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OFICINA DE

LITERATURA INFANTIL
Prof. Clarice Lottermann

COMPETNCIAS REQUERIDAS
-LEITURA

LER COM ENTONAO ADEQUADA


INTERPRETAR O QUE LEU
APONTAR DIFERENAS DO TEXTO
LITERRIO EM RELAO A
OUTROS GNEROS

INTERESSES DE LEITURA
Os interesses de leitura surgem para
atendimento de uma necessidade de
carter informativo ou recreativo. No
primeiro caso, aqueles textos calcados na
realidade imediata, que se referem ao que
e ao que foi, satisfazem aos apelos do
leitor, que neles encontra informaes,
instrues, normas importantes para si num
certo momento.

No segundo, os textos ficcionais e


poticos vm suprir seu desejo de
evaso e/ou desafio. Claro que os
dados informativos podem ser
provocativos, aguando a
inteligncia do leitor e garantindolhe imensa satisfao ao solucionar
problemas. Porm, na rea da fico
e da poesia, o
prazer da
provocao aumenta.

EXPECTATIVAS DO LEITOR
Quando a leitura ficcional e potica
representa atendimento ao gosto
imediato do leitor, ela desencadeia o
processo de identificao do sujeito
com os elementos da realidade
representada, gerando prazer.

Por outro lado, quando rompe de modo


incisivo com as expectativas do
sujeito, d origem necessariamente
ao dilogo e ao consequente
questionamento das propostas
inovadoras ali contidas, alargando o
horizonte cultural do leitor .O
dividendo final novamente o prazer
da leitura, agora por outra via, a da
apropriao de um mundo
inesperado. (Vera Teixeira de Aguiar e Alice
urea Penteado Martha)

FASES DE LEITURA
Richard Bamberger

a) Idade dos livros de gravuras e dos


versos infantis (de 2 a 5/6 anos) idade do pensamento mgico;
b) Idade do conto de fadas (de 5 a 8/9
anos) idade de leitura do realismo
mgico, a criana essencialmente
suscetvel fantasia;

c) Idade das histrias ambientais ou da


leitura fatual (de 9 a12 anos)
Construo de uma fachada prtica,
realista, ordenada racionalmente, diante de
um pano de fundo mgico-aventuresco
pseudo-realisticamente mascarado (Beinlich)
O interesse pelos contos de fadas e pelas
sagas ainda evidente nessa fase
intermediria orientada para os fatos, mas
tambm comea a surgir o anseio pelo
aventuroso

d) Idade da histria de aventuras:


realismo aventuroso ou a fase de
leitura no-psicolgica orientada para o
sensacionalismo (de 12 a 14/15 anos)
A criana, pouco a pouco, toma conscincia
da prpria personalidade; afrouxa ou
desfaz elos anteriores.
Idade em que predominam as
demonstraes de agressividade e a
formao de gangues.

O interesse dos leitores pode ser despertado


principalmente atravs do enredo, dos
acontecimentos, do sensacionalismo.
No caso das meninas, a criana rebelde
(Beinlich) surge frequentemente em primeiro
plano como interesse de leitura, bem como o
sentimentalismo barato e a auto-adulao.
Interesses gerais: livros de aventuras,
romances sensacionais, livros de viagens,
histrias simples e de um sentimentalismo
barato.

e) Os anos de maturidade ou o
desenvolvimento da esfera esttico-literria
da leitura (de 14 a 17 anos)
Alm da trama, a forma e o contedo tambm
so valorizados no material de leitura. O
interesse pelo mundo exterior substitudo
ou suplementado pela participao no mundo
interior e no mundo dos valores.
Interesses de leitura: aventura de contedo
mais intelectual, livros de viagens, romances
histricos, biografias, histrias de amor,
atualidades, literatura engajada, material
fatual que se relacione com preferncias
vocacionais.

Para a criana, o que apraz na leitura


Richard Bamberger
O sentimento de ser capaz de dominar o livro sozinha;
Os livros falam aos seus interesses pessoais;
Para satisfazer a necessidade que tem de vivenciar
situaes, os livros devem ser escritos com clareza e
ser emocionantes e compreensveis;
A criana deseja, com a ajuda dos livros, fugir
monotonia cotidiana. O jovem leitor exige o inusitado,
a libertao do mundo cotidiano, a vida intensificada.
Isso no deve ser compreendido, nem criticado como
simples escapismo, seno como a expresso da
tentativa de expandir-se e crescer alm de si mesmo;
Atravs dos livros, a criana espera superar a solido;

As crianas sentem prazer em colocar-se no lugar


das personagens dos livros, em sentir e experimentar
com elas. Querem identificar-se, receber uma ateno
pessoal, tomar parte nos acontecimentos que se
desenrolam no livro;
Muitas crianas gostam de exercitar seus poderes de
fantasia
A adolescncia, com sua capacidade de compreender
os motivos psicolgicos e interpretar o
comportamento humano, caracteriza-se pela
curiosidade a respeito de si mesma, que pode ser
satisfeita, em parte, atravs das experincias
alheias.

O QUARTO E QUINTO ANO NA ESCOLA


Richard Bamberger
Os anos de transio entre a idade dos contos de
fadas e a idade das aventuras so especialmente
importantes no ensino da leitura e no
desenvolvimento do hbito de ler.
As crianas assumem o papel de crticos e muitas
vezes emitem opinies sobre os livros que mais lhes
agradaram, assim como sobre aqueles que as
aborreceram.
Durante esse perodo, no se deve fazer na escola
nenhum esforo especial na rea da educao
literria, visto que o senso esttico ainda no est
bem desenvolvido. A literatura esttica, por
conseguinte, deve ser cuidadosamente selecionada,
e os livros escolhidos devem versar sobre
experincias infantis.

A formao de panelinhas, caracterstica do


perodo, deve ser aproveitada na organizao de
grupos de leitura. Vrios grupos preparam, em
separado, suas contribuies para uma
comemorao de leitura ou para as noites dos
pais, por exemplo.
Empregar material de leitura de qualidade a fim
de conscientizar melhor a criana acerca da
importncia que ela tem. (...) preciso cuidar para
que as crianas sejam desafiadas a darem o
mximo, a fim de evitar o que costumeiramente
ocorre: seguindo a lei do menor esforo, ela
procura material fcil, que, em grande medida,
tambm inferior.

COMPOSIO COMO CHAVE DE


INTERESSES (Richard Bamberger)
Escrever um texto intitulado: Um dia na
pele de ... d criana a oportunidade de
dizer o que gostaria de ser do ponto de
vista da carreira, de um ideal, da
personagem de uma histria com que ela se
identifica. O texto frequentemente
reflete a direo geral do interesse da
criana e tambm identifica muitas vezes
interesses livrescos concretos

TESTE DO TTULO DO LIVRO


Distribuem-se folhas de papel em que
se enumeram uns 30 ttulos de livros
imaginrios relacionados a vrias
esferas de interesse, e as crianas
assinalam os 3 que elas gostariam de
ter.

Referncias
BAMBERGER, Richard. Como incentivar o
hbito de leitura. 5.ed. So Paulo: tica,
1991.
EVANGELISTA, Aracy Alves Martins et al.
Escolarizao da leitura literria. 2.ed.Belo
Horizonte: Autntica, 2006.
SOL, Izabel. Estratgias de leitura. 6.ed.
Porto Alegre: Artmed, 1998.

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