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APRENDIZAJE

BASADO EN
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

Stefania Duran
Marta Velez
Daniela Villa
Natalia Wilches

INVESTIGACIN
DIRIGIDA

Angie Aguirre
Brenda Enriquez
Stefany Londoo
Claudia Lpez
Marvin Saldaa
Jaime Marin

MOMENTO HISTRICO
RESOLUCIN INVESTIGACIN
DIRIGIDA
DE PROBLEMAS
Dcada de los 50. A partir de la
dcada de los 60
Dcada de los 60.
Dcada de los 70.
Dcada de los 80 y
actualidad.

PRECURSORES
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS
Howard S. Barrows.
Prieto.
Exley y Dennick (2007).
Walsh.
Toulmin.
Bachelard.
Dewey.
Desde la psicologa.
Polya (1945).
Ausubel.
Cheung y Taylor (1991).

INVESTIGACIN
DIRIGIDA
Caal y Porlan (1987)
Prez (1993)
Gil y Moya
(1994 a 1999)

Rojas (2000)
Campanario (2000)
Furio y Guisasola
(2001)
Ayuso y Banet (2002)

A qu problemticas respondi
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

INVESTIGACIN
DIRIGIDA

Los problemas y su resolucin, hoy


son motivo de diversas estructuras
curriculares, como sta, donde se
indica que aquellos estudiantes que
tradicionalmente memorizan
informacin, resuelven ejercicios y
repiten lo que sus maestros les
dicen no estn preparados para el
tipo de aprendizaje que les depara
el mundo, donde se aprende
aplicando su conocimiento
resolviendo problemas.

La enseanza basada en la
investigacin dirigida responde a
las problemticas que gener la
enseanza tradicional basada en
la memorizacin de ecuaciones y
conceptos de la ciencia, es decir
que este modelo de enseanza
proporciona una solucin a al
individualismo, a la formacin
aislada y a un currculo con ideas
sin conexin y sin significado,
rompiendo
con
las
contradicciones epistemolgicas
y ontolgicas de la educacin
tradicional en ciencias
(Segura, A, 2011)

(Knowlton, 2003)

Ciencia
RESOLUCIN DE
PROBLEMAS

INVESTIGACIN
DIRIGIDA

"La ciencia como esencialmente


inacabada, es de inspiracin moderna,
y es tambin moderno, ese tipo de
pensamiento en expectativa, de
pensamiento que se desarrolla
partiendo de hiptesis consideradas
mucho tiempo como preguntas y que
se mantiene siempre irrevocable"
(Bachelard 1987), las preguntas a las
cuales se refiere Bachelard son
esencialmente los problemas de
conocimiento, que constantemente se
generan en los procesos de
produccin del conocimiento
cientfico.

La investigacin dirigida consiste en un


paradigma naturalista que se fortalece con la
teora del constructivismo. Implica la puesta en
prctica del pensamiento cientfico donde se
est indagando la realidad. De este modo la
investigacin dirigida se apoya en la realizacin
de prcticas experimental. Por tal razn, se
evidencia que por medio de las prcticas
experimentales se obtienen grandes beneficios
como el desarrollo de la curiosidad, genera
discusiones, demanda reflexin, genera el
desarrollo de hiptesis, incentiva el espritu
crtico, genera obtencin y anlisis de
resultados, as como la presentacin de estos en
un informe o ante un pblico. (Moya, 2011, p.
125)

Finalidad de la Enseanza de las


Ciencias Naturales
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

INVESTIGACIN DIRIGIDA

Uno de las finalidades de la enseanza de


las ciencias es el cumplimiento de los
objetivos, estos estn relacionados tanto
con saber ciencias, como con hacer
ciencias.

Alfabetizacin cientfica: est entendida


como el conocimiento colectivo necesario
para desenvolverse en la vida cotidiana
que considera la ciencia como parte de la
cultura de nuestro tiempo.
Furio, Et Al (2001) plantea que la
enseanza de las ciencias deber
contribuir a la consecucin de dichos
objetivos,
con
la
comprensin
de
conocimientos, procedimientos y valores
que permitan a los estudiantes tomar
decisiones y percibir tanto las utilidades
de las ciencias y sus aplicaciones en la
mejora de la calidad de vida de los
ciudadanos como las limitaciones y
consecuencias negativas de su desarrollo.

Entendemos en cambio que, si el


propsito de la ciencia es extender el
campo dando respuestas a incgnitas, una
forma de practicar el trabajo cientfico
en clase es resolver problemas para lo
cual la primera condicin es que las
cuestiones propuestas para la resolucin
tengan realmente caracter problematico
(Gil, 1993) y no se trate de meras
preguntas retricas. (Perales, 2000).

Concepcin de Aprendizaje
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

INVESTIGACIN DIRIGIDA

Segn Schmidt, la propia dinmica


interna de esta estrategia fomenta
el aprendizaje autorregulado
(Schmidt, 1995).

El aprendizaje es entonces la
construccin de conocimientos
cientficos, en donde este se da por
medio de las situaciones problema
(cuestionamiento de ideas),
aplicadas a la vida cotidiana
(contextualizacin), logrando
encontrar respuestas por el
educando y de esta manera
conseguir un aprendizaje
significativo.

El aprendizaje colaborativo.

Dewey (1925), el aprendizaje se


hace a partir del pensamiento. El
problema aparece como un aspecto
central para delimitar el objetivo
del pensamiento quien conduce el
aprendizaje. As ste se realiza
esencialmente a partir de la
resolucin de problemas

Concepcin de Enseanza
RESOLUCIN DE PROBLEMAS

INVESTIGACIN
DIRIGIDA

La enseanza no es la transmisin del conocimiento


sino el apoyo al estudiante para que ste construya
activamente dicho conocimiento mediante la
asignacin de trabajos que aumenten este
aprendizaje.

Es
concebida
como
una
estrategia interesada en que los
estudiantes
construyan
conocimientos, a partir de sus
ideas previas y alcanzar un
aprendizaje significativo

La enseanza basada en PBL se fundamenta en el


contexto del constructivismo , mediante el cual el
estudiante busca y selecciona la informacin,
razona e integra los conocimientos previos y
adquiridos, dando finalmente unas posibilidades
soluciones al problema planteado.

La enseanza es por ende el


incentivo
de
toda
una
compleja
actividad didctica
que busca la construccin de
aprendizaje por medio de una
contextualizacin del educado.
Su trabajo es orientar el
aprendizaje a la construccin de
conocimientos
cientficos
mediado
por
situaciones
problemas de la vida diaria.

"El conocimiento no se transfiere de forma directa


sino que el aprendizaje requiere la participacin
activa del alumno" (Autodescubrimiento).

Rol del estudiante


RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Los estudiantes son responsables de
su propio aprendizaje, es decir,
tienen que trabajar mucho solos
pero es definitorio que se trabaje
en grupos.
Es el actor principal, el centro de la
metodologa. Una metodologa que le
permite (Delors, 1996):
Adaptarse a los cambios.
Fomentar un espritu crtico.
Aprender a aprender.

INVESTIGACIN DIRIGIDA

En un ente activo en el
proceso de enseanzaaprendizaje y realiza
un proceso de
indagacin en forma
individual o grupal
fuera de la institucin
educativa.

Rol del profesor


RESOLUCIN DE PROBLEMAS

Los profesores son


facilitadores o guas.
El tutor plantea preguntas a
los estudiantes para que les
ayude a cuestionarse y a
encontrar por ellos mismos
la mejor ruta de
entendimiento y manejo del
problema.

INVESTIGACIN DIRIGIDA

El profesor cumple un
papel
de
gua,
orientando a los
estudiantes
para
que puedan realizar
su
proyecto
cientfico.