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ESTRUCTURACIN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIN

Dra. Gladys Dvila

PLANTEAMIENTO TERICO

PLANTEAMIENTO NORMATIVO

PLANTEAMIENTO DESCRIPTIVO

INTERROGANTES DE
LA INVESTIGACIN

PLANTEAMIENTO OPERATIVO

TEORA, HALLAZGOS (TEXTOS, MATERIAL


INFORMTICO, DICCIONARIOS
LEGISLACIN NACIONAL E
INTERNACIONAL

EN LO REAL EL CONTEXTO O EL
ESCENARIO

DEL TITULO, DE LOS OBJETIVOS, DE


LAS SITUACIONES/PROBLEMAS DEL
CONTEXTO

LA SOLUCIN, EL PRODUCTO
INVESTIGATIVO

LOS OBJETIVOS EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA


En la investigacin doctoral, se deben enunciar las metas a alcanzar, de
modo claro, y preciso.
Se aconseja abordar uno o dos objetivos generales. Los objetivos
especficos pueden ser cuatro o cinco
Los objetivos son los logros que queremos alcanzar con la ejecucin de
una accin planificada.
Los objetivos surgen del diagnstico de las necesidades realizado en el
anlisis de la realidad (Planteamiento descriptivo del problema), Los
objetivos constituyen el punto central de referencia, son los que
conforman su naturaleza y le dan coherencia al plan de accin.
Los objetivos son el enunciado de los propsitos de la investigacin e
identifican claramente lo que se pretende lograr al finalizar el producto de
la investigacin.

CLAROS: Formulados en un lenguaje comprensible y preciso, fciles de


identificar
FACTIBLES: Posibles de alcanzar con los recursos disponibles, con la
metodologa adoptada y dentro de los plazos previstos.
PERTINENTES: Tienen una relacin lgica con el tipo de problema que se
pretende solucionar (en correspondencia con el ttulo de la investigacin)

Los objetivos son el enunciado de los propsitos de la investigacin e


identifican claramente lo que se pretende lograr al finalizar el proyecto.
Se divide en dos: el objetivo general y los objetivos especficos.

Objetivo
General

PERMITE VISUALIZAR EL PROPSITO GLOBAL, MIENTRAS QUE LOS


OBJETIVOS ESPECFICOS SE REFIEREN A LOS COMPONENTES.
SON LOS PROPSITOS O METAS QUE CONFORMAN EL MARCO DE
REFERENCIA DE LA INVESTIGACIN. POR SU FORMULACIN PUEDEN
ADMITIR VARIAS INTERPRETACIONES Y NO HACEN REFERENCIA A
CONDUCTAS CONCRETAS
SON AMPLIOS, CON LOGRO A LARGO PLAZO Y REFERENCIALES.

Como ejemplo podemos indicar que para formular objetivos generales se


suelen utilizar verbos del estilo de: GENERAR. PROPONER, CONSTRUIR, es
evidente que estos verbos admiten varias interpretaciones y no son
directamente observables
Proponer formulaciones tericas que orienten el desarrollo de competencias
investigativas en docentes y estudiantes de educacin superior en la carrera
de formacin docente, sustentadas en principios de calidad, productividad y
pertinencia social de la investigacin educativa.
Construir una aproximacin terica de la msica como espacio permanente
de aprendizaje, dirigida a los docentes de msica, en el contexto de la
innovacin educativa.

Los objetivos especficos:


Son especificaciones ms concretas y pormenorizadas de los objetivos
generales. Identifican de forma ms clara y precisa lo que se pretende
alcanzar con la investigacin.
Estos objetivos restringen el significado de los generales, son alcanzables en
el aqu y ahora, son a corto plazo, slo admiten una interpretacin, facilitan la
mejor estructuracin de la investigacin y pueden desglosarse para su
anlisis.
Para formular objetivos especficos es necesario utilizar verbos de accin,
tales como:
DEVELAR,
EXPLORAR,
INTERPRETAR,
IDENTIFICAR,
RESOLVER,
CONTRASTAR, CONFIGURAR, INTEGRAR, DILUCIDAR, CATEGORIZAR,
RELACIONAR, CONTRASTAR.
Es conveniente que e la redaccin de los objetivos, ya que los mismos son la
columna vertebral donde se conectan las acciones a seguir y deben
transversalizar toda la investigacin.

ESPECFICOS
Describir el componente terico, epistmico y metodolgico explcito
en los textos clave (lo normado): Programas sinpticos de los cursos del
eje de Investigacin y las Normas de elaboracin de trabajos de
Investigacin de las universidades venezolanas formadoras de docentes.

Develar la teora en uso de los docentes y alumnos-investigadores de


universidades autnomas y experimentales de formacin docente, con
respecto al abordaje de la investigacin en educacin

Configurar el perfil de competencias investigativas requeridas por el


docente y el alumno-investigador para el abordaje de la investigacin en
educacin

Integrar una teora emergente para el abordaje de las competencias


investigativas en el rea de la educacin.

1-Identificar los fundamentos tericos, estructurales y funcionales del


currculo del Subsistema de la Educacin Primaria Bolivariana.
2.- Develar la teora en uso de los docentes de Educacin Integral con
respecto a su desempeo laboral.
3.- Identificar en el contexto de aula, las acciones de los docentes de
Educacin Primaria con respecto al desempeo inherente a su funcin
Docente.
4.- Formular una construccin terica sustantivas como aproximacin al
desarrollo de una teora para la concrecin e integracin del perfil
ocupacional del docente de Educacin Integral.

Planteamiento
del Problema

DESCRIPCION

Parte Terica o
Contexto

Contexto o teora que


sustenta al Problema.
(Marco de Referencia)

Parte Normativa

Fundamentacin legal de lo
que respalda (Constitucin
Nacional, Leyes, Reglamentos,
Normativas, Resoluciones, etc.

Parte Descriptiva

Aspectos positivos (+) y


negativos (-) de la situacin a
investigar.

Parte Operativa

Alternativa de solucin a la
situacin detectada (Producto
Final de la Investigacin).

MODELO DEL INDICE DEL ENSAYO

INDICE

p.p.
INDICE ...
CAPITULOS
I- INTRODUCCIN
II- DESARROLLO
CONCLUSIONES ........
BIBLIOGRAFA ......
RELACIN CON EL PROYECTO DOCTORAL .......

INDICE GENERAL

INDICE GENERAL .
LISTA DE FIGURAS ..
CAPTULOS
I EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema..
Objetivos de la Investigacin..
Justificacin de la Investigacin..
II MARCO TERICO
Antecedentes de la Investigacin..
Bases Tericas...............................................................................
III MARCO METODOLGICO
Diseo de la Investigacin.
Poblacin y Muestra...
Tcnicas e Instrumentos de recoleccin de datos..
Tcnicas de tabulacin de datos
Tcnicas de Anlisis de Datos
Procedimientos de la Investigacin...
Cronograma de Atividades .............................................................
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ........................................................
ANEXO ..........................................................................................................

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