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UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

FACULTAD DE ENFERMERA

EVENTO: INVESTIGACIN Y EPISTEMOLOGA


Tema: Aplicacin de los mtodos estadsticos en la
investigacin cientfica

Dr. Florencio Flores Ccanto


Huancavelica
2014

ENFOQUE DE LA INVESTIGACIN
Caractersticas
Mide fenmenos
Utiliza Estadstica
Prueba Hiptesis
Hace anlisis de causa-efecto
Proceso
Secuencial
Deductivo
Probatorio
Analiza la realidad objetiva

CUANTITATIVO

ENFOQUE DE
INVESTIGACIN
MIXTO

CUALITATIVO

Bondades
Generalizacin de resultados
Control sobre fenmenos
Precisin
Replica
Prediccin

Hernndez (2010:3)

PROCESO DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVO


Idea
ELECCIN
DEL TEMA

PROBLEMA

OBJETIVOS

MARCO
TERICO

PLANTEAMIENTO
DELIMITACIN
DEL TEMA
REVISIN DEL
CONOCIMIENTO
ALCANCE Y
LMITES
RECURSOS

IDENTIFICACIN
DESCRIPCIN

GENERALES
ESPECFICOS

ANTECEDENTES
DEFINICIN
CONCEPTUAL Y
OPERACIONAL

METODOLOGA

POBLACIN Y
MUESTRA
RECOLECCIN DE
DATOS
PROC. DE DATOS

FORMULACIN
HIPTESIS

PRUEBA DE
HIPTESIS

VARIABLES
DISCUSIN
CONCLUSIN

INFORME
FINAL

METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CUANTITATIVO

Enfoque cuantitativo:
Utiliza la recoleccin y el anlisis de datos para contestar
preguntas de investigacin y probar hiptesis establecidas
previamente con base en la medicin numrica y el anlisis
estadstico,
para
establecer
con
exactitud
patrones
de
comportamiento y probar teoras. (Fernndez y Batista, 2010, p.44)

Tipo: Bsica, aplicada y tecnolgica


Salvador C. (1985) Justo Arnal (1995), Del Rincn y De la Torre
(1995). Tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales.
Mtodo: Hipottico-Deductivo

Salvador C. (1985), Justo Arnal (1995), Del Rincn y De la Torre


(1995). Tcnicas de investigacin en Ciencias Sociales.

DISEO DESCRIPTIVO-CORRELACIONAL

Existe relacin o asociacin?

DISEO EXPERIMENTAL

Pre-experimental

Cuasi- experimental

Experimental puro

DISEO PRE-EXPERIMENTAL
Poblacin de estudio

Experimento
Muestra

Pre-test

Pos-test

DISEO CUASI-EXPERIMENTAL

Grupo Control: C

Poblacin de estudio

(157)

Azar

30
25
A

Muestra (49)

25
C

C
24
F

30
E

Grupo Experimental: F

nfora

23
D

25

24
F

Eleccin al azar
o intencional

Grupo Control: C

Pre-test
Otras opciones

(Mayor promedio)

Grupo Experimental: F

(Menor promedio)

DISEO EXPERIMENTAL PURO

POBLACIN

Totalidad de elementos
sobre los cuales recae la
investigacin, explcitamente
est indicada en la formulacin
del problema de investigacin.
A cada elemento se le llama
Unidad estadstica o
Unidad de anlisis

MUESTRA

Es un
Subconjunto
de la poblacin

Cuando falta algn recurso.. !!!!!

TIPOS DE MUESTREO

Muestreo aleatorio simple

Mecanismo ideal para elegir la mejor muestra


posible; debe cumplir dos condiciones:
Cada elemento de la poblacin tiene la
misma probabilidad de ser seleccionada.
Todas las posibles muestras del tamao n
tienen la misma probabilidad de ser
seleccionadas.

Muestreo aleatorio simple

Cmo seleccionar una muestra?


1. Elaborar una lista con todos los nombres de la
poblacin.
2. Elaborar una papeleta o bolilla con cada
nombre.
3. Mezclar y extraer las n papeletas o bolillas.

Este procedimiento cumple las dos condiciones


antes planteadas.

Cmo seleccionar una muestra?


Enumerar todos los sujetos de la poblacin.
Obtener lista de nmeros aleatorios (mediante el
uso de Microsoft EXCEL).

Ejemplo. Elegir una muestra de 10 alumnos de una


lista de 50 estudiantes de la especialidad de
enfermera de la UNH.

1ra celda =ENTERO(ALEATORIO()*50)


Obtener las siguientes 10 celdas de nmeros
aleatorios

Muestreo estratificada Proporcional


Pasos para seleccionar una muestra estratificada proporcional

a)
b)
c)
d)

Definir la poblacin de estudio


Determinar el tamao de la muestra requerida (n)
Determinar los estratos o subgrupos
Determinar la fraccin por estrato, dividiendo el tamao de
estrato entre entre el tamao de la poblacin de estudio.
e) Multiplicar la fraccin de estrato por el tamao de la muestra (n),
para obtener la cantidad de unidades de cada estrato
f) En cada estrato seleccionar y extraer a los integrantes de la
muestra, empleando el muestreo aleatorio simple.

Ejemplo: Se quiere elegir una muestra de 20 estudiantes que


sea representativa, de un grupo alumnos matriculados en
distintos cursos: A ,B, y C. Tal como muestra la figura:
Muestra
(38 elementos)

N = N1+N2+N3 = 30+40+15 = 85

n = 38 (Se aplica la frmula estudiada)

Donde: n = n1+n2+n3=13+18+7=38

PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA CUANTITATIVO

Qu es plantear el problema de investigacin?


Plantear el problema no es sino afinar y estructurar
ms formalmente la idea de investigacin.
El paso de la idea al planteamiento del problema en
ocasiones puede ser de inmediato, casi automtico,
o bien llevar una considerable cantidad de tiempo;
ello depende de cuan familiarizado est el
investigador con el tema a tratar, la complejidad
misma de la idea, la existencia de antecedentes, el
empeo del investigador y sus habilidades
personales.

Criterios para planear el problema

Segn Kerlinger y Lee (2002), los criterios para


plantear
adecuadamente
un
problema
de
investigacin es:
1. El problema debe expresar una relacin entre dos
o ms conceptos o variables.
2. El problema debe estar formulado como pregunta,
claramente y sin ambigedad por ejemplo Qu
efecto?, En qu condiciones?, Cul es la
probabilidad de?, Cmo se relaciona con?,

3. El planteamiento debe implicar la posibilidad de


realizar una prueba emprica, es decir, la
factibilidad de observarse en la realidad nica y
objetiva

PROCESOS DE LA INVESTIGACIN
PROBLEMA
EXPERIMENTAL
DCN

Estrategia de juego

(V.I.)

?
Docente
Aprendizaje

(V.D.)

Segn Ausubel:
Conocimiento conceptual
Conocimiento Procedimental
Conocimiento Actitudinal

Estudiantes de 6to grado


de nivel primario

Problema general:
Cul es el efecto de la estrategia de juego en el aprendizaje de conjuntos en los
estudiantes de 6to grado de primaria del distrito de Acoria, 2014?
Problemas especficos:

A.Cul es el efecto de la estrategia de juego en el aprendizaje conceptual de


conjuntos en los estudiantes de 6to grado de primaria del distrito de Acoria, 2014?
B.Cul es el efecto de la estrategia de juego en el aprendizaje procedimental de
conjuntos en los estudiantes de 6to grado de primaria del distrito de Acoria, 2014?
C.Cul es el efecto de la estrategia de juego en el aprendizaje actitudinal en los
estudiantes de 6to grado de primaria del distrito de Acoria, 2014?

PROCESOS DE LA INVESTIGACIN
OBJETIVOS
EXPERIMENTAL
Objetivo general:

Probar que la estrategia de juego tiene efecto en el aprendizaje de


conjuntos en los estudiantes de 6to grado de primaria del distrito de Acoria,
2014
Objetivos especficos:

A.Probar que la estrategia de juego tiene efecto en el aprendizaje


conceptual de conjuntos en los estudiantes de 6to grado de primaria
del distrito de Acoria, 2014
B.Probar que la estrategia de juego tiene efecto en el aprendizaje
procedimental de conjuntos en los estudiantes de 6to grado de
primaria del distrito de Acoria, 2014
C.Probar que la estrategia de juego tiene efecto en el aprendizaje
actitudinal en los estudiantes de 6to grado de primaria del distrito de
Acoria, 2014

PROCESOS DE LA INVESTIGACIN
HIPTESIS
EXPERIMENTAL
Hiptesis no direccional:
X: Estrategia de juego
Hiptesis direccional:
X: Estrategia de juego
Hiptesis general:

Afecta
Influye
Mejora
Aumenta

Disminuye
Reduce

Y: Aprendizaje de conjuntos

[2 colas]
Y: Aprendizaje de conjuntos

[1 cola]

La estrategia de juego mejora significativamente el aprendizaje de


conjuntos en los estudiantes de 6to grado de primaria del distrito de Acoria, 2014
Hiptesis especficos:
A.La estrategia de juego mejora significativamente el aprendizaje conceptual de
conjuntos en los estudiantes de 6to grado de primaria del distrito de Acoria, 2014
B.La estrategia de juego mejora significativamente el aprendizaje procedimental
de conjuntos en los estudiantes de 6to grado de primaria del distrito de Acoria, 2014
C.La estrategia de juego mejora significativamente el aprendizaje actitudinal en
los estudiantes de 6to grado de primaria del distrito de Acoria, 2014

PROCESOS DE LA INVESTIGACIN EXPERIMENTAL


Definicin conceptual de la estrategia del juego:

El juego es una actividad libre, que proporciona descanso,


bajo ciertas reglas y tiene un fin en si misma, acompaado de
sentimientos de tensin y alegra de suma importancia en la
vida de todo ser humano, ya que la ldica es inherente al
hombre. Somos capaces de jugar indistintamente de nuestras
edades (Piaget, 1976)
El estudiante no juega para aprender matemtica, pero por
medio del juego desarrolla, de una manera intuitiva habilidades
y destrezas matemticas, que constituyen procesos cada vez
ms complejos, mediante el ejercicio fructfero de la
imaginacin. (CENAMEC, 2001)

VARIABLES :
VARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLE DEPENDIENTE

X1: Estrategia de juego

Y: Aprendizaje de conjuntos

Conocimiento conceptual

Pensamiento funcional
- Acciones guiadas por las ideas.

Datos

Hechos

Lgica jerrquica, en trminos de anlisis.

Conceptos

Principios o leyes

Bsqueda de soluciones a travs de la

informacin existente.

Conocimiento procedimental
Patrones

Secuencia de
patrones.

Algoritmos

Heurstica

Tcnicas

Estrategias

Pensamiento cientfico
Comprender la realidad en su estructura.
Pensamiento integrador.

Conocimiento actitudinal

Pensamiento conceptual
Comprensin de la realidad.

Valores

Normas

Actitudes

Juicios valorativos

Uso de lgica relacional.


Creacin del pensamiento sinttico.
(Descartes)

(Ausubel)

VARIABLES- DIMENSIONES- INDICADORES


INDICADOR 1

DIMENSIN 1

INDICADOR 2
INDICADOR 3

tem (s)

INDICADOR 4
INDICADOR 1

VARIABLE

DIMENSIN 2

INDICADOR 2

tem (s)

INDICADOR 3
INDICADOR 1

DIMENSIN 3

INDICADOR 2

INDICADOR 3

tem (s)

INDICADOR 4

X
Elaborar mdulos
de aprendizaje

Y
Elaborar instrumentos para
medir aprendizaje

INSTRUMENTOS RECOLECCIN DE DATOS


Mdulo didctico de aprendizaje de conjuntos
mediante la estrategia de juego

Test que mide el aprendizaje de


conocimiento conceptual, procedimental
y actitudinal.

INSTRUMENTOS

De variable Independiente

De variable dependiente

VALIDACIN Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS


DE RECOLECCIN DE DATOS

Confiabilidad
1. Definir variables:

2. Ingresar los datos:


4. Aceptar:

3. Analizar/Escalas/Anlisis de Fiabilidad:

TRATAMIENTO ESTADSTICO

HIPTESIS DE LA INVESTIGACIN

Hiptesis general:
La estrategia de juego mejora significativamente el
aprendizaje de conjuntos en los estudiantes de 6to grado de
primaria del distrito de Acoria, 2014
Hiptesis especficos:
A.La estrategia de juego mejora significativamente el aprendizaje
conceptual de conjuntos en los estudiantes de 6to grado de primaria del
distrito de Acoria, 2014
B.La estrategia de juego mejora significativamente el aprendizaje
procedimental de conjuntos en los estudiantes de 6to grado de primaria
del distrito de Acoria, 2014
C.La estrategia de juego mejora significativamente el aprendizaje
actitudinal en los estudiantes de 6to grado de primaria del distrito de
Acoria, 2014

PROCESAMIENTO DE DATOS- ESTUDIO DE NORMALIDAD


El objetivo es averiguar si los datos obtenidos mediante los instrumentos de
Investigacin se asemejan o no a una (distribucin Normal).

26
Si p 0.05 entonces estadsticos no paramtricos; en caso contrario, estadsticos paramtricos

PROCESAMIENTO DE DATOS - PRUEBA DE HIPTESIS


Pasos (T-Student para grupos independientes):
Proyecto de investigacin
1. Formulacin de las hiptesis estadsticas:
Hiptesis de la investigacin

H o:

H1:

Hiptesis de la investigacin

Hiptesis de la investigacin

2. Clculo del estadstico de prueba (tobtenido)

tObt

( X1 X 2 )
SC SC2 1
1
( 1
)( )
n1 n2 2 n1 n2

SC1 X 12

( X 1 ) 2

SC2 X
2
2

n1

( X 2 ) 2
n2

1. Crear las siguientes variables:

SPSS
2. Ingresar los datos:

26

3. Opciones en SPSS: Analizar/ Comparar


medias/ Prueba T para muestras
Independientes

SPSS

tObt 4,291

(Valor que se obtiene de los datos de la muestra)

3. Obtencin del estadstico de contraste (tCrtico)


a). Grado de libertad (g.l.) = n1 + n2 - 2 = 50
b). Nivel de confianza () = 0,05 = 5%

tCrtico 2,03

(Tabla estadstica)

4. Regla de decisin:

Si |tObtenido| |tCrtico|, entonces se rechaza la hiptesis


nula (Ho); y como consecuencia se acepta la hiptesis
alterna (H1).
En nuestro caso:

tObt 4,291

tCrtico 2,03

Muchas gracias
fflores@une.edu.pe