Instituto Tecnolgico Nacional

INTECNA
IX Feria Ciencias y Tecnologas 2009
Cosas interesantes con nmeros
Expositores: -Mara Cristina Domnguez Padilla.
- Gustavo Antonio Lazo Lotz.
-Melvin de Jess Martnez Ocampo.
-Cristian Ren Daz Cuadra.
- Juan carls Torres Selva.
-Elizabeth Margarita Cortez lvarez.
-Jeffrey Jos Garca Hernndez.
-Mainor Javier Gonzlez Daz.
-Gema Karina Delgado Cantarero.

Tutor:

Profesor Reynaldo Mena Cordero.

ORIGEN E HISTORIA DE LOS

NUMEROS
El hombre desde principios de la evolucin siempre utiliz
recursos para
facilitar su relacin con el medio que lo rodea.

La nocin de cantidad, nmero y sistema numrico

Desde la era primitiva el hombre siempre busc respuestas a sus
inquietudes. La inquietud permiti la aparicin de conceptos
abstractos en
la mente del hombre primitivo ya evolucionado. Cuando el hombre
desarrolla la capacidad de darle sentido racional a las cosas,
nace el
concepto de cantidad.

Diversas culturas representan la nocin de cantidad

segn su desarrollo lo
permita. Fruto de esta diversidad nacen las
notaciones de cantidad como
la romana, babilnica, griega, etc. Se sabe que los
babilonios utilizaron
simples enteros positivos para tratar de contar unas
pocas ovejas, mientras
que hoy en da los enteros positivos no satisfacen el
complejo mundo de las
matemticas. Desde luego el significado que cada
grupo social asigna a un
determinado conocimiento o idea, implica mucho en
su visin de vida.

Por
ejemplo los pitagricos tenan una explicacin de la realidad
basada en los
nmeros. Filolao, filsofo pitagrico, resume perfectamente el
papel tan
importante que se le otorgaba:
El nmero reside en todo lo que es conocido. Sin l es
imposible pensar nada
ni conocer nada.
La facultad de contar est implcita en la aparicin del nmero.
Se mencion
que el hombre haca marcas, aunque a veces los seguimos
haciendo, para
representar ciertas cantidades, pues esta actividad, que perdura
desde
tiempos inmemoriales, se formaliz en cada cultura con el
nmero.

El hombre advirti que todos los conjuntos de objetos o de

seres tienen una
cualidad en comn, con independencia de la naturaleza de
los objetos o de
los seres que lo componen. La cualidad se denomina
nmero. Un ejemplo
prctico reside en que el hombre al realizar tantas marcas,
juntar tantas
piedras, hacer tantos nudos deduce racionalmente, segn la
contabilidad de
cada objeto, que dichas contabilidades conllevan a
representaciones, que
no depende de qu estuviese contando, sino ms bien del
nmero de marcas,
de piedras, de nudos, etc.

El nacimiento de los 3
sistemas numricos tiene como
sistematizacin de universalidad.

precedente

esta

De ah que la notacin que utilizamos hoy en da, que en

general, fueron trados de la India a Europa, por los rabes
en el siglo X.
Hasta esta lnea hemos presentado la aparicin del nmero.
Sin embargo
todo aquello se debe a la necesidad por la cual evoluciona
las matemticas,
pues bien, tenemos que ingresar con esto a la aparicin de
dos grandes ideas
en la matemtica: El nmero natural y entero.

El numero natural
Desde que nos levantamos a diario para realizar
nuestras labores,
utilizamos el nmero natural. Si usted no se ha
percatado de esto, pues
simplemente fjese en el nmero de libros que
tiene en su biblioteca, en el
nmero de camisas, o mejor si usted es
estudiante, en el nmero de alumnos
de su clase. Para contabilizar los objetos,
utilizamos en general, los nmeros
naturales, por decir 3 pelotas, 100 estrellas, etc.

La representacin simblica de los nmeros

naturales, se presupone que
surgi antes del nacimiento de las palabras para
representarlos,
seguramente porque es ms fcil contar muescas
en un palo que establecer
una frase para identificar un nmero concreto. Los
smbolos que
representan a los nmeros no han sido siempre los
mismos. Citamos a
continuacin la simbolizacin de diversas culturas
respecto a los nmeros
naturales, segn su contexto.

Actividades

1) Piensa un nmero
2) Al nmero que pensaste
smale el nmero que sigue.
3) Al resultado del paso anterior
smale 9.
4) Divide el resultado entre 2
5) A lo que qued rstale el
nmero que pensaste.
Cul es el nmero?

El 2 = 1 ?
Supongamos que uno tiene 2 nmeros cualquiera: A y B.
supongamos, adems que:
A=B
Si multiplico a ambos miembros por A se tiene
A=AB
Sumemos ahora A2-2AB, en ambos miembros, resulta ahora la siguiente
desigualdad:
A2+(A2-2AB)=AB+(A2-2AB)
Sacando factor comn en cada miembro 2(A-B)=A(A-B)

Luego simplificamos por ambos lados (A-B) se tiene:

2=A
Ahora simplificamos la A de ambos lados y se tiene:
2=1

 En una caja o en un frasquito guarda 20 cositas

iguales, pueden ser canicas, clips, cerillos,
frijoles, en fin, lo que se te ocurra.
Pdele a alguien que piense un nmero entre el
1 y el 9.
Saca de la caja el nmero de cositas que tu
amigo pens.
Cuenta cuantas cositas quedaron dentro de la
caja. Tiene que haber quedado un nmero de dos
dgitos.
Suma esos dos dgitos y saca de la caja el
nmero de cositas que obtuviste de sumar los
dos dgitos.
Saca de la caja dos cositas ms.

Escribe el nmero del mes en que naciste.

Multiplica ese nmero por 2
A lo que qued, smale 5
A lo que qued, multiplcalo por 50
A lo que qued smale tu edad actual
al nmero que qued hay que restarle 250, en
el resultado de la resta, las decenas y las
unidades representarn la edad de la persona, las
centenas y los millares, el mes de nacimiento

sabas que el nmero 1729 es el primer nmero que

se descompone como suma de dos cubos perfectos,
de
dos
maneras
distintas?.
Efectivamente,
puedes
comprobar
que
1729=103+93=123+13
a)Sabras escribir el nmero 10 de dos formas
distintas empleando cuatro nueves?
b)Sabras escribir el nmero 100 de cuatro
modos distintos empleando cinco cifras iguales?

Ejemplo: 100=111-11.
c)Puedes escribir el nmero 30 con tres treses?.
Y con tres seises?. Y con tres cincos?.

-Piensa un nmero de tres cifras y escrbelo.

-Escribe el mismo nmero a continuacin
del anterior.

-Comprueba si ese nmero es divisible

entre 7 haciendo la operacin.
-Averigua si el nuevo cociente es divisible
entre 11. Divdelo

a)Es posible generar todos los nmeros entre 1 y 30,

por suma de nmeros consecutivos?. Por ejemplo:
6=1+2+3
9=4+5
23=11+12
b)Cules son los nmeros que pueden generarse por
suma de 2 consecutivos?
c)Cules pueden generarse por suma de 3
consecutivos?

d)Es posible generar un nmero entre 1 y 30 por

adicin de 4 consecutivos?
e)Es posible predecir qu nmeros entre 1 y 100
pueden generarse sumando nmeros consecutivos?

En un banco hay 7 sacos de monedas de

curso legal, de un mismo valor, cada
una de las cuales pesa 10 gramos. Un
empleado, por error, ha dejado junto a
estos sacos otro saco de monedas
falsas pero idnticas en todo menos en
el peso, ya que pesan un gramo menos
que las autnticas. Cmo se podr
averiguar cul es el saco de las
monedas falsas haciendo una sola
pesada?.

Consiga una hoja de papel,

recorte de ella un
cuadrado de
aproximadamente 20
centmetros de lado.
Doble el papel al medio
cuatro veces, de modo
que al desdoblarlo los
pliegues formen una
cuadrcula de 16
cuadrados pequeos.
Ahora marque bien cada
pliegue hacia adelante y
hacia atrs, para que el
papel se doble
fcilmente en cualquier
direccin. Numere los
cuadrados de 1 a 16
como se muestra en la
ilustracin:

Doble el papel a lo largo de los

pliegues hasta que quede del
tamao de uno de los
cuadrados pequeos.
Tome unas tijeras y corte los
cuatro bordes del paquete final
para que le queden 16
cuadrados separados.

desparrmelos sobre la mesa.

Sume todos los nmeros que
hayan quedado boca arriba y
escriba el resultado. El nmero
que Vd. ha escrito,
ser el 68?
Qu extraa coincidencia!
Verdad?

10

11

12

13

14

15

16

Augustus de Morgan (-1871) fue

un matemtico ingls nacido en la
India. Acostumbraba a recrearse
en el planteamiento de
adivinanzas y problemas
ingeniosos. Este personaje nacido
en el siglo XIX, planteaba esta
adivinanza sobre su edad: "El ao
x2 tena x aos. En qu ao
nac?".

Criptograma del amor de

Dios
Que equivale el 100%?
Que significa dar mas del 100%?
Algunas veces te preguntaste por aquellas
personas que dicen dar el 101%?
Que tal dar el 100%?
Que equivale el 101% en la vida?

H-A-R-D-W-O-R-K

K-N-O-W-L-E-D-G-E

A-T-T-I-T-U-D-E

Luego mira lo lejos

que el amor de
Dios puede llevarte

L-O-V-E-O-F-G-O-D

Para obtener un nmero capica a partir

de otro nmero se invierte el orden de
sus cifras y se suman el nmero dado y
el invertido. Este proceso se contina
las veces que sean necesarias hasta
obtener un capica. Por ejemplo:
Partiendo del 78.
78 + 87 = 165.
165 + 561 = 726.
726 + 627 = 1353.
1353 + 3531 = 4884 CAPICA.

La conjetura capica dice que, aplicando el

proceso anterior a un nmero natural
cualquiera, se obtiene un nmero capica
en un nmero finito de pasos.
Partiendo del nmero 89 es
necesario dar 24 pasos para conseguir el
nmero 8.813.200.023.188. Existir
algn nmero que sea excepcin de la
conjetura? El matemtico ruso Boris A.
Kordemsky ensay en computadoras con
el nmero 196, sometindolo a miles y
miles de pasos, y no ha conseguido
todava ningn nmero
capica. Siguiendo los pasos anteriores
halla los capicas correspondientes a 84,
75 y 86.

Encontrar 10
nmeros
consecutivos
que no sean
primos.

Escribe el nmero 100

con cifras idnticas.
stas slo podrn estar
separadas por los
signos matemticos +, , x, : y ( ).

FIN