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FLOORTIME / DIR

ANDREA MIRA

El Modelo DIR/Floortime (Developmental,

Individual Difference, Relationship-based

El Modelo DIR, basado en el Desarrollo, las

Diferencias Individuales y las relaciones es un marco


para un abordaje comprehensivo y de desarrollo para
trabajar con nios con necesidades especiales,
trastornos de aprendizaje y diferencias en el
aprendizaje, as como promover el desarrollo de
todos los nios.

Los principales fundamentos


1. La formulacin de las capacidades emocionales
funcionales primarias del desarrollo en los primeros aos
de vida y aquellas que se van sumando en el curso de la
vida.
2. La descripcin de las diferencias individuales de
procesamiento que expresan las variaciones madurativas
y constitucionales biolgicamente basadas
3. La conceptualizacin y el nfasis puesto en las
interacciones de aprendizaje basadas en el afecto que
median las influencias familiares, comunitarias y
culturales.

Desarrollo
El Modelo describe cada paso en la construccin de sus

capacidades. Incluye ayudar al nio a aprender cmo


atender y permanecer calmado, a relacionarse con otros,
a iniciar y responder a todos los tipos de comunicacin,
empezando con gestos sociales y emocionales, a
vincularse en resolucin de problemas compartidos que
involucren muchas interacciones consecutivas, usando
ideas para comunicar necesidades, a jugar y pensar
creativamente y a combinar ideas para pensar
lgicamente en sucesivos niveles de complejidad para
disfrutar las relaciones con pares y lograr habilidades
acadmicas.

Diferencias individuales

Cada

nio recibe, responde y comprende las


sensaciones tales como el sonido, el tacto, planifica y
secuencia ideas y acciones

Basado en las Relaciones

Modelo describe las relaciones de aprendizaje (con

cuidadores, educadores, pares, etc.) que son


ajustadas a las diferencias individuales del nio para
permitirle progresar en el logro de estas capacidades
bsicas

En el corazn del Modelo DIR est el desafo de

crear interacciones de aprendizaje que faciliten las


seis primeras capacidades emocionales funcionales y
las ms avanzadas a travs de interacciones de
aprendizaje con otros basadas en el afecto

Etapas
Etapa
1

Estar calmado e interesado en todas las sensaciones del ambiente

Enamorarse

Comunicacin en ambos sentidos

Aprender a interactuar para resolver problemas y el descubrimiento


de si mismo

Creacin de ideas

Unir o relacionar ideas

Revisar el link

http://www.icdl.com/dirFloortime/HealthyDevelopme
nt/index.shtml

ESTRATEGIAS DEL FLOORTIMEO JUEGO CIRCULAR


PARA AYUDARA SU NIO A SINTONIZAR CON USTED Y
CON
EL MUNDO, Y CONSTRUIR UNA COMUNICACIN DE DOS
VAS

Siga la iniciativa de su nio y nase a l. No importa

lo que hagan juntos siempre que sea l quien inicie la


nueva actividad.
Persista en su seguimiento.
Trate todo lo que haga su nio como intencional y
con un propsito. D nuevos significados a sus
acciones, aparentemente azarosas, respondiendo a
ellas como si fueran intencionales.
Aydelo a hacer lo que l desea.

Ubquese frente a l
Implquese en cualquier cosa que inicie o imite su

nio
nase a su juego perseverativo
No trate su evasin o su no como si fuera un

rechazo

No interrumpa o cambie el tema mientras su nio

est interactuando
Insista en una respuesta
Utilice el juego sensorio-motor balanceo,
cosquillas, hamacarse, etc para obtener placer
Emplee juguetes sensoriales segn la causa y el
efecto: esconda un juguete, luego hgalo reaparecer
mgicamente, deje caer un juguete con sonido de
modo que escuche el ruido, acerque una pluma ms
cerca, ms cerca, ms cerca hasta que finalmente le
haga cosquillas.

Busque el placer por sobre otros comportamientos y

no interrumpa cualquier experiencia placentera.


Use gestos, el tono de voz y el lenguaje corporal para
acentuar la emocin en lo que est diciendo y
haciendo.
Trate de aceptar el enojo y las protestas de su nio
tal como acepta sus emociones ms positivas.

ESTRATEGIAS DEL FLOORTIMEO JUEGO CIRCULAR


PARA AYUDAR A SU NIO A CONSTRUIR UN MUNDO
SIMBLICO

Si su nio tiene sed, ofrzcale una taza vaca o

invtelo a un t
Si l tiene hambre, abra su heladera de cartn y
ofrzcale algo de comida, haga que cocina o
pregntele si ir a un supermercado imaginario para
comprar cosas.
Si desea irse, dele llaves imaginarias o un auto de
juguete

Utilice un equipo especfico de figuras/muecos

para representar a los miembros de la familia e


identificar otras figuras con nombres familiares
Dele un significado simblico a los objetos mientras
juega:
Cuando su nio trepe hasta el tope del sof, haga que
est trepando por una montaa alta.
Cuando descienda por el tobogn en el patio de
juegos, pretenda que se est deslizando dentro del
ocano y observando los peces.

Mientras juega, ayude a su nio a elaborar en base a

sus intenciones. Pregntele quin est conduciendo


el auto, dnde est yendo, si tiene el suficiente
dinero, si se acord de las llaves, por qu est yendo
all, por qu no a otro lugar,etc. Expanda el tema
tanto como pueda.

Inserte obstculos dentro del juego. Por ejemplo,

haga que su colectivo bloquee la ruta. Entonces


hablando como un personaje, desafe a su nio a
responder. Si fuera necesario, rjalo (susurrndole
para alentarlo a tratar el problema, ofrecindole
ayuda si fuera necesario transformndose en un
aliado).

Mientras juega, adapte su tono de voz a la situacin.

Haga que llora cuando su personaje est lastimado,


algrese ruidosamente cuando su personaje est
contento, hable en tonos rudos cuando est haciendo
de malo. Recuerde: drama, drama y ms drama para
darle a su nio claves afectivas.

Discuta los temas abstractos de su nio tales como el

chico bueno/el chico malo, la separacin / la


prdida, y las diferentes emociones como la cercana,
el temor, los celos, el enojo, la competicin, etc.
Recuerde que el juego simblico y la conversacin es
el modo seguro de practicar, re-actuar, comprender y
dominar el rango completo de ideas emocionales y
experiencias.