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JEAN WILLIAM FRITZ PIAGET

Inteligencia es lo que usas cuando no sabes que hacer Jean Piaget.

Quien fue Jean Piaget?


Nacio el 9 de Agosto de 1896 en la
villa de Neuchatel, Suiza.
Murio el 16 de Septiembre de 1980
a los 84 anos en Ginebra Suiza.
Arthur Piaget (padre) y Rebecca
Jackson (madre). Fue el mayor de 3
hijos.
Su padre fue profesor de literatura
medieval
en
la
Universidad
de
Neuchatel, su abuelo materno, James
Jackson fue el creador de la primera
fbrica de acero crisol en Francia.
Jean Piaget fue un nio precoz que
desarroll un inters temprano por la
biologa y el mundo natural.

Se licencio y doctoro en Biologia.


Sus campos de desarrollo fueron:
Epistemologia, Biologia y Psicologia.
Inici su trabajo en instituciones
psicolgicas de Zurich y Pars, donde
desarroll
su
Teora
sobre
la
Naturaleza del Conocimiento.
En Paris ense en una escuela para nios
dirigida por Alfred Binet, quien haba creado
junto a Theodore Simon la escala y el Test de
inteligencia de Binet-Simon.
Al calificar algunas de las tareas del test de
inteligencia, Piaget not que los nios y
jvenes daban respuestas equivocadas a
ciertas preguntas y que estos errores eran
consistentes,
obedecan
a
una
cierta
regularidad que mereca atencin.

Piaget no se centr en el hecho de que las


respuestas fuesen equivocadas, sino en el
patrn de errores que algunos nios mayores
y los adultos ya no mostraban.
Esto lo llev a aventurar primeramente la
hiptesis explicativa de que el proceso
cognitivo o pensamiento de los nios
pequeos es inherentemente diferente
del de los jvenes y adultos.

En 1923 contrajo matrimonio con Valentine


Chtenay, con quien tuvo tres hijos: Lucienne,
Laurent y Jacqueline a quienes Piaget estudi
desde su infancia.

Public varios estudios sobre psicologa infantil y basndose


fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elabor una
teora de la inteligencia sensoriomotriz.
Finalmente llegara a proponer una teora global de las etapas
del desarrollo, afirmando que los individuos exhiben ciertos
patrones de cognicin comunes y diferenciables en cada
perodo.

En 1955, Piaget cre el Centro Internacional por la Epistemologia


Genetica de Ginebra, el cul dirigi hasta su muerte.
La contribucin esencial de Piaget al conocimiento fue de haber
demostrado que el nio tiene maneras de pensar
especficas que lo diferencian del adulto.
Jean Piaget obtuvo ms de treinta doctorados honoris causa de
distintas Universidades del mundo y numerosos premios.

Teora de Jean Piaget


Piaget emprende su teora y logra sus descubrimientos
teniendo una perspectiva biolgica, lgica y psicolgica.

El se basa en una epistemologa


gentica,
entendida
como
la
investigacin
de
las
capacidades
cognitivas, en cuanto al uso del concepto
gentica, se refiere a la investigacin de
la gnesis del pensar en el humano.

Para Piaget, el pensar se configura por la informacin que el


sujeto va recibiendo, que aprende siempre de un modo activo por
ms inconsciente y pasivo que parezca el procesamiento de la
informacin.

En su teora sobre el desarrollo


cognitivo infantil, los principios de
la lgica comienzan a instalarse
antes de la adquisicin del
lenguaje, generndose a travs
de la actividad sensorial y motriz
del
beb
en
interaccin
e
interrelacin
con
el
medio
sociocultural.

Para Piaget los procesos que caracterizan a la evolucin y


adaptacin del psiquismo humano son:
Estructura: Son el conjunto de respuestas que se dan
despus de que el sujeto ha adquirido ciertos
conocimientos del exterior.
Organizacin: Es un atributo que posee la inteligencia, y
est formada por las etapas de conocimientos que llevan a
conductas diferentes en situaciones especficas.
Adaptacin: La adaptacin est siempre presente a
travs de dos elementos bsicos: la asimilacin y la
acomodacin. El proceso de adaptacin busca en algn
momento la estabilidad y, en otros, el cambio.
La adaptacin y organizacin son funciones que intervienen
y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos
son elementos indisociables.

Asimilacin: Es la Incorporacin de los datos de la


experiencia en las estructuras innatas del sujeto. Es decir la
adquisicin de nueva informacin.
Acomodacin: Es el proceso por el cual el sujeto se ajusta a
las condiciones externas. La acomodacin no slo aparece
como necesidad de someterse al medio, para poder
coordinar los diversos esquemas de asimilacin.
Equilibrio: Son los denominados "ladrillos" de toda la
construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las
interacciones del sujeto con la realidad, adems de
incorporar nueva informacin en la persona.

El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el nio


va realizando un equilibrio interno entre la
acomodacin y el medio que lo rodea y la
asimilacin de esta misma realidad a sus
estructuras.

Los Perodos de Desarrollo Cognitivo de la Teora


Cognitiva
Perodo sensorio-motor: De 0 a 2 aos.
La conducta del nio es esencialmente motora, no hay representacin
interna de los acontecimientos externos, ni piensa mediante
conceptos.

Este perodo de la inteligencia sensorio-motriz puede subdividirse a


su vez en otros seis estadios o subetapas:
Uso de los reflejos:
Esta etapa se desarrolla desde el nacimiento, es la actividad
principal del primer mes de vida, caracterizado por el ejercicio de
actos reflejos que obedecen a tendencias instintivas destinadas a la
satisfaccin de necesidades elementales como la nutricin,
relacionadas con determinados reflejos como el de succin.

Reacciones circulares primarias


Este estadio se desarrolla aproximadamente desde 1 mes a 4 meses
y medio de vida. Se caracteriza por la repeticin voluntaria de una
actividad que ha proporcionado placer. Un ejemplo es la succin del
propio dedo, o de otras partes del cuerpo como sustituto de la
succin del pezn. Se denomina primaria porque estn centradas en
el propio cuerpo

Reacciones circulares secundarias


Aproximadamente entre los 4 a 8 meses, aparece la capacidad de
coordinar los movimientos de las extremidades con los de los globos
oculares, el infante puede realizar una prensin dirigida de los objetos,
con lo que su comportamiento puede ahora orientarse hacia el
ambiente externo, buscando aprender o mover objetos de manera
dirigida, observando los resultados de sus acciones. As tambin,
puede repetir un esquema para reproducir un determinado sonido y
obtener nuevamente la gratificacin que le provoca.

Coordinacin de esquemas secundarios


Se denomina as a la etapa entre los 8 o 9 meses y los 11 o 12 meses
caracterizado por la coordinacin de los esquemas sensoriomotrices
secundarios con el objeto de aplicarse a situaciones nuevas.

Reacciones circulares terciarias


Ocurre entre los 13 y los 17 meses de vida. Consisten en el mismo
proceso descrito anteriormente aunque con importantes variaciones,
siendo la principal de ellas el utilizar nuevos medios para conseguir
un objetivo que ya le es conocido. Por ejemplo, tomar un objeto y
utilizarlo para alcanzar a tocar diversas superficies. Es en este
momento que el infante comienza a tener nocin de la permanencia
de los objetos.
Aparicin incipiente del pensamiento simblico
Tras los 18 meses el nio est ya potencialmente capacitado para
anticipar los efectos simples de las acciones que est realizando.
Est tambin capacitado para efectuar secuencias de acciones con
propsito definido tales como utilizar un objeto para abrir una
puerta, utilizar a modo de herramienta un palo para atraer hacia s
un objeto que est fuera de su alcance. Comienzan, adems, los
primeros juegos simblicos, es decir, los que proponen una situacin
imaginada, del tipo hacer como si... o jugar a que....

Estadio preoperatorio
Sigue al estadio sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente
entre los 2 y los 7 aos de edad.
Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego simblico, la
centracin, la intuicin, el animismo, el egocentrismo, la
yuxtaposicin y la falta de reversibilidad (incapacidad de conservar
propiedades de un objeto).
Su conversacin se conoce como monlogos colectivos,
representan conceptos desarrollando y utilizando smbolos,
usualmente en forma de palabras.

Estadio de las Operaciones Concretas


Etapa que se da entre los 8 a 11 anos.
Los procesos de razonamiento se vuelen lgicos y pueden aplicarse a
problemas concretos o reales. En el aspecto social, el nio ahora se
convierte en un ser verdaderamente social y en esta etapa aparecen
los esquemas lgicos de seriacin, ordenamiento mental de
conjuntos y clasificacin de los conceptos de casualidad, espacio,
tiempo y velocidad.

Estadio de las operaciones formales


Desde los 12 en adelante (toda la vida adulta).
En esta etapa el adolescente logra la abstraccin sobre
conocimientos concretos observados que le permiten emplear el
razonamiento lgico inductivo y deductivo. Desarrolla sentimientos
idealistas y se logra formacin continua de la personalidad, hay un
mayor desarrollo de los conceptos morales.

El Mayor Psiclogo del Siglo XX


Una de sus aportaciones es la idea de su mtodo clnico que es
interrogar al nio, tratando de seguir el curso de su pensamiento
sin someterlo a cuestionarios o pruebas construidas de antemano.
Esta observacin sobre el pensamiento y la conducta de los nios le
permitido descubrir a un nio muy distinto del que conceba la
psicologa de sus contemporneos, un nio mucho ms creador,
constructivo y original.
Donde otros no vean ms que curiosidades de la conducta de los
nios, Piaget era capaz de descubrir rasgos esenciales de la
evolucin de la inteligencia. Y su xito se debe tambin a la
tenacidad con que desarrollo sus ideas.

El objetivo principal de la educacin es crear


personas capaces de hacer cosas nuevas, y no
simplemente repetir lo que otras generaciones
hicieron. - Jean Piaget.

GRACIAS POR
SU ATENCION