O PAPEL DA DIDTICA NA

FORMAO DO
PROFESSOR

O EDUCADOR TODO SER HUMANO ENVOLVIDO EM SUA PRTICA

HISTRICA TRANSFORMADORA. EM NOSSAS MLTIPLAS RELAES,
ESTAMOS DIALETICAMENTE SITUADOS NUM CONTEXTO EDUCACIONAL.
TODOS SOMOS EDUCADORES E EDUCANDOS, AO MESMO TEMPO.
ENSINAMOS E SOMOS ENSINADOS, NUMA INTERAO CONTNUA, EM
TODOS OS INSTANTES DE NOSSA VIDA.

EDUCADOR O PROFISSIONAL QUE SE DEDICA

ATIVIDADE
DE,
INTENCIONALMENTE,
CRIAR
CONDIES DE DESENVOLVIMENTO DE CONDUTAS
DESEJVEIS.
EDUCADOR O INDIVDUO QUE PASSA POR
UM PROCESSO FORMAL DE AQUISIO DE
CONHECIMENTOS E HABILIDADES PARA O
EXERCCIO DO MAGISTRIO E OUTROS
EXERCCIOS AFINS.
O EDUCADOR COMO SUJEITO OU OBJETO DA
HISTRIA

COMO SUJEITO DA HISTRIA, O AUTNTICO EDUCADOR,

UM SER HUMANO QUE CONSTRI O PROJETO HISTRICO DE
DESENVOLVIMENTO DO POVO.
COMO OBJETO DA HISTRIA, SOFRE A AO DOS TEMPOS
E DOS MOVIMENTOS SOCIAIS SEM ASSUMIR A CONSCINCIA
E O PAPEL DE INTERFERIDOR NESSE PROCESSO.

OPES TERICAS
TODO EDUCADOR DEVER EXERCER AS SUAS ATIVIDADES
CONSOANTE AS SUASOPES TERICAS, OU SEJA,
UMAOPO FILOSFICA-POLTICA PELA OPRESSO OU PELA
LIBERTAO; UMA OPO POR UMA TEORIA DO
CONHECIMENTO NORTEADORA DA PRTICA EDUCACIONAL,
Dessa
a prtica
educacional
PELA forma,
REPETIO
OU
PELA CRIAO DE MODOS DE

vista
como
uma
ao
COMPREENDER
O MUNDO.
comprometida ideolgica e efetiva,
capaz de formar o educador,
criando condies para que ele se
prepare
filosoficamente,
cientificamente
e
tecnicamente
para que sirva de base efetiva o
tipo de ao que vai exercer,
fazendo-o
reconhecer
que
umeducador
nunca
estardefinitivamente pronto, ao
contrrio, o fazer do dia-a-dia o
tornar apto a meditar a teoria
sobre a sua prtica, fazendo-o

NO A EDUCAO, POR SI S, QUE CRIA UM MODELO

SOCIAL, MAS ELA ATUA DENTRO DE UM MODELO SOCIAL
EXISTENTE.
Na intimidade do sistema social, o
educador, ao mesmo tempo humilde
e grandioso, tem papel fundamental
no desenvolvimento e execuo de
um projeto histrico que esteja
voltado para o homem. Assim sendo,
no ser ele o executor de diretrizes
decididas e emanadas de centros de
poder (mesmo educacionais!), mas
ser o forjador, juntamente com os
outros, e, enquanto autor e ator, de
um
projeto
histrico
de
desenvolvimento do povo, do qual
faz parte integralmente.

Tal projeto histrico se traduz,

para o educador, num projeto
pedaggico, em um plano de
ao, racional e consciente,
que, no seu espao geogrfico e
temporal,
manifesta
as
aspiraes e o processo de
crescimento e desenvolvimento
do povo. A ao pedaggica
no poder ser, ento, um que
fazer neutral, mas um que fazer
ideologicamente definido.

NO PROCESSO
A
DIDTICA
LIMITA-SE AOS SEGUINTES
DE
FORMAO
COMPONENTES
BSICOS:
O
EDUCADOR, O MTODO A QUE SE
DE A MATRIA
RECORRE, O EDUCANDO,
QUE SE ENSINA E OS OBJETIVOS A
ATINGIR PARA QUE SE EDUQUE.
PROFESSORES
A
DIDTICA OCUPA
UM LUGAR DE
DESTAQUE.

AFINAL, QUAL O PAPEL QUE A

DIDTICA
EXERCE
NA
FORMAO
DO
EDUCADOR?
AQUI, A DIDTICA COLOCADA
COMO
UM
MECANISMO
DE
PREPARAO DO EDUCADOR.
E A PERGUNTA PERMANECE: SER
QUE A DIDTICA, CONFORME
VEM
SENDO
ENSINADA
E
EXECUTADA,
AUXILIA
O
EDUCANDO A SE HABILITAR
PARA
AS
ATIVIDADES
QUE
DEVER DESENVOLVER COMO
PROFISSIONAL (EDUCADOR)?

Entre os nossos ancestrais

histricos,
a
DIDTICA
foi
utilizada,
especialmente,
na
transmisso
de
contedos
morais
desejveis;
na
modernidade,
utilizamos
a
DIDTICA para a transmisso de
contedos tanto morais como
cognitivos, com um aparente
acentuamento hipertrofiado
A educaopara
institucionalizada que compe a
este ltimo.
nossa
circunstncia
histrica
est,
aparentemente, destinada transmisso,
quase que exclusiva, de contedos dos
diversos mbitos do conhecimento cientfico.
Todavia, nas atividades do magistrio e
outras afins, existe uma carga imensa de
contedos moralizantes, ou, ao menos,
subjacentemente
ideologizantes.
Comprovando isso, esto a os livros
didticos
que,
sob
uma
capa
de
"objetividade" cientfica, transmitem a pura


ensinada,
dentro
dos
currculos,
separadamente das disciplinas profissionalizantes, quer
seja nas licenciaturas em geral, quer seja nos cursos de
pedagogia. Na prtica do planejamento, execuo e
avaliao do ensino, superior ou mdio, ela apresentada
como se fosse um conjunto de mecanismos asspticos e
entre
isolados de "como fazer" Essa
alguma separao
coisa.
A

DIDTICA

teoria e prtica, entre

"o que fazer' e o
"como fazer", conduz
a
distores
mais
complexas na prtica
educacional, quando
se caminha para as
especializaes
do

O educador, segundo a atual concepo, deve saber tratar

tecnicamente os mecanismos pelos quais um indivduo (educando),
possa adquirir determinados tipos de conduta com maior facilidade. E,
ento, a didtica passou a ser uma hipertrofia dos modos de fazer, da
discusso do como se chega a um determinado fim.

A DIDTICA, COMO ELA VEM SENDO MINISTRADA E PRATICADA,

ACENTUA O "SENSO COMUM IDEOLGICO DOMINANTE" QUE
PERPASSA A PRTICA EDUCACIONAL DIRIA, SEJA POR UM
DESCUIDO DE UMA COMPREENSO FILOSFICA DO MUNDO E
DO EDUCANDO, SEJA PELA NO COMPREENSO DE UMA TEORIA
DO CONHECIMENTO NORTEADORA DA PRTICA EDUCATIVA, SEJA
PELO MAL ENTENDIMENTO DO PAPEL DE UM MATERIAL
DIDTICO, QUE, DE SUBSIDIRIO DO ENSINO E DA
APRENDIZAGEM, PASSA A OCUPAR UM PAPEL CENTRAL DE
TRANSMISSOR DE CONTEDOS E, IMPLICITAMENTE, DE

Este esfacelamento entre teoria e prtica interessante aos

detentores do poder, pois que sempre podero tomar as
decises fundamentais deixando aos executores tosomente as decises de "como fazer", sem nunca lhes
permitir interferncia no "o que fazer o que acaba por
facilitar a manipulao dos poderes hegemnicos.
A DIDTICA, para assumir um papel significativo
na formao do educador, dever mudar os seus
rumos. No poder reduzir-se e dedicar-se tosomente ao ensino de meios e mecanismos pelos
quais se possa desenvolver um processo ensinoaprendizagem, mas dever ser um elo fundamental
entre as opes filosfico-polticas da educao, os
contedos profissionalizantes e o exerccio diuturno
da educao. Dever ser, sim, um modo crtico de
desenvolver uma prtica educativa, forjadora de
um projeto histrico, que no se far to-somente
pelo educador, mas pelo educador, conjuntamente,
com o educando e outros membros dos diversos
setores da sociedade.

CANDAU, Vera Maria (org.) A Didtica em Questo

Petrpolis: Vozes, 1983
LUCKESI, Cipriano Carlos.O papelda didtica naformaodo
educador. In: ADidticaem Questo. Petrpolis: Vozes, 1987.