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CONTENIDOS

I.La educacin humanista


presente en la RIEB
II.La importancia del aprendizaje
en la Educacin Bsica
III.Experiencias y prcticas que
fortalecen la profesionalizacin
docente

Cul es el nuevo papel del docente en


la Reforma?
Las maestros estn llamados a ser
profesionales que en su ejercicio cotidiano
guen los aprendizajes y enseen lo que
practican a nivel personal, para seguir
aprendiendo a lo largo de la vida, adems de
trabajar con ingenio, creatividad, sentido
Para
transformar
la prctica
humano qu
y compromiso
en el aula.
docente? Cmo logramos transformar
la prctica docente?
La transformacin de la prctica docente se
logra con
la formacin continua abierta al cambio,
renovada, dinmica y actualizada para que
favorezca al desarrollo de las nuevas
propuestas de superacin profesional que se
proponen a partir de la actual Reforma
Integral de la Educacin Bsica (RIEB).

Cul es el sentido de la RIEB? Cul es el sentido del


Acuerdo 592? Por qu la necesidad de Articular la EB?
La RIEB se consolida como una propuesta encaminada a responder
a las necesidades y exigencias de las nuevas generaciones. Esta
Reforma viene a movilizar de una manera muy importante la
prctica docente, al redefinir los roles que tanto el profesorado
como el alumnado cumplen en el proceso educativo. A partir del
Acuerdo 592 articula los tres niveles de Educacin Bsica en un solo
trayecto formativo de 12 aos, que al tener como modelo el
desarrollo de competencias en los alumnos insta al docente a
conocer de manera profunda el enfoque y metodologa para cada
uno de los campos de formacin
El plan define un perfil de egreso y cinco competencias para la vida,
orientadas a que los alumnos sepan enfrentarse a los retos y
problemas de la sociedad actual, a partir de la toma de decisiones
asertiva, reflexiva y crtica, por lo que el papel del docente y su
prctica profesional adquieren mayor dimensin al demandar del
maestro mayores competencias en el ejercicio de su profesin, lo
que debern desarrollar paulatinamente a partir de la
interpretacin, planificacin e instrumentacin de los espacios
curriculares contenidos en los programas de estudio.

En el marco de la articulacin de la Educacin Bsica las y los


maestros, por medio de su prctica docente, son actores
fundamentales en la aplicacin exitosa de los programas en el
aula para atender a los requerimientos educativos que su
alumnado les demande.
El maestro logre generar entre el alumnado, la calidad y
pertinencia de las actividades que proponga, la comprensin y
el manejo profundo y creativo de los enfoques de las
asignaturas, as como los recursos didcticos que emplee, darn
como resultado prcticas docentes reflexivas e innovadoras.

I. La educacin humanista presente en la RIEB


El Plan de estudios 2011

Sustenta
como
principio fundamental
el
desarrollo
armnico de todas las
facultades del ser
humano, necesarias
para
contribuir
al
progreso
de
la
humanidad.

La
educacin
humanista presente en
la RIEB, a travs del
Acuerdo 592
brinda las orientaciones y
elementos necesarios para
que
los
docentes
favorezcan en el aula el
desarrollo de aprendizajes
y logros en la persona, para
crecer
y
convivir
de
manera integral, dentro de
una
sociedad
diversa,
incluyente,
libre
y
equitativa, global, etc. al
considerar al ser humano
como un ser universal.

I. La educacin humanista presente en la RI


En el Plan de estudios 2011, se expresa de la siguiente
manera:
La
dimensin
nacional
La dimensin global refiere al
permite una formacin que
desarrollo de competencias que
favorece la construccin
forman al ser universal para
de la identidad personal y
hacerlo
competitivo
como
nacional de los alumnos,
ciudadano
del
mundo,
para
que
valoren
su
responsable y activo, capaz de
entorno, y vivan y se
aprovechar
los
avances
desarrollen como personas
tecnolgicos y aprender a lo
plenas.
largo de su vida.
Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con
aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se
asuman como responsables de sus acciones y actitudes para
continuar aprendiendo. En este sentido, el aprendizaje de
cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interaccin
social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y
fsicos, y en un ambiente de trabajo respetuoso y
colaborativo.

Otra caracterstica del Plan de estudios es su


orientacin hacia el desarrollo de actitudes,
prcticas y valores sustentados en los principios
de la democracia: el respeto a la legalidad, la
igualdad, la libertad con responsabilidad, la
participacin, el dilogo y la bsqueda de
acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la
pluralidad, as como una tica basada en los
principios del Estado laico, que son el marco de
la educacin humanista y cientfica que
establece el Artculo Tercero Constitucional.
Propone que la evaluacin sea una fuente de
aprendizaje y permita detectar el rezago
escolar
de
manera
temprana
y,
en
consecuencia, la escuela desarrolle estrategias
de atencin y retencin que garanticen que los
estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan
en el sistema educativo durante su trayecto
formativo.

Actividad 1
Tiempo 30 min.
Expresen de manera escrita sus puntos de vista sobre el
sentido humanista que fundamenta la educacin de las
nias, nios y jvenes de nuestro pas y planteen con qu
acciones se hace visible ese sentido humanista.
Concentren los escritos, y despus, cada quien tomar
uno para leerlo.
Renanse en equipo y comenten sus puntos de vista que
escribieron poniendo nfasis en las siguientes
interrogantes:
- Qu nuevas ideas obtuvo cada quien?
- Con cules de ellas coincide y con cules no?
- Explique el por qu.
Identifiquen tres aspectos que consideren distintivos de
la educacin humanista.

Expresen de manera escrita sus puntos de vista sobre el sentido humanista que fundamenta la educacin de las nias, nios y
jvenes de nuestro pas y planteen con qu acciones se hace visible en la RIEB.

La tarea de la educacin es humanizar o sea poner a los educandos en contacto con las obras de la humanidad
(maestros, corrientes de pensamiento, hechos,...) y los valores que ellas representan. Por ejemplo el estudio de las letras
trae aparejado el desarrollo de la sensibilidad y la capacidad de gozar las creaciones humanas junto con la adecuada
expresin de nuestras ideas.
En base a nuestro programa 2011 promueve el sentido humanista a travs del Campo de formacin:
Desarrollo personal y para la convivencia
La finalidad de este campo de formacin es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crtico a favor de la
democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. Tambin implica
manejar armnicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde sta,
construir identidad y conciencia social. Este campo de formacin integra nueve espacios curriculares que contribuyen al
desarrollo personal de los estudiantes, adems de brindarles elementos para construir relaciones armnicas.
En este campo se plantean algunas acciones como:
Reconoce sus cualidades y capacidades de sus compaeros y compaeras.
Adquieran conciencia de sus propias necesidades, puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las
necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
Comprenden que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulen su conducta en los diferentes mbitos en
que participa.
Adquiere gradualmente mayor autonoma
Acepte a sus compaeros y compaeras como son y que comprendan que todos tienen los mismos derechos, y tambin
que existen responsabilidades que deben asumir.
Comprende que las personas tienen diferentes necesidades, puntos de vista, culturas y creencias que deben ser
tratadas con respeto
Aprendan sobre la importancia de la amistad y comprendan el valor que tienen la confianza, honestidad y el apoyo

Renanse en equipo y comenten los puntos de vista que escribieron poniendo


nfasis en las siguientes interrogantes:
- Qu nuevas ideas obtuvo cada quien?
- Con cules de ellas coincide y con cules no?
- Explique por qu.

Identifiquen tres aspectos que consideren distintivos de la educacin humanista.

El hombre es un ser en un contexto humano y vive en relacin con otras personas.


El hombre es consciente de s mismo y de su existencia. Nos conducimos de acuerdo con lo que
fuimos en el pasado y preparndonos para el futuro.
El hombre tiene facultades de decisin, libertad y conciencia para elegir y tomar sus propias
decisiones, lo que se traduce en un ser activo y constructor de su propia vida.
El hombre es intencional, es decir, que los actos volitivos o intencionales se reflejan es sus propias
decisiones o elecciones.
Desde el punto de vista humanista, la educacin se debe centrar en ayudar a los alumnos para que decidan lo
que son y lo que quieren llegar a ser. La educacin humanista tiene la idea de que los alumnos son
diferentes y los ayuda a ser ms como ellos mismos y menos como los dems.

La RIEB define a los principios pedaggicos como


condiciones esenciales para el aprendizaje de los
estudiantes y en su potencial transformador de su
realidad personal y social, considerando tres
aspectos fundamentales:
El o la estudiante como centro y referente del
aprendizaje,
Como ser humano que aprende sin lmites y
Como persona que aprende y que construye la
realidad.

I. La educacin humanista presente en la RI


Actividad 2
Tiempo: 30 min.
Lean el apartado Competencias para la vida, planteado en el Plan de
Estudios 2011, pgina 42.
Organicen cinco equipos de trabajo y describan brevemente cada una de
ellas.
Analicen las competencias y elaboren algunos ejemplos de situaciones
de aprendizaje que favorecen el desarrollo de estas competencias,
consideren su experiencia y la prctica en el aula.
Elaboren mensajes a manera de cpsulas para la comunidad educativa
en los que se enfatice el trabajo que se requiere llevar a cabo en la
escuela y en el aula para desarrollar las competencias para la vida.
Presenten al colectivo el resultado de su trabajo e integren un producto
final con las aportaciones de cada equipo.
Los mensajes tienen como finalidad compartir y difundir el compromiso
de la escuela y sus maestros en la formacin de competencias para la
vida, por lo que es importante que se ubique en un lugar en el que todos
puedan observarlo. El anlisis de la educacin humanista y la formacin
de competencias tienen como propsito generar una visin compartida
en donde cada maestro en cada grado escolar reflexiona sobre su

II. La importancia del aprendizaje


en la EB

Cul es la novedad?.
Tal vez la novedad sea que ahora podemos reconocer
que es posible centrar la mirada en quien aprende.
La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB)
presenta reas de oportunidad que es importante
identificar y aprovechar, para dar sentido a los
esfuerzos acumulados y encauzar positivamente el
nimo de cambio y de mejora continua con el que
convergen en la educacin las maestras y los
maestros, las madres y los padres de familia, las y
los estudiantes, y una comunidad acadmica y social
realmente interesada en la Educacin Bsica

En ese sentido, el sistema educativo nacional deber


fortalecer su capacidad para egresar estudiantes que
posean competencias para resolver problemas; tomar
decisiones;
encontrar
alternativas;
desarrollar
productivamente su creatividad; relacionarse de forma
proactiva con sus pares y la sociedad; identificar retos y
oportunidades en entornos altamente competitivos;
reconocer en sus tradiciones valores y oportunidades
para enfrentar con mayor xito los desafos del presente
y el futuro; asumir los valores de la democracia como la
base fundamental del Estado laico y la convivencia cvica
que reconoce al otro como igual; en el respeto de la ley;
el aprecio por la participacin, el dilogo, la construccin
de acuerdos y la apertura al pensamiento crtico y
propositivo.

El dominio de plataformas digitales, de ingles como segunda


lengua, el trabajo colaborativo en redes virtuales . Todo para
alcanzar una vida digna y productiva