PROCESOS

PSICOLGICOS QUE
INTERVIENEN EN LA
LECTURA:
COMPRESIN
Mg. Gezel Vsquez
Jimnez

TIPOS DE LA COMPRENSIN LECTORA

TIPOS DE COMPRENSIN LECTORA

LITERAL
INFERENCIAL

METACOMPRENSIN LECTORA

CRITICA

LA COMPRENSIN
LECTORA LITERAL

LA COMPRENSIN LECTORA
LITERAL:
Su funcin es la de
obtener un significado
literal de la escritura.
Implica reconocer y
recordar los hechos y
tal y como aparecen
expresos en la lectura.

LA COMPRENSIN LECTORA
LITERAL:
Es propio de los primeros
aos de la escolaridad, en
el inicio del aprendizaje
formal de la lectura. Y una
vez adquiridas ya las
destrezas
descodificadoras bsicas
que le permitan al alumno
una lectura fluida.
Esta compuesta por dos
procesos:

Procesos de la
comprensin lectora
literal:
PROCESOS DE
COMPRENSIN LECTORA LITERAL

ACCESO LXICO

ANALISIS

Acceso Lxico:
Cuando se reconocen los patrones de
escritura o del sonido en el caso de la
comprensin auditiva, los significados que
estn asociados a ellos se activan en la
memoria a largo plazo.
P AT O
/P/-/A/-/T/-/O/

Acceso Lxico:
Desde un acercamiento cognitivo se
postula la existencia de unos diccionarios
mentales lxicos a los que se accede
durante la comprensin del lenguaje.

PATO ABEJABURRO
ZAPATODICCIONARIOS
MENTALES LXICOS

Anlisis:
Esta funcin consiste en combinar el
significado de varias palabras en la
relacin apropiada.

LLEG

TARDE

LLEG

TARDE

AQUEL

AQUEL

DOMINGO

DOMINGO

Anlisis:
Se comprende
la frase como
una unidad
completa

Y se
comprende
el prrafo
como una
idea general
o unidad
comprensiva
.

Preguntas
Literales
Qu hace la
fuente?
Qu es lo
que nadie
sabe?

Significado:
BARRENA: Es un taladro.
CHARLAR: Conversar.
AURORA: Luz sonrosada que
precede a la salida del sol.

LA COMPRENSION
LECTORA
INFERENCIAL

LA COMPRENSION LECTORA
INFERENCIAL:
Denominada tambin
interpretativa.
Este nivel
proporciona al lector
una comprensin
ms profunda y
amplia de las ideas
que est leyendo.

LA COMPRENSION LECTORA
INFERENCIAL:

Exige una atribucin de significados relacionndolos

con las experiencias personales y el conocimiento
previo que posee el lector sobre el texto.

Yo tom
desayuno
temprano
porque
tengo que ir
al cole..

Por qu creen
que el gato
mustafa toma
desayuno tan
temprano?

Chispas!!!...
Eso no est en
la lectura

PRCESOS DE LA COMPRENSIN
LECTORA INFERENCIAL
PROCESOS DE LA COMPRENSIN
LECTORA INFERENCIAL

INTEGRACIN
ELABORACIN

RESUMEN

La Integracin:
Cuando la relacin semntica no est explcita
en el texto y se infiere para comprenderla.

Por ejemplo, en la exposicin:

El toro persegua al corredor. l se apart.

Lo que hace el lector experto ante la lectura de estas frases
es lo siguiente:

El toro persegua al corredor. l se apart.

Lo que hace el lector experto ante la

lectura de estas frases es lo siguiente:
Utiliza las reglas aceptadas sobre las
inferencias pronominales para inferir
que (l) en la segunda oracin se refiere
al corredor en la primera oracin.
Utiliza sus conocimientos previos sobre
lo que se hace cuando un toro persigue
a alguien, es decir, intenta apartarse
para que no lo alcance.

El Resumen:

La funcin del resumen mental consiste

en producir en la memoria del lector una
macroestructura (Kintsch y Van Dijk, 1978)
o esquema mental, y se considera como un
conjunto de proposiciones que representan
ideas principales.
Se forman macroestructuras cuando se
encuentran expresiones en el texto del
tipo: por consiguiente, por tanto,
en consecuencia, etc.

La Elaboracin:

Es lo que aporta o aade el lector al texto que

est leyendo. Se une una informacin nueva a
otra que ya resulta familiar, por lo que
aumenta la probabilidad de la transferencia.
Por ejemplo:
Lo que pone el texto: Lo que aade el lector:
Es la pieza de madera de la estantera
que debe soportar el peso de los libros
que se le ponen encima. Es la pieza de
La leja de la
estantera
estaba
saturada de
libros.

Lo que pone el texto

madera de la
estantera que debe
soportar el peso de
los libros que se le
ponen encima.

Lo que aade el lector

LA COMPRENSION
LECTORA CRITICA

LA COMPRENSION DE LECTURA
CRITICA:
Denominada tambin evaluacin
apreciativa.
Es un nivel ms elevado de
conceptualizacin
(Miranda,
1988) ya que supone haber
superado los niveles anteriores
de
comprensin
literal
y
comprensin interpretativa.
Llegndose a un grado de
dominio lector caracterizado por
emitir juicios personales acerca
del texto, valorando la relevancia
o irrelevancia del mismo.

ESTE LIBRO
ME PARECE
INTERESANTE

 Se discriminan los hechos de las opiniones y se

integra la lectura en las experiencias propias del
lector.
Es un nivel experto de comprensin, propio de
los alumnos de la Educacin Secundaria
Obligatoria.

LA OBRA DICE
QUE EL
MINOTAURO
VIVIO EN
AQUEL LUGAR

LOS
MINOTAUROS
NO
EXISTEN
PERO ES
INTERESANTE
ESTE MITO.

LA
METACOMPRENSIN
LECTORA

LA METACOMPRENSIN
LECTORA
El Metaconocimiento es todo conocimiento
o actividad cognitiva que tiene sobre el
conocimiento (Flavell, 1988).

El control del conocimiento es un

objetivo del aprendizaje de la
metacognicin.
Aplicado al mbito de la lectura se le ha
denominado metacomprensin lectora (Ros,
1991).

LA METACOMPRENSIN
LECTORA

Se entiende por metacomprensin

lectora las habilidades de control de
la comprensin a travs del anlisis
de las condiciones y sntomas que
desencadenan
el
fallo
o
la
deficiencia, as como las habilidades
para remediarlo.

LA METACOMPRENSIN
LECTORA
Al leer se pueden producir fallos o
dficits en la comprensin de una o
varias palabras o de determinadas
partes del texto. En la medida en que
el lector pueda controlar (analizar,
recordar, reconocer) estas fuentes de
error y aplique estrategias correctoras
que le permitan la comprensin estar
aplicando
sus
habilidades
de
metacomprensin lectora.
Ello implica darse cuenta de dnde,
cmo y por qu se ha producido la incomprensin de la lectura y aplicar
estrategias

Estrategas
Ignorar y seguir leyendo.
Suspender los juicios.
Elaborar una hiptesis de tanteo.
Releer la frase.
Releer el contexto previo.
Consultar una fuente externa.

Microestructura , macroestructura y
superestructura

Macroestructura