
dialctica de su cuerpo y mundo.
OBJETIVO GENERAL


Concebir al esquema corporal como un proceso, continuo,
progresivo, secuencial para Identificar la estructuracin del
cuerpo con la direccionalidad y orientacin temporo-
espacial en accin y movimiento.


OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer e identificar las partes del cuerpo realizando
movimientos voluntarios e involuntarios hasta llegar a
movimientos totalmente sistematizados, sincronizados.

Mediante la maduracin y el desarrollo del nio/a el
aprender a utilizar el espacio - tiempo y podr
desplazarse mediante actividades determinadas.

Analizar los procesos madurativos, leyes, etapas y
estructuracin del esquema corporal.

Estudiar a profundidad los contenidos cientficos del
esquema corporal basndose en temas totalmente
actualizados.

El esquema corporal: Consiste en la imagen
mental del propio cuerpo, de sus miembros, de
sus posibilidades de movimiento y de sus
limitaciones espaciales.
La conciencia de todos los miembros
corporales y de sus posibilidades de
movimiento es lo que permite la elaboraron
mental del gesto preciso a realizar
previamente a su ejecucin, y la posibilidad de
corregir los movimientos innecesarios o
inadaptados.
La imagen tridimensional que tenemos de
nuestro propio cuerpo es lo que se denomina
Esquema Corporal. Ella nos permite
reconocer las diferentes partes del cuerpo, las
posturas, la lateralidad y los movimientos.


QU ES EL MOVIMIENTO?

El movimiento es una
actividad integral en la que
siempre est presente: la
accin.
Es importante situar el
movimiento, en funcin de
la situacin vivida por el
organismo.

QU ES LA ACCIN?

Es la esencia del
movimiento concebido
como ser humano y la
relacin del nio ya que
esta destinada a brindar
experiencias corporales
que le permitan al nio
enriquecer su capacidad
de movimiento.

VIVENCIAR NUESTRO CUERPO


1.PROPIOCEPTIVA KINESTSICAS
Que son las que involucran
informaciones de motricidad, peso y
ubicacin en el espacio de nuestro
propio cuerpo.


2.- INTEROCEPTIVAS
Son las que aportan informacin sobre
la interioridad de nuestro cuerpo.


3.- EXTEROCEPTIVAS
Son las que nos brindan informacin
sobre el mundo exterior a travs de
los rganos sensoriales: vista, odo,
gusto, tacto, olfato.


ESTRUCTURACIN DEL ESQUEMA CORPORAL

La estructuracin del esquema corporal implica la aparicin de dos tipos de acciones: la actividad tnica y la actividad
cintica. La actividad tnica involucra al tono muscular, entendindose por este a la mayor o menor tensin o
relajacin muscular.

LA ACTIVIDAD TNICA
De nuestro cuerpo puede registrarse, a manera de conocimiento, en dos situaciones:


EN
REPOSO

Donde el tono muscular presenta una tensin y relajacin particular de
acuerdo a las posturas que adoptemos o a las imgenes mentales que
evoquemos, o a las situaciones Extremas por las que estamos atravesando.



EN MOVIMIENTO

Donde el tono muscular se encuentra en intima relajacin con la accin que
estemos realizando, caminar, correr, saltar, bailar, etc., presentando
variaciones de tensin particulares para cada una de ellas.

LA ACTIVIDAD CINTICA
Est compuesta por los movimientos antes mencionados.


CONOCIENDO EL CUERPO

ANTES DEL AO
Cabeza, cuerpo, manos y pies.



1 AO
Cabeza (cara, boca, ojos)
Cuerpo (nalgas, barriga, piernas, pies)
Manos (dedos, brazos)
Pies (piernas, dedos)


2 AOS
Cabeza (nariz, orejas, mejillas, cabello)
Cuerpo (ombligo)
Manos (uas)

3 A 4 AOS
Cabeza (Frente)
Cuerpo (barriga, muslos, codos, rodillas, pene o
vagina)



5 A 6 AOS
Cabeza (cejas, pestaas, prpados)
Cuerpo (pulmones, corazn, estmago,
tobillos)
Manos (Muecas)
Pies (Tobillos)
CUERPO Y MOVIMIENTO
A partir del conocimiento y dominio de sus movimientos, el nio afianzar
su confianza y ser capaz de:
Regular la posicin y equilibrio corporal.
Coordinar movimientos
Percibir posiciones espaciales
Realizar relaciones espaciales
Representar el eje corporal y sus giros
Desarrollar las nociones de ritmo y tiempo
Afianzar su lateralidad


ESTRUCTURACIN DEL ESQUEMA AYUDA A LA
CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD.

La expresin corporal ayuda al nio en la formacin del concepto de
s mismo y contribuye a la adquisicin de instrumentos bsicos de
control del propio cuerpo y de la accin sobre la realidad.

A lo largo de la Educacin Infantil se debe conseguir que los nios
conozcan global y segmentariamente su cuerpo, sus posibilidades
perceptivas y motrices, y servirse de las posibilidades expresivas de
su cuerpo para manifestar y poder identificar sus sensaciones.

La expresin corporal atender a que el nio descubra y tenga
conciencia de su propio cuerpo, as como que se relaciones con el
mundo de los dems. A travs de su propio cuerpo el nio ir
tomando conciencia del mundo que le rodea.




Mltiples actividades de la vida del nio requieren de l una actividad
motriz, vestirse, lavarse, etc... Con todas estas actividades ser esencial
el tono muscular, control postural, esquema corporal, acto motor.

La motricidad influye en las primeras rutinas cotidianas como son
la alimentacin, el sueo, el control de esfnteres, etc...

El juego es una de las actividades que requieren un continuo
movimiento por parte del nio, tanto si es juego motor (correr,
saltar,...) como si es juego simblico o constructivo.

El juego es una de las actividades que mejor facilita la expresin
corporal. Es muy importante el juego simblico, a travs de los nios
interpretan roles, utilizan objetos, conocen las pautas de relacin,
asimilan los roles sociales y por tanto favorecen su autonoma
personal.

LA ESTRUCTURACIN DEL ESQUEMA AYUDA A LA CONSTRUCCIN DE
LA AUTONOMA PERSONAL.

EDAD CARATERISTICAS
* 0-4 MESE
* Reflejo cervical tnico-asimtrico
*Reflejo palmar o de presin.
*Reflejo de succin.
*Reflejo de apoyo y marcha.
*Reflejo de presin plantar.
*Reflejo de oculares.
*Reflejo de Moro.
*Reflejo de apoyo lateral y posterior.
*Reflejo espinal.
* 4 - 8 MESES
* Exploracin del propio cuerpo, visual y mentalmente.
* Comienza la diferenciacin de espacios y partes del cuerpo.
* Dialogo tnico con el ambiente.
* 8-18 MESES
Diferencia entre cuerpo y objeto.
Descubrimiento de nuevos cuerpos motores.
* 18MESES- 2 AOS
* Marcha
*Control de esfnteres.
* Posibilidades de imitacin.
*Control muscular grueso.
* 2- 5 AOS
* Precisin motriz , cenestsica.
* Locomocin coordinada.
* Control de la postura vertical del tronco.
* Reproduccin de gestos en el espejo.
* 5-7 AOS
* Coordinacin viso motriz.
* Control postural.
* Afirmacin definitiva de la lateralidad.
* Conocimiento de izquierda-derecha.
* Aumento de recursos de marcha.
7-11,12 AOS
* Conocimiento de los elementos corporales.
* Control de los movimientos.
* Relajacin global y segmentara.
*Independencia de brazos y piernas con respecto al tronco.
Este investigador a travs del concepto esquema corporal
introduce datos neurolgicos en sus concepciones
psicolgicas; se refiere al esquema corporal no como una
unidad biolgica o psquica sino como una construccin,
elemento base para el desarrollo del nio.
Habla sobre: "la tonicidad que se considera el sostn
fundamental en el mbito de la psicomotricidad, pues
garantiza por consiguiente, las actividades, las posturas, las
mmicas, las emociones, etc., de donde convergen todas las
actividades motoras humanas"
WALLON.
LE BOULCH
Dice:
el conocimiento
inmediato y
continuo que
nosotros
tenemos de
nuestro cuerpo
en estado
esttico o
movimiento, en
relacin con sus
diferentes partes
y sobre todo en
relacin con el
espacio y los
objetos que nos
rodean.
ETAPAS SEGN LE
BOULCH:
ETAPA DEL CUERPO
VIVIDO (DE 0 A 3
AOS).
Todo un
comportamiento
global. Conquista
del esqueleto de
su Yo, a travs de
la experiencia
global y de la
relacin con el
adulto.
ETAPA DE
DISCRIMINACIN
PERCEPTIVA. (DE 3 A 7
AOS).
Desarrollo
progresivo de la
orientacin del
esquema
corporal. Al final
el nio es capaz
de dirigir su
atencin sobre la
totalidad de su
cuerpo y sobre
cada uno de los
segmentos
corporales
ETAPA DEL CUERPO
REPRESENTADO(DE
7 A 12 AOS).
Se consigue una
independencia
(funcional y
segmentaria
global) y
autoevaluacin
de los
segmentos.
Se tienen medios
para conquistar
su propia.
Autonoma.

AJUARIAGUERRA
Considera que el individuo va atravesando y superando de forma progresiva las
etapas hasta llegar a la nocin de un cuerpo representado, el esquema se
estructura en tres niveles de integracin que son:
DE O A 3 AOS
NIVEL DEL CUERPO
VIVENCIADO.
DE 3 A 7 AOS.
NIVEL DE DISCRIMINACIN
PERCEPTIVA
DE 7-12 AOS NIVEL DE LA
REPRESENTACIN MENTAL
DEL PROPIO CUERPO.
No existe diferencia entre
lo afectivo y lo cognitivo.
Se dan dos procesos
fundamentales para la
maduracin del nio: la
marcha y el lenguaje.

Perfeccionamiento de
la motricidad global.
Evolucin de la
percepcin del propio
cuerpo.
Acceso al espacio
orientado.

Evolucin de la
inteligencia,
interpretacin
neuroafectiva y
estructuracin
espacio-temporal.

PARA LEGIDO; EL
ESQUEMA CORPORAL ES:


Una Imagen tridimensional
en reposo en movimiento que
el individuo tiene de los
segmentos de su cuerpo.




El resultado de la
experiencia del cuerpo de
la que el individuo tomo
poco a poco conciencia, y
la forma de relacionarse
con el medio, con sus
propias posibilidades.
PARA COSTE; EL
ESQUEMA CORPORAL
ES:
ETAPAS DE ELABORACIN DEL ESQUEMA CORPORAL PIERRE VAYER

DE 0 HASTA LOS
DOS AOS:
MATERNAL.

DE 2 A 5 AOS: GLOBAL DE 5 A 7AOS (PERIODO
DE TRANSICIN).
DE 7 A A LOS 11-12 AOS
(ELABORACIN DEFINITIVA DEL
ESQUEMA CORPORAL).
El nio pasa de
los primeros
reflejos a la
marcha y las
primeras
coordinaciones
como ;
Empiezan a
enderezar y
mover la cabeza.
Enderezan a
continuacin el
tronco.
Llegan a la
posicin sentado
con el apoyo
primero y luego
sin apoyo.

Conocimiento y utilizacin
del cuerpo cada vez ms
precisa, Relacin con el
adulto.
A travs de la accin, la
prensin se hace cada vez
ms precisa, asocindose
una locomocin cada vez
ms coordinada.

La motricidad y la cinestesia
(sensacin por el cual se
percibe el movimiento
muscular, posicin de
nuestros miembros)
permiten al nio el
conocimiento y la utilizacin
cada vez ms precisa de su
cuerpo entero.

Diferenciacin y anlisis
del cuerpo.
Independencia de los
brazos. Conocimiento
derecha-izquierda.
El desarrollo de las
posibilidades del control
muscular y el control
respiratorio.
La afirmacin definitiva
de la lateralidad
(predominio de uno de
los lados de nuestro
cuerpo).
El conocimiento de la
derecha y la izquierda.
La independencia de los
brazos con relacin al
cuerpo.

Gracias a que el nio toma
conciencia de las diversas
partes del cuerpo y el control
del movimiento se desarrolla:
La posibilidad de
relajamiento global o
segmentario (de su totalidad
o de ciertas partes del
cuerpo).
La independencia de los
brazos y tronco con relacin
al tronco.
La independencia de la
derecha con relacin a la
izquierda.
La independencia funcional
de diversos segmentos y
elementos corporales.
La transposicin del
conocimiento de s al
conocimiento de los dems.

Entonces el Esquema Corporal es la conciencia que tenemos de
nuestro cuerpo, de la situacin y relacin entre los diferentes
segmentos que lo componen y de como el sujeto lo va
percibiendo a lo largo de su vida. Se trata de un concepto de
carcter dinmico, se va formando y evolucionando de modo
lento y global con los aos que abarca a todas las capacidades
del movimiento, al mismo tiempo que puede ir variando como
consecuencia de alguna enfermedad (patologa en la
elaboracin del esquema corporal).
EDUCACIN EN ESQUEMA CORPORAL
CONCEPTO DE EDUCACIN:
La educacin puede definirse como el proceso de
socializacin de los individuos. Al educarse, una persona
asimila y aprende conocimientos.
La educacin tambin implica una concienciacin cultural y
conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los
modos de ser de generaciones anteriores.

EDUCACIN EN ESQUEMA CORPORAL ES ELABORADO
A PARTIR DE:


CONOCIMIENTO DEL PROPIO CUERPO.-
Las posibilidades motrices son el primer recurso que poseen los nios y las
nias para comunicarse y relacionarse con el mundo que les rodea; por lo
que a partir del propio movimiento y en el marco de la interaccin social,
los nios y las nias debern aprender a conocer su propio cuerpo y a
utilizarlo como medio de expresin y de intervencin en el medio y, sobre
esta base, construirn su identidad personal.
Adems, a travs de la experiencia del propio movimiento, los nios y las
nias debern ir coordinando sus esquemas perceptivo-motrices y
conociendo su propio cuerpo, sus sensaciones y emociones.
Aprendern a ir poniendo en juego las distintas partes de su cuerpo para
producir un efecto interesante o para su propio placer y, al mismo tiempo,
las irn sintiendo, interiorizando; organizando y construyendo a partir de
ellas una imagen integrada del esquema corporal.
En definitiva, una imagen adecuada del esquema corporal es la base para
la elaboracin de la propia identidad personal.

DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES
PERCEPTIVOMOTORAS.-


Las capacidades perceptivo-motrices son aquellas que
precisan de un ajuste psico-sensorial complejo para su
ejecucin; y dependen de las habilidades neuromusculares.
Por ejemplo, una actividad en movimiento, saltar y quedarse
sobre un pie, conseguir atravesar un banco de equilibrio.


DESARROLLO DE LA LATERALIDAD.-

Es la expresin de un predominio motor realizado con las partes del
cuerpo que integran sus mitades derecha e izquierda.
Es la tendencia a utilizar un lado con preferencia del Otro.

APRENDIZAJE EN ESQUEMA CORPORAL

CONCEPTO
El aprendizaje es el proceso a travs del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas, conocimiento, conductas o
valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instruccin, el razonamiento y la observacin.
Interviene directamente en la formacin de una identidad
propia en los nios.


El reconocimiento de su rostro y su cuerpo, as como el
descubrimiento de que esos mismos elementos estn en sus
compaeros, ya que son piezas que poco a poco integrarn su
nocin de individuo;
La identidad, adecuadamente formada, har de nuestros nios
personas que se acepten ms como son, y que aprendan a aceptar
a los dems, sin importar las diferencias.
A medida que el nio vaya completando las actividades, se puede
ampliar el margen de dificultad, reduciendo los trazos ya dibujados
hasta que el nio tenga que pintar la mayor parte del cuerpo y
eventualmente, el cuerpo en su totalidad.
Su etapa infantil es la poca en donde alcanza su mxima
importancia, y son los indicadores de un proceso normal, o de una
prevencin de dificultades que si no son tratadas a la corta o a la
larga conllevan problemas de todo tipo, no se debe olvidar que en
los primeros aos el desarrollo mental se juzga por la calidad de la
ejecucin motora.

Las deficiencias del esquema
corporal se dan a nivel del plano
perceptivo, motor y afectivo
relacional.
Una deficiente estructuracin puede darse
en el plano perceptivo, esto es la falta de
estructuracin de espacios y organizacin
en el propio cuerpo, que dan paso a
desordenes en la orientacin, el nio/a que
no tenga claro los ejes corporales, y lo que
esto significa en cuanto a direccin,
ubicacin y relacin de formas, tamaos,
espacios, simplemente no captara, o se le
volver mas difcil el aprendizaje de letras,
nmeros, grficos y ms.

Son todos los aprendizajes los que se
encontraran afectados, por esta anomala,
sin embargo, vamos a centrarnos en la
escritura, por su importancia.
DEFICIENCIA EN EL PLANO
PERCEPTIVO:
DEFICIENCIA EN EL PLANO MOTOR:

Se refiere a todas las anomalas o deficiencias causadas por la falta de
estructuracin de los elementos psicomotores, especialmente niveles
tnicos, posturales, de autocontrol y equilibrio, sin control en el nivel
tnico, se producen nios con mucha contraccin, hipertona o paratona,
con poca contraccin, que implica una debilidad motriz conocida como
hipotona o atona.
Estos nios en su mayora demuestran torpeza de movimientos, dificultad
en la realizacin de la accin, no pueden relajar ni contraer
armnicamente los msculos, otros presentan inestabilidad motriz,
tartamudeo, tics nerviosos, que les vuelve cada vez mas inhibidos en sus
movimientos, situacin que se complica con un sentimiento de
inferioridad, inseguridad, que se reflejan en los aprendizajes, ya que los
nios presentan problemas de atencin de memoria y de comprensin.

DEFICIENCIA EN EL PLANO AFECTIVO - RELACIONAL:

Tanto las deficiencias en el plano perceptivo como motor, ocasionan en el
nio problemas en su comportamiento, ya que todo el tiempo estn, con
regaos, lo cual da paso a nios agresivos, inestables, la gran mayora con
una falta de inters por el aprendizaje, no desean ir a la escuela, con
temores que ocasionan pesadillas y tics nerviosos que no solo afectan a los
aprendizajes sino su vida misma y el desenvolvimiento como nios
equilibrados y felices.
Si hablamos de aceptacin y autoestima como valores difciles de construir
en nios/as que se sienten incapaces, ya que perciben sus limitaciones y
aun peor el sentir rechazo de sus propios padres o maestra, por el
incumplimiento o la falta de precisin en las tareas.

ESQUEMA CORPORAL EN PREESCRITURA, LECTURA Y
CLCULO
Relaciones del Esquema Corporal con las
Actividades Escolares
La mayor parte de las actividades
escolares que los alumnos suelen
realizar durante la Educacin
Primaria tiene su fundamento en un
apropiado conocimiento del esquema
corporal para conseguir un correcto
inicio en lo que es pree-escritura, lectura
y clculo ya que es la base para un buen
desarrollo integral.

LA LECTURA REQUIERE:


Un equilibrio correcto
y perfectamente
controlado
El control de los ojos
Discriminar las
percepciones visuales y
auditivas
Una atencin y
memorizacin
adecuadas.

EL APRENDIZAJE
DE LA GRAFA
EXIGE:
Una
lateralizacin
correcta y bien
afirmada
Adecuada
percepcin visual
El equilibrio bien
controlado
Buena
coordinacin viso-
manual

EL APRENDIZAJE DEL
CLCULO SE BASA
EN:
Buen desarrollo
de la percepcin
visual
Un apropiado
conocimiento
espacio-temporal
La adquisicin
de la nocin de
nmero
Una adecuada
atencin y
memorizacin

REAS ESCOLARES QUE TIENE INFLUENCIA EN EL
CONOCIMIENTO DE SU CUERPO
LOS PROBLEMAS MS COMUNES EN LOS NIOS
CUANDO NO TIENEN UN CONOCIMIENTO DE ESQUE
MA CORPORAL SON:
Confusin de letras en las que invierte la orientacin
Derecha izquierda: b d p q
arriba abajo d p n u
Inversin de letras : el le la al se es
Aumento de letras en palabras u omisin de algunas
Inversin de slabas
En el rea motriz el nio no ser capaz de organizar los
esquemas motores de los que parten las acciones ms
usuales. Al no ejercer el control sobre alguna parte del
cuerpo suele presentar defectos en la coordinacin,
lentitud, torpeza. Lo que en la escritura se manifiesta en
letras deformadas, mal alineadas y temblorosas. Los
cuadernos suelen ser sucios y llenos de borrones y
tachaduras.

Es evidente que la estructuracin del esquema corporal
no es algo que deba dejarse de lado sino que debe ser
educada desde los primeros momentos de la infancia.

LA ESCRITURA ES UN APRENDIZAJE
BSICO
Para llegar a dominarla es necesario adquirir
habilidades previas:

Coordinacin ojo-mano,
Maduracin tnica,
Hbito de atencin,
Dominio del espacio.

CMO SE CONSTITUYE EL PROCESO DE
PREESCRITURA?
Se constituye a travs de:
La prctica sistemtica de habilidades concretas.
Seguimiento al desarrollo de estas habilidades por
parte de los maestros.
Apoyo de los padres en la supervisin de tareas y en las
actividades cotidianas
Los ejercicios de pre-escritura no requieren
necesariamente el trazo de letras o nmeros, ya que en
esta edad las grafas no tienen significatividad. Al
practicarlas en preescolar facilitar adentrarse en el
proceso formal de lecto-escritura al iniciar su
educacin primaria.