You are on page 1of 36

DIFERENCIA

SENSACIÓN /
PERCEPCIÓN

Sensación
La sensación se refiere a experiencias inmediatas básicas, generadas
por estímulos aislados simples (Matlin y Foley 1996). La sensación
también se define en términos de la respuesta de los órganos de los
sentidos frente a un estímulo (Feldman, 1999).

Percepción
La percepción incluye la interpretación de esas sensaciones,
dándoles significado y organización (Matlin y Foley 1996). La
organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos,
implica la actividad no sólo de nuestros órganos sensoriales, sino
también de nuestro cerebro (Feldman, 1999).
FELDMAN, Robert. PSICOLOGÍA. México D.F.: Mc Graw Hill, 1999.
MATLIN, Margaret W. y FOLEY, Hugh J. SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. Ed. Prentice Hall.
Tercera Edición. 1996.

La Percepción
La percepción es el reflejo sensible de un objeto o de un
fenómeno de la realidad objetiva que actúa sobre nuestros
órganos sensoriales. La percepción humana no es solamente la
imagen sensitiva, sino también el devenir consciente del objeto
que se destaca del ambiente contrapuesto al sujeto.

La percepción ha evolucionado a lo largo del desarrollo histórico
del ser humano de forma inseparablemente relacionada con la
práctica social.

El todo es más que la suma de sus partes. una gestalt. .El núcleo de la Psicología de la Gestalt gira en torno a la siguiente afirmación: "La percepción humana no es la suma de los datos sensoriales. sino unidades de sentido estructuradas. que se destruye cuando se intenta analizar…". y comprobar ahí que no percibimos conjuntos de elementos. a la experiencia inmediata. formas. La Gestalt invita a volver a la percepción ingenua. sino que pasa por un proceso de reestructuración que configura a partir de esa información una forma. no viciada por el aprendizaje.

. de forma espontánea y sin sugestión. Aquí nuestra percepción. que al igual que todas tiene fines adaptativos. Los básicos son: Proximidad de los elementos entre sí. facilita a nuestra percepción conformar objetos con contornos paralelos.Existen varios principios de organización de la percepción. Esta tendencia. ve las líneas en grupos de dos.

. La percepción agrupa las figuras por su similitud de forma.•Semejanza: La figura de arriba se ve más fácil como seis columnas que como filas horizontales.

buscando ajustar muchos de nuestros procesos mentales del modo más completo y típico posible. conocido como fenómeno de cierre. Este fenómeno. se manifiesta en muchos otros campos más allá de la percepción visual. Aquí se adicionan líneas horizontales para formar rectángulos.•Completamiento de figuras: Si una figura está incompleta el perceptor la completa en su mente. .

o sea a la mejor gestalt. Esta tendencia intencional -dirigida a un fin. se denomina Ley de la Praegnanz. Afirma que la organización perceptual tiende a la mayor simplicidad posible. La percepción tiende a completar imágenes incompletas según nuestra interpretación del mundo.frecuentemente es considerada la ley principal de la Gestalt. . simétricas y armónicas. referida a las figuras claras.La ley gestáltica del equilibrio.

una gestalt.En 1915 Edgar Rubin introdujo los conceptos de figura y fondo. . Los elementos que captan nuestra atención son percibidos con gran claridad. más allá de las determinantes fisiológicas de la fóvea en la retina. mientras que el resto del campo visual constituye el fondo. Los gestaltistas adoptaron la idea de figura y fondo. formando la figura. Los elementos perceptivos se organizan como un todo. formando la figura.

Si nuestra percepción no fuera constante.Constancia Perceptual: Toda percepción es percepción de la realidad objetiva. Ni una sola percepción puede ser comprendida o descrita con exactitud sin tener en cuenta la relación con el objeto real. La constancia de la percepción se manifiesta en la relativa constancia de tamaño. sin tener un detalle o aspecto de la realidad objetiva. cada uno de nuestros movimientos provocaría un cambio en las propiedades o cualidades que nos llevan a reconocer . color y forma de las cosas bajo las condiciones de su percepción que van cambiando en cierta forma.

Developmental Test of Visual Perception DTVP-2 .

El DTVP-2 fue construido para evaluar la habilidad perceptivovisual del niño bajo condiciones de Respuesta Motriz Reducida y de Respuesta Motriz Realzada para establecer comparaciones. .

 Ocho Subpruebas que miden habilidades visomotoras y habilidades visuales:         S1: S2: S3: S4: S5: S6: S7: S8: Coordinación Ojo-Mano Posición en el espacio. Cierre Visual. Constancia de Forma .Generalidades  Edades: Niños de 4 a 10 años. Relaciones Espaciales. Copia Figura – Fondo. Velocidad Visomotora.

 .USOS Identificar dificultades de percepción visual o visomotora en niños de forma individual.  Evaluar programas de intervención  Investigación.  Identificar planes de intervención.

Protocolo de Respuestas y Forma de Registro.  Condiciones: Aplicación Individual. Requisitos de Examinador: experiencia y entrenamiento. ambiente libre de distracciones.  Duración: Entre 30 y 60 minutos Aprox.  Material: Manual. Libro de Figuras. .

 TOPES:    Subpruebas 1 y 7 todos los reactivos.Entradas. Subpruebas 3 y 5 – Falla en tres reactivos consecutivos. 4. . Basales y Topes  No tiene Basales. Subpruebas 2. 6 y 8 – Falla en tres de cinco reactivos consecutivos.

COORDINACIÓN MANO-OJO Habilidad para dibujar líneas rectas o curvas con precisión de acuerdo a límites visuales. Visibilización de límites. Monitorización del Movimiento. .

para mantener la escritura en el reglón. control de movimientos en la escritura (velocidad). Dificultad para dibujar. Dif. Forma irregular de sus letras. Dificultad para abotonarse. . etc. Dificultad para controlar el tamaño de la letra. atarse los zapatos. Borrones excesivos. vestirse.Dificultades en el Aprendizaje relacionadas:          Escritura pobre. Torpeza para tomar el lápiz o las tijeras. Dif.

POSICIÓN EN EL ESPACIO Habilidad para igualar dos figuras de acuerdo con sus rasgos comunes Discriminación Visual .

 Dificultad para diferenciar derecha – izquierda.  .  Rotación e inversión de letras o números.Dificultades en el Aprendizaje relacionadas: Percepción incorrecta con respecto a sí mismo de objetos o símbolos escritos.  Dificultad para comprender conceptos que indican posición en el espacio.

COPIA Habilidad para reconocer los rasgos de un diseño y dibujarlo a partir de un modelo – Habilidad Motriz Fina .

 Tamaño irregular de la letra. oraciones o problemas aritméticos de una muestra.  Toma el lápiz o las tijeras de manera inadecuada y con torpeza.Dificultades en el Aprendizaje relacionadas: Dificultad para copiar palabras.  .  Confusión de letras con trazo similar.

FIGURA-FONDO Habilidad para ver figuras específicas cuando estén ocultas por un fondo confuso y complejo – Discriminar estímulos relevantes de los no relevantes .

No respeta signos de problemas aritméticos. Ve letras y palabras como si se fundieran (cl / d. Omite palabras o renglones al estar copiando de una muestra. a las / alas).Dificultades en el Aprendizaje relacionadas:          Al leer pierde la línea fácilmente. Ignora la puntuación. Requiere apoyo para seguir líneas de lectura. Confunde palabras de apariencia semejante. . Se distrae fácilmente con el material visual. Dificultad para trabajar con mapas y gráficas.

para reproducir patrones presentados visualmente. planear respuesta y ejecutar el plan.RELACIONES ESPACIALES Habilidad para juntar puntos. . Percibir Modelo.

Dificultad para establecer la cronología del tiempo. Utiliza inadecuadamente conceptos que indican posición. Dificultad para leer el reloj.Dificultades en el Aprendizaje relacionadas:        Dificultad para copiar palabras. oraciones o problemas aritméticos de una muestra. . Invierte el orden de los números. Se le dificulta seguir rutas. Dificultad para alinear dígitos en las columnas apropiadas cuando esta realizando operaciones matemáticas.

CIERRE VISUAL Habilidad para reconocer una figura estímulo que ha sido dibujada de manera incompleta. .

Dificultad para concentrarse en tareas que requieran esfuerzo mental sostenido. Ignora la puntuación. Dificultad para manejar material en tercera dimensión. Omite palabras o renglones enteros al estar copiando de muestra. .Dificultades en el Aprendizaje relacionadas:        Forma y tamaño irregular de sus letras. Confunde letras y palabras de apariencia semejante. Borraduras excesivas.

VELOCIDAD VISOMOTORA Rapidez con la que un niño puede hacer señales en ciertos diseños – Eficiencia Visomotora .

 Se distrae fácilmente con el material visual.  Torpeza y manejo inapropiado del lápiz o tijeras.  Borraduras excesivas en sus trabajos.Dificultades en el Aprendizaje relacionadas: Dificultad en el control de la velocidad y los movimientos en la escritura.  Dificultades para realizar copia de muestras por omisión o confusión.  .

color. . textura. posición.CONSTANCIA DE FORMA Habilidad para igualar dos figuras que varíen en uno o más rasgos discriminativos (tamaño. sombreado).

 Confusión de letras similares (n / r / h).  .  Dificultad para reconocer palabras familiares escritas en un estilo diferente.Dificultades en el Aprendizaje relacionadas: Tamaño irregular de sus letras.  Uso inadecuado de mayúsculas.  Mezcla de tipos de escritura.  Dificultad para reconocer una operación matemática que había aprendido cuando esta se expresa en otra posición.

Puntuaciones  Puntuaciones Crudas  Equivalentes de Edad (Tabla A-13)  Percentiles (Tablas A-1 a A-12)  Puntuaciones Estándar Subpruebas (Tablas A1 – A11)  Cocientes Compuestos (Tabla A-12) .

Interpretación Puntuaciones Estándar Puntuaciones Estándar Clasificaciones Descriptivas 17-20 Muy Superior 15-16 Superior 13-14 Normal Alto 8-12 Normal 6-7 Normal Bajo 4-5 Deficiente 1-3 Muy Deficiente .

Cocientes Compuestos Cocientes > 130 Clasificaciones Descriptivas Muy Superior 121-130 Superior 111-120 Normal Alto 90-110 Normal 80-89 Normal Bajo 70-79 Deficiente < 70 Muy Deficiente .

COCIENTES COMPUESTOS PERCEPCIÓN VISUAL GENERAL CPVG PERCEPCIÓN VISUAL RESPUESTA MOTRIZ REDUCIDA CPMR INTEGRACIÓN VISOMOTORA CIVM .