TEST DE MATRICES

PROGRESIVAS
J RAVEN.

Marleny Montes

Antecedentes:  Creadas por Raven y Spearman(1938). Esta prueba obliga a poner en marcha su razonamiento analógico. y fue un test pensado para evaluar a un grupo selectivo de personas (los oficiales de la armada estadounidense). Basada en el antecedente de Raven y Penrose (1936). . la percepción y la capacidad de abstracción.

(12–65 años)  .  Tiempo: Entre 40 y 90 minutos.  Edad: Adolescentes y adultos.Aplicación: Individual y colectiva.

para sujetos de 12 a 65 años. B. . donde la complejidad aumenta cada vez más. Matrices Progresivas en Color Matrices Superiores: para personas con. C. mayor capacidad.Existen tres versiones diferentes de la prueba:    Escala General (12 elementos en 5 series A. D. E).

Propósito  Este Sistema tiene por finalidad corregir de una manera rápida las respuestas de las personas sometidas a este Test generando un informe por rango de Coeficiente Intelectual representativo para cada individuo. .

Material:       Protocolo de prueba de Raven (hoja de respuesta) Plantilla de puntuación Manual de instrucciones Cuaderno de matrices Carpeta de evaluacion escala general lápiz. borrador .

de observación y razonamiento analógico para deducir el faltante en la matriz. donde el sujeto describe piezas faltantes de una serie de láminas pre-impresas.Administración  Se trata de un test no verbal. . Se pretende que el sujeto utilice habilidades perceptuales.

Instrucciones  Se le pide al paciente que analice la serie que se le presenta y que siguiendo la secuencia horizontal y vertical. Casi nunca se utiliza límite de tiempo. escoja uno de los ocho trazos: el que encaje perfectamente en ambos sentidos. pero dura aproximadamente 60 minutos. . tanto en el horizontal como en el vertical.

Hay que encontrar entre los pedazos que figuran al final de la pagina el que corresponde exactamente al dibujo por completar” .Consigna  " Es un dibujo del cual se ha extraído un pedazo.

El Raven se transforma en un instrumento para medir la capacidad intelectual para comparar formas y razonar por analogías. en un tiempo ilimitado. y se basa en que los individuos tendrán determinada capacidad de organizar un “caos” al encontrarle una lógica a situaciones confusas y complejas.Calificación de los resultados  Se evalúan los matrices. independientemente de los conocimientos adquiridos. De esta manera brinda información sobre la capacidad y claridad de pensamiento presente del examinado para la actividad intelectual. .

  Esta escala evalúa la eficiencia intelectual de personas con una capacitad intelectual inferior. estudiantes universitarios y personas con CI sobre la norma. o término medio. y permite establecer la diferencia entre individuos de una aptitud incluso superior. . Discrimina muy bien la inteligencia entre profesionales. superior.

Cómo se evalua?      a) Calculo de la discrepancia b) Transformación del puntaje directo a percentil c) Convertir el percentil en rango d) Diagnostico de capacidad e) La comunicación de los resultados .

B. a)Calculo de la discrepancia. y el puntaje total de cada sujeto según la Plantilla de Puntuación. Con dicho cálculo se verifica la consistencia de las respuestas al comprobar si la composición del puntaje se ajusta a la esperada. Es una modalidad técnica para controlar las posibles respuestas al azar al elegir entre las distintas alternativas para completar cada matriz.D.Examinaremos las distintas etapas posteriores a la evaluación del numero de respuestas correctas parciales. .C. por Serie (A.E).

La consistencia se establece facil y rapidamente al comparar la composicion de los puntajes parciales según el puntaje total con los datos que figuran en la tabla I (tabla de composiciond e puntaje normal). .   Las matrices son “progresivas” por cuanto su construcción deriva de la aplicación de criterios cada vez mas complicados para su ejecución correcta.D y E.C.B. Esta estructura de la prueba hace ”esperable” una determinada distribución de ellas a través de las series A.

    Entre el puntaje real y el esperable solo debe haber una diferencia que oscile entre +2 y -2. b) Transformación del puntaje directo a percentil.1. En todos los demás casos el puntaje será inconsistente. el método mas satisfactorio para interpretar el significado de un puntaje es considerarlo en función de la frecuencia porcentual con que ese valor aparece en el grupo normativos.0. . Sera consistente todo puntaje cuya composición discrepe del esperado en -2.+1 o +2. Los percentiles son puntuaciones que se expresan en función del porcentaje de sujetos.

se comienza a contar desde arriba. Con los percentiles empezamos a contar desde abajo. recibiendo el rango I la persona del grupo con mejor puntaje. de forma que cuanto mas bajo sea el percentil peor serla la posición del individuo con respecto al grupo normativo. por el contrario. Para convertirse en percentil se utiliza la tabla de diagnostico de capacidad . los rangos percentilares son los más utilizados. Al situar por rangos. dentro de las comparaciones interindividuales por rango. c) Convertir el percentil en rango. Los percentiles pueden considerarse como rangos en un grupo de 100.

es conveniente aplicar la Escala Avanzada de las Matrices Progresivas de Raven si el objetivo es diferenciar claramente entre individuos de . Al utilizar las 5 bandas amplias definidas verbalmente se debe tener en cuenta con que normas ha sido evaluado el sujeto.  d) Diagnostico de capacidad. la tabla de diagnostico de capacidad intelectual permite relacionar cada rango con el correspondiente diagnostico de capacidad. Para el diagnostico “superior”.

Diagnostico de Capacidad Intelectual .