DIFICULTADES DE

APRENDIZAJE
Expositoras:
Carolina Castillo

- Andrea Guajardo Henrquez Isabel Peailillo Galleguillos

Alumnas en prctica profesional
Educacin Diferencial
Universidad de La Serena
Junio de 2008.

Objetivos:
Objetivo general:
Exponer en profundidad las dificultades
de aprendizaje en el contexto escolar.

Objetivos especficos:

1. Definir las dificultades de aprendizaje ms comunes en el contexto

escolar: dificultades de aprendizaje en lectura, dificultades de
aprendizaje en matemtica, dificultades de aprendizaje en el rea de
comprensin de lectura.
2. Describir las principales caractersticas de las dificultades de
aprendizaje.

3. Describir las caractersticas cognitivas de los alumnos con

dificultades de aprendizaje.
4. Exponer la coexistencia entre diversos trastornos y las dificultades
de aprendizaje.

5. Entregar sugerencias para trabajar con alumnos con dificultades de

aprendizaje, en el aula.
6. Informar la situacin real, en cuanto a las dificultades de
aprendizaje, presentes con mayor frecuencia en el establecimiento
educacional.

DIFICULTADES DE
APRENDIZAJE"
Las dificultades de aprendizaje es un trmino general
que hace referencia a un grupo heterogneo de alteraciones que
se manifiestan en dificultades en la adquisicin y uso de
habilidades de escucha, habla, lectura, escritura, razonamiento o
habilidades matemticas. Estas alteraciones son intrnsecas al
individuo debido a disfunciones del sistema nervioso central y
pueden tener lugar a lo largo de todo el ciclo vital. Problemas de
conductas de autorregulacin, percepcin social e interaccin
social pueden coexistir con las dificultades de aprendizaje, pero
no constituyen en s misma una D.A. Aunque las D.A pueden
coexistir con otro tipo de hndicap (Impedimiento sensorial,
retraso mental, trastornos emocionales) o con influencias
extrnsecas (diferencias culturales, instruccin inapropiada o
insuficiente), no son resultados de aquellas condiciones o
influencias.

Coexistencia de las
dificultades de aprendizaje con
otros trastornos.
Retraso mental.
Deficiencias sensoriales.
Problemas conductuales.
Problemas emocionales.
Trastornos por dficit de atencin e hiperactividad
(TDAH).
Competencia social.

Retraso mental.
Para que ambos trastornos se presenten es necesario
diagnosticar ambos trastornos por separado.

Retraso mental

Dificultades de
aprendizaje

Test de CI

Puntuacin baja
en todas las
subpruebas.

Perfil con altos y

bajos.

Rendimiento

Rendimiento bajo Rendimiento bajo en

en todas las
reas especficos.
reas.

Deficiencias sensoriales
Existe una alta prevalencia entre DA y
deficiencias sensoriales, estas se
encuentran entre un 16 a un 60% de los
casos.
Se requieren diagnsticos separados.

Problemas conductuales
Existe una incidencia entre DA y problemas
conductuales entre un 24 y 53%.
Dominios a evaluar:
1. Rendimiento acadmico.

2. Funcionamiento conductual.
3. Ajuste socioemocional.
4. Lenguaje.
5. Procesamiento cognitivo (memoria, atencin, etc.).
6. Habilidades de autorregulacin y autocontrol.

Problemas emocionales
Los problemas emocionales no pueden
causar DA; sin embargo, un alto
porcentaje de alumnos con DA presenta
problemas emocionales.

Trastornos por dficit de

atencin e hiperactividad.
Trastorno de dficit
atencional con
hiperactividad.

Dificultades de
aprendizaje.

Atencin
sostenida.

Baja

Normal

Atencin
selectiva.

Normal

Baja

Rendimiento.

Rendimiento bajo Rendimiento bajo

en todas las reas en reas
y en distintos
especficas.
contextos.

Competencia social
Los nios con DA:

Son menos populares y ms rechazados.

Presentan menor nmero de interacciones
sociales.
Muestran ms conductas autodestructivas y
menos conductas constructivas hacia s
mismos.

Presentan menos habilidades de resolucin de

problemas sociales.
Autoconcepto pobre y baja autoestima.

El gallo y el perro viajan juntos. Haban atravesado

montaas y ros y se encontraban en un bosque cuando los
sorprendi la noche. El gallo se encaram a un roble
mientras que el perro decidi protegerse en un hueco del
rbol y vigilar desde all. Al amanecer cuando el gallo cant
el zorro que por all andaba acudi y se acost al pie del
rbol.

Dificultades de aprendizaje en la lectura

Definicin:
La dislexia es una dificultad de aprendizaje. Es un trastorno
especfico de base lingstica, de origen constitucional, caracterizado
por dificultades en la decodificacin de palabras aisladas que,
generalmente, reflejan habilidades insuficientes en el procesamiento
fonolgico. Estas dificultades en el procesamiento de palabras son,
frecuentemente, inesperadas con relacin a la edad y a otras
habilidades cognitivas y acadmicas; no son el resultado de un
trastorno generalizado del desarrollo ni de deficiencias sensoriales.
Se manifiesta en dificultades con diferentes formas del lenguaje, que
a menudo incluyen, adems de los problemas lectores, notables
dificultades en la adquisicin de la ortografa y del deletreo (Lyon,
1995: 10).

Subtipos de DAL
Dislexia fonolgica.

Alteracin en el proceso de anlisis grafmico.

Ejemplo: /silla/ por sila.

Alteracin en el proceso de asignacin de fonemas

a cada grafema. Ejemplo: puerta /p/ /u/ /e/ /r/ /t/ /a/,
un dislxico leera; /pu/ /e/ /r/ /te/ /a/.

Alteracin en el proceso de unin o combinacin de los

fonemas que componen la palabra. Ejemplo:

- Inversiones de slabas, /roja/ por jaro.

- Confusiones visuales /b/ por d, por grafa semejante /m/ por n.
- Agregados de slabas, letras o palabras, /palta/ por paleta, /sal/ por
salimos, /mam cay/ por mam se cay.
- Omisiones de letras, silabas o de palabras.
- Contaminaciones, por ejemplo /cmo sera/ por como se rea.
- Disociaciones, /alazn/ por ala- zn.

- Distorsiones, como por ejemplo; /la comida est fra/ por la comida
set fira.

Dislexia de superficie. Dificultades para hacer

uso de la va directa, leen todas las palabras
ajustndolas a las reglas de conversin fonema
grafema.

Dislexia mixta. Dificultades en

ambas rutas

 Dislexia semntica: El sujeto puede leer

palabras a travs de la conexin entre la
ruta visual y fonolgica, pero no recupera
su significado.

Patrones de lectura de los subtipos dislxicos.

Dislxicos fonolgicos

Dislxicos de superficie

- Mejor frecuentes que

infrecuentes.

-Dificultad

Lectura de
pseudopalabras.

Con dificultad mayor TR.

Sin dificultad.

Errores.

-Lexicalizaciones (/lobo/

-Regularizaciones.

por lopo)
-Errores derivativos
(/calculadora/ por
calcular)
-Errores visuales (/pera/
por pena)

-Repeticiones,

Lectura de palabras.

en

irregulares.
-Igual frecuentes que
infrecuentes.
-Mayor TR en familiares.
-Confusin de
homfonos.

rectificaciones,
vacilaciones, silabeo y
errores de acentuacin.
-Lectura lenta.

Caractersticas cognitivas de los

alumnos con DAL
Habilidades fonolgicas deficientes:
Conciencia fonolgica.
Percepcin del habla.
Memoria de trabajo verbal.
Lentitud en el procesamiento de smbolos.

Problemas de autorregulacin y control.

Sugerencias de trabajo en el aula

1. Haga saber al nio que se interesa por l y que desea ayudarle. l

se siente inseguro y preocupado por las reacciones del profesor.

2. Establezca criterios para su trabajo en trminos concretos que l
pueda entender, sabiendo que realizar un trabajo sin errores
puede quedar fuera de sus posibilidades. Evale sus progresos en
comparacin con l mismo, con su nivel inicial, no con el nivel de
los dems en sus reas deficitarias. Aydele en los trabajos en las
reas que necesita mejorar.
3. Darle atencin individualizada siempre que sea posible. Hgale
saber que puede preguntar sobre lo que no comprenda.
4. Asegrese de que entiende las tareas, pues a menudo no las
comprender. Divide las lecciones en partes y comprueba , paso a
paso, que las comprende Un dislxico no es tonto! Puede
comprender muy bien las instrucciones verbales.

5. La informacin nueva, debe repetrsela ms de una vez,

debido a su problema de distraccin, memoria a corto
plazo y a veces escasa capacidad de atencin.

6. Necesitar ayuda para relacionar los conceptos nuevos con

la experiencia previa.
7. Darle tiempo: para organizar sus pensamientos, para
terminar su trabajo. Si no hay prisas estar menos
nervioso y en mejores condiciones para mostrarle
sus conocimientos. En especial para copiar de la pizarra
y tomar apuntes.

8. Alguien puede ayudarle leyndole el material de estudio

y en especial en las pruebas.

Dificultades de aprendizaje en
escritura
Las dificultades de aprendizaje en
escritura se definen como:

Procesos cognitivos que

intervienen en la escritura
Procesos conceptuales
Procesos lingsticos
Procesos motores

Procesos conceptuales
PLANIFICACIN DEL MENSAJE:

Generar, organizar y revisar ideas.

Procesos lingsticos
CONSTRUCCIN SINTCTICA:
Estructura, palabras funcionales y
signos de puntuacin.
RECUPERACIN DE ELEMENTOS
LXICOS:

Ruta ortogrfica y fonolgica.

Procesos motores
RECUPERACIN DE LOS
ALGRAFOS.

RECUPERACIN DE LOS PATRONES

MOTORES.

Modelo de doble ruta

Plantea la existencia de dos rutas para
obtener la representacin grfica de las
palabras escritas:
Ruta directa u ortogrfica.
Ruta indirecta o fonolgica.

Problemas que pueden

presentar los alumnos con
DAE
Tipo de
problemas

Procesos cognitivos de la
escritura

Manifestaciones de las
DAE

Problemas de
alto nivel

Procesos de planificacin del

mensaje

-Dificultad para
generar textos .

(conceptual).

Procesos de
construccin sintctica.
Problemas de bajo nivel Procesos lxicos.

Procesos motores.

Sugerencias para trabajar a

nivel superficial.
Procesos
Motores

Intervencin
Automatizacin de los
patrones motores
mediante procedimientos
con claves visuales y
memoria

Intervencin en los procesos

lxicos.
Procesos

Intervencin

P. Fonolgicos

Entrenamiento en conciencia
fonmica y automatizacin de las
reglas de correspondencia F-G.

Lxicos

P. Ortogrficos

Desarrollar vocabulario ortogrfico

a partir de listas de palabras
mediante procedimientos que
suponen el anlisis de errores,
tarjetas de palabras y
memorizacin ortogrfica correcta.

Intervencin a nivel profundo

Procesos
P. Sintcticos y
semnticos.

Intervencin
Entrenamiento de
estrategias de
autorregulacin y uso de
sistemas de ayudas que
se retiran
progresivamente.

Comorbilidad
Dislexia y Trastorno por Dficit de Atencin.
TDA
Falta de atencin
sostenida
Hiperactividad
Impulsividad
Bajo
rendimiento en
todas las reas

Dislexia
Dificultad en
descodificacin
Dificultad con:
- Consistencia
- Organizacin
- Memoria

Dificultad
lectora
Falta de atencin
selectiva
Bajo rendimiento en
reas especficas