You are on page 1of 31

CURSO EDA.

PROFESIONALES NO LICENCIADOS.

UNIVERSIDAD DE NARIO.
FACULTAD DE EDUCACIN
Dr. ALVARO TORRES MESIAS

Marx K. Elevent Thesis on Feuerbach. Obras


escogidas I,II,III. Urss. Progreso 1973.
Los filsofos se han limitado a interpretar el
mundo de de diferentes manerasla cuestin
estriba en cambiarlo.
La doctrina materialista de que los hombres son
productos de otras circunstancias y de su
formacin y por consiguiente, unos hombres
cambiados sern producto de otras circunstancias
y de una formacin cambiada, por lo que el
educador mismo tiene necesidad de ser educado.

La conciencia surge de la prctica y est


conformada por ella y es juzgada, a su vez, en y
por la prctica.
En la tradicin marxista: todo esfuerzo por
formular una teora de la ciencia tiene que
subrayar la naturaleza social del trabajo cientfico,
sus profundos nexos con la sociedad (las clases, la
economa, los valores) subraya la imagen social de
la ciencia.

Habermas J. Conocimiento e inters. Boston (1971).


Filsofo alemn de la ciencia social. En su teora de
los intereses constitutivos del saber vuelve a las
ideas aristotlicas de los modos de razonamiento,
para elaborar una crtica de la naturaleza y de las
funciones de la ciencia social.

Habermas J. Conocimiento e inters. Boston (1971).


Filsofo alemn de la ciencia social. En su teora de
los intereses constitutivos del saber vuelve a las
ideas aristotlicas de los modos de razonamiento,
para elaborar una crtica de la naturaleza y de las
funciones de la ciencia social.

Escuela de Francfort: Teora Crtica.


Ciencias Emprico Analtica
(Ciencias exactas)
Ciencias Histrico Hermenuticas
(Historia, Sicologa,
Antropologa)
Ciencia Social Crtica
(Ciencias sociales)

Razonamiento

Inters Tcnico

Tcnico
Razonamiento
Prctico

Razonamiento
Crtico.

Inters Prctico
Interpretativo

Inters
Emancipador.

El aporte de Carr y Kemmis.


Carr W. Calidad de la Enseanza e Investigacin accin. Diada - Sevilla 1993.
_______ Una teora para la educacin. Hacia una
investigacin educativa crtica - Madrid, Morata.
1999.
Carr W y Kemmis S. Teora Crtica de la
enseanza. La investigacin - accin en la
formacin del profesorado. Barcelona - Martnez
roca 1988.

Kemmis S. El curriculum ms all de la teora de la


reproduccin. Madrid - Morata 1993.

PUNTO DE PARTIDA.

Para el profesor en ejercicio puede haber


alguna idea ms inocente, ms transparente, ms
familiar que la de prctica? Si eso es lo que
hacemos. Es nuestro trabajo . Habla por si misma.
Es una fuerza que acta tanto a favor de la
continuidad social como del cambio social.
Mediante el poder de la prctica educativa, los
docentes desempean una funcin vital en el
cambio del mundo en que vivimos.

El aporte mas significativo de estos autores esta


en torno a que no slo debe interesar la teora de
los prcticos, sino tambin estudiar las prcticas
de los tericos, para entender que el trabajo de
la prctica educativa y el de la elaboracin terica
deben desarrollarse conjuntamente.
La ciencia educativa crtica, atribuye a la reforma
educativa: los predicados de participativa y
colaborativa.

La investigacin
educativa

Anlisis
Crtico

Las prcticas educativas


Los entendimientos educativos.

Los valores educativos.


Las estructuras sociales.

Transforma

LA FINALIDAD BASICA DE
LA INVESTIGACION.

Transformar la
Prctica Educativa.

Como proceso
Permanente

Accin
y
Reflexin.

ADECUACION DE

LA REFLEXION
CRITICA.

Nuestras
prcticas
a la luz de
las teoras.

Y de las
teoras a
la luz de
nuestras
prcticas

LA PRACTICA

Determina

El valor de cualquier
teora de la educacin.
En lugar de
que

El valor de
cualquier
prctica
educativa.

Determine

La teora

Y estos dos componentes convierten la teora y la


prctica en un problema prctico - real.

Si la teora y la
Investigacin

La teora y la
Investigacin.

Se alejan de

Su realidad
prctica

Protegen las prcticas


de los profesores

Se convierte
en un asunto
privado.

Como mbitos de
conocimiento.

El aporte de Paulo Freire:

La pedagoga del oprimido - Madrid, siglo XXI,


1985.
Freire P. Y Macedo D. Alfabetizacin. Lectura de la
Palabra y Lectura de la Realidad. Paids, Barcelona
1989.
La naturaleza
Barcelona. 1990.

poltica de la educacin. Paidos,

El nivel de mi conocimiento actual es el otro lado de


mis estudiantes, mi conocimiento es mi realidad no la
de ellos. De modo que debo partir de su realidad para
traerlos a la ma. Freire (1990).

Para entender que el conocimiento es Bidireccional


implica a maestros y estudiantes, no puede darse
solamente desde una de las orillas de la calle.
ALUMNO

MAESTRO

Un aporte importante es referido a las concepciones


acerca de teora y prctica aislada de la prctica la
teora no es otra cosa que un activismo ciego. Por eso
no existe una autentica Praxis, al margen de la unidad
dialctica: accin reflexin prctica teora.
Al mismo tiempo que no existe contexto terico al
margen de una unidad dialctica con el contexto
concreto.

GIROUX H.
Los profesores como intelectuales. Barcelona, Paids 1990.
Placeres inquietantes, Barcelona , Paids 1996.
Cruzando lmites. Trabajadores culturales y polticos
educativas
Barcelona, Paids 1997.

El aporte de Giroux, H. y la pedagoga crtica.


Es tarea de la formacin de educadores insistir en el
nfasis

de

los

profesores

como

intelectuales

transformativos, como trabajadores culturales para


generar espacios a la pedagoga crtica, que genere

una conciencia crtica, una accin transformativa


como prctica pedaggica, a travs de lo cual se
genera un discurso de la esperanza.

El objetivo as, es vincular la pedagoga de


la voz del estudiante con un proyecto de
posibilidad: los estudiantes afirman y
celebran la interaccin de diferentes voces
y experiencias, a la vez que reconocen
que dichas voces deben ser siempre
analizadas para hallar los intereses
metafsicos, epistemolgicos, ticos y
polticos a los que responden.

Tener voz significa saber cundo expresar,


cundo afirmar dicha voz. En este sentido
los estudiantes tienen que ser animados
tanto a escuchar como a hablar,
especialmente si sus voces tienden a
dominar y a controlar otros.

Stenhouse L.
Investigacin y desarrollo del currculo.
Madrid, Morata, 1991.
La investigacin como base de la
enseanza. Madrid, Morata, 1993.

El aporte de Stenhouse, L. y el profesor


investigador.

Situar a los profesores en el meollo del proceso de


investigacin educativa puede ser formulado
simplemente, los profesores se hallan a cargo de las
aulas, estas se convierten en laboratorios ideales para
comprobar teora educativa, si se tratara de trabajar
experimentalmente; el profesor es un observador
participante potencial en las aulas y las escuelas.

LA INVESTIGACINACCIN COMO
PROPUESTA METODOLGICA DEL
MODELO
La investigacinaccin tiene como iniciador a Kurt
Lewin, para descubrir
una forma de
investigacin
con
las
siguientes
caractersticas:
1. Se trata de una actividad emprendida por grupos
o comunidades con objeto de modificar sus
circunstancias de acuerdo con una concepcin
compartida por sus miembros de los valores
humanos.
2. Es una prctica reflexiva social en la que no hay
distincin entre la prctica sobre la que se
investiga y el proceso de investigar sobre ella.

Lewin

K.

Bosqueja

un proceso disciplinado de
investigacin-accin que se sita en paralelo con la
aplicacin del mtodo cientfico en otras disciplinas. Su
modelo especifica una espiral de actividades en esta
secuencia:
1. Aclaracin y diagnstico de una situacin problemtica
en la prctica.
2. Formulacin de estrategias de accin para resolver el
problema;
3. Implantacin y evaluacin de las estrategias de accin y
4. Aclaracin y diagnstico posteriores de la situacin
problemtica (y as sucesivamente en la siguiente espiral
de reflexin y accin).

PERMITE:
Derivar que la investigacin-accin-participativa
es el referente metodolgico para hacer
posible el desarrollo del enfoque crtico.
La Pedagoga Crtica y la Metodologa de la
investigacin-accin-participativa son el
fundamento pertinente para la construccin de un
nuevo tipo de maestro y de una nueva prctica
pedaggica.

PRINCIPIOS BSICOS DE LA TEORA


CRTICA DE LA EDUCACIN
La teora y la prctica son momentos
reflexivos y crticos.

La finalidad de la teora crtica es la


transformacin de la prctica educativa.
Tiene una consecuencia: el cambio que para
que sea verdadero debe ser personal y
social y seguir siendo en un proceso
inacabado.

PRINCIPIOS BSICOS:

Es necesario incluir la palabra escrita en


reas en las que la memoria social es oral.
La investigacin es la va que hace posible el
desarrollo de la teora crtica y debe ser:
colaborativa y participativa.

El aprendizaje implica un compromiso crtico del


contexto social y exige la lectura de la realidad
mediante la prctica social.

PRINCIPIOS BSICOS:

La prctica educativa exige un compromiso


con la transformacin y solidaridad con los grupos
marginados y subordinados,
engloba una opcin preferente por los
pobres.
Reconoce la unidad dialctica crtica reflexin - accin - transformacin - teora.
No existe contexto terico al margen de una
unidad dialctica con el contexto concreto.

A manera de conclusin :
Los docentes deben convertirse en investigadores
dentro de sus propias prcticas, sus
entendimientos, sus situaciones.
La tarea primordial de la investigacin educativa
debe ser la investigacin participativa, realizada por
aquellos cuyas prcticas constituyen precisamente
la educacin.