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La dmarche dinvestigation se

dfinit en 7 tapes
1. La situation problme
2. Lappropriation du problme
3. La formulation dhypothses
4. La rsolution de problmes
5. Lchange argument
6. La structuration des connaissances
7. Loprationnalisation des savoirs

Les outils et moyens pdagogiques sont divers


et varis pour animer ces diffrentes tapes
tapes de la DI

1- Situation problme

Outils, moyens et mthodes


Fait ou article dactualit, proverbe, vido qui amne question
(conflit, dsquilibre)

2- Appropriation

Reformulation crite de la question , interrogations orales du


professeur un chantillon dlves, emploi de loutil QQOQCP ou
carte mentale

3- Hypothses

Emploi de loutil brainstorming , recherche documentaire, tri


dinformations, choix argument dune hypothse, laboration dun
protocole dexprimentation

4- Rsolution

Description du mode opratoire, mise en uvre du protocole, emploi


de matriel et dappareils de mesure, relev et traitement des
rsultats

5- Restitution

Contenu (ide, vcu, rsultats, conclusion), argumentation,


prparation de la prsentation (crit, image et parl), communication
(rgles) emploi dun vidoprojecteur ou dun TNI, chaque quipe

6- Synthse

Collecte du vcu des quipes, mergence du savoir dcouvert,


nonc de la rgle , laboration dune trace qui a t anticipe,
emploi dun outil de carte heuristique ou dune fiche partiellement
labore

7- Rinvestissement

Rsolution d'un autre problme en dcontextualisant le


premier apprentissage, ralisation dune tche complexe

Les acteurs principaux dans les


diffrentes tapes ne sont pas les mmes
tapes de la DI

Acteur principal

1- La situation problme

Professeur

2- Lappropriation du problme

lves

3- La formulation des hypothses

quipes dlves

4- La rsolution du problme

quipes dlves

5- Lchange argument

Des reprsentants dquipe

6- La structuration des savoirs

Professeur et lves

7- La mobilisation des savoirs

lves ou quipe dlves

TD TP TR

Mtacognition
Dgager une image de
soi (plus) positive

Citoyennet

Temps pdagogique (Tp)

Chronophage

Moments de gestion cooprative

Temps de ralisation
(Tr)

Runions de cogestion
Runions de relance
Bilan final

Temps didactique
(Td)
Dmarche inductive
(de laction la thorie)

Dmarche dductive
(de la thorie laction)

Autonomie

Relation daide

Problmes rsoudre

Mettre en place
des savoirs de
haut niveau

Apporter des
solutions cognitives
aux problmes
rencontrs

Quels sont les avantages de la


dmarche dinvestigation ?
Elve acteur

La plus-value

Travailler en quipe

Chemins du savoir

Echanges arguments

Statut de lerreur

Reprsentations initiales

Crativit
Recentrer

Quels sont les moments cls de la


dmarche dinvestigation ?

La situation problme

La synthse

La synthse

Bilans de fin de sance


(Synthse active)

Synthse de fin de squence


(Synthse passive)

La dmarche de rsolution de
problmes se dfinit en 4 tapes
1. Lexpression du problme technique
2. Lidentification des contraintes, du niveau de rponse et du type de
rsolution (lois rgles, outils, mthodes et organisation)

3. La recherche des solutions et la mise en uvre de lune dentre elles


4. La comparaison des diffrents rsultats

La Dmarche De Rsolution Dun Problme Technique


Situation problme
Explication du problme pos
Ides des lves

Questions des
lves

Problme technique rsoudre

Expression du problme

Activits des lves


Jidentifie les
contraintes

2
Jidentifie les types de
rsolution possibles

Jidentifie le niveau de
rponse attendu

Identification des contraintes


Jutilise
- lobservation
- des documents

Japplique une mthode de rsolution

Recherche et mise en uvre


Je compare les rsultats attendus
et je justifie mon choix

4
Comparaison et choix

Pour chaque activit, un bilan est ralis pour rpondre au problme pos