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Necesidades

especiales:
Definiciones y respuestas

Las
dificultades
educativas se
definen
segn las
tareas y
actividades
propuestas a
los alumnos y
las
condiciones
creadas en
clase

Las
dificultades
se definen
segn las
caracterstica
s individuales
de los
alumnos, por
ejemplo sus
discapacidad
es, sus
antecedentes
sociales o
rasgos

El punto de vista
curricular

El punto de vista del


alumno individual

Los puntos de vista

Estos nios
requieren una
enseanza
especial en
respuesta a sus
problemas

Se puede
identificar a un
grupo de nios
especiales

Es mejor que los


nios con
problemas
similares
reciban la
enseanza
juntos

Supuestos
Punto de
vista
alumno
individual

Los otros nios


son normales
y disfruten de
las formas de
escolarizacin
existentes

Cat
egor
as
Cuid
ado
Segr
ega
ponen
cin

Se
rtulos o
etiquetas

Paul Widlake afirma: el hecho de


etiquetar a los alumnos puede provocar
ms dificultades de aprendizaje que
cualquier otra iniciativa de los profesores

Las causas aducidas suelen ser


imprecisas simplistas de cmo se
producen las dificultades para aprender

La educacin inclusiva es una


proclamacin desenfadada,
una invitacin publica y
poltica a la celebracin de la
diferencia.

Para ello se requiere un


continuo inters proactivo
que permita promover una
cultura educativa inclusiva.
(Corbet, Slee)

Mel Ainscow y Tony Booth


(1998) han visto la inclusin
como:
El
proceso
de
aumentar la participacin de
los
alumnos
en
las
comunidades escolares y en
la cultura, a la vez que se
reduce su exclusin en los
mismos.

La exclusin o la exclusin no
son estados o situaciones
definitivas sino un proceso en
el que ambos extremos
inclusin-exclusin, estn en
continua tensin, de forma
que el avance hacia uno solo
se puede producir
por la
reduccin significativa del
otro.

De la educacin compensatoria a las


escuelas aceleradas y a las
comunidades de aprendizaje.
Si la educacin especial ha
sido concebida como la
educacin del alumnado con
discapacidad, la educacin
compensatoria
se
ha
entendi como la educacin
de otros alumnos tambin
especiales.

En este caso por razn de su


procedencia
(inmigrantes),
de su etnia (gitanos), de su
situacin
social/familiar
(marginacin, pobreza) o por
la peculiar situacin laboral
de
sus
progenitores
(temporales, feriantes) .

Escuelas aceleradas surgidas en


Estados Unidos en 1986 por Henry
Levin, tienen 3 principios bsicos que
fundamentan
propuesta.
Implicar asu
todos
Configurar
los
esfuerzos
de
padres,
profesores,
directores,
alumnos,
administradores
y la comunidad
local
en
un
esfuerzo comn

los miembros en
las
principales
decisiones que
se tomen en el
centro
y
compartir
la
responsabilidad
de desarrollaras
y de evaluar sus
resultados.

Construir
la
escuela
compartiendo y
utilizando
los
recursos de la
comunidad.

Se esta produciendo una revolucin silenciosa respecto


a la forma de entender y llevar a la practica la
educacin. Desde sus inicios, la educacin ha buscado
clasificar a los alumnos e diferentes categoras- en
grupos de alto, medio y bajo rendimiento, como
superdotados, como alumnos de educacin especial,
etc.

Una alternativa a este paradigma es el basado


en la creencia de que todos los alumnos pueden
aprender hasta llegar a altos niveles.

Un nombre para este paradigma alternativo es el


desarrollo del talento pero otra forma de
expresar la misma idea es el xito para todos.

Criterios y mbitos de intervencin


para avanzar hacia una educacin
inclusiva
La educacin escolar, puede y
debe jugar un papel decisivo para
que la nueva sociedad de la
informacin en la que estamos
viviendo se configure tambin
como
una
sociedad
de
desigualdad, de guerra y de
exclusin. Para ello se deben
seguir los requerimientos de una
educacin inclusiva, que debern
tener presente las siguientes
propuestas:

Construir un mundo orientado con valores,


prcticas ms acordes con la dignidad de todos
los seres humanos. Otra educacin es posible.

Pensar en un cambio profundo, sin duda


arriesgado y complejo, pero tan necesario para
los problemas que hoy observamos como lo son
el: fracaso escolar, violencia, desmotivacin del
profesorado..

Cambio en la sociedad, hacer transformaciones


aunque habrn contradicciones que actuaran de
en contra del cambio

La visin sistemtica de los cambios de las


intervenciones es central al propsito
planteado.( Centros escolares)

La preocupacin por el alumnado en desventaja en


desventaja y, por lo tanto en mayor riesgo de
exclusin que el resto, debe ser central en la poltica
escolar (a todos los niveles)

Desear para todos los nios y jvenes, especialmente


para aquellos que estn en peor situacin lo que
cualquiera de nosotros quisiera para sus hijos, para
esto necesitamos utilizar estrategias y mtodos que
permitan enriquecer la andadura escolar.

Mtodos y estrategias en base al aprendizaje


cooperativo. Ese enriquecimiento pasa tambin por la
presencia de mas profesores/adultos en las aulas, para
atender a la diversidad bajo la exigencia de que todos
los alumnos logren un optimo rendimiento.

Convertir las prcticas de


colaboracin y ayuda
Para el desarrollo curricular, El sentimiento
de apoyo y colaboracin es bsico para el
fortalecimiento de los centros y para la
mejora de la autoestima del profesor.
Colaboracin de familias, relacin alumnoalumno y factores externos.

Promover el sentimiento de
pertenencia
De cada uno de los miembros de la
comunidad educativa, es el primer paso
hacia sociedades que busquen luchar
contra la exclusin.
Es importante redoblar estrategias.
La participacin de distintos puntos de
vista
con colaboradores de objetivos
comunes, compartir mtodos.

La participacin debe extenderse a 3


dimensiones complementarias:
La participacin de la escuela como social
con otras entidades sociales formales y no
formales como son los centros de salud, las
organizaciones no gubernamentales etc.
Pueda
Porque estas atender las
La funcin de
configuran
necesidade
la escuela
los apoyos s integrales
debe ser
mas
de los
compartida
importantes
alumnos,
con otras
para que la
(Fsicas,
instituciones
escuela
afectivas,
sociales etc.)

La participacin de los miembros


de la comunidad educativa en las
decisiones que afectan a su centro.
La direccin el profesorado, y las
familias deben tener espacios para
reflexionar sobre las estrategias
educativas para mayor proceso de
enseanza-aprendizaje

La participacin de los alumnos en el


centro en el aula y en el currculo
escolar.
La participacin de los alumnos no solo
consista en que los profesores valoraran a
cada alumno y le reconociera sus derechos,
sino que
dotara a los alumnos de las
herramientas necesarias para que ellos
mismos valoren su diversidad y conquisten
sus derechos a ser educados y acogidos.