MODULO 3

MEJORA PROFESIONAL

Reflexin sobre la
prctica docente y
los aspectos de
mejora.
Nombre KAREN VALENCIA IBARRA

Instrucciones

Responde a las preguntas y anota

un ejemplo

Qu significa la mejora
profesional?
El docente es quien tiene que hacer un anlisis y una evaluacin de
su desempeo con la finalidad de fortalecer los aspectos en los que
no tiene un nivel adecuado para ofrecer una educacin de calidad.
Un requisito fundamental para lograr esa educacin de calidad para
todos, es que los centros escolares funcionen debidamente en sus
aspectos ms elementales, las actividades que propone el docente
debern lograr que todos los alumnos participen en el trabajo de la
clase. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la
escritura y las matemticas de acuerdo con su grado educativo. Si
estos rasgos no se cumplen en su totalidad, todos los esfuerzos que
se hagan por mejorar la enseanza, por introducir mtodos
didcticos novedosos, por incorporar materiales y nuevas
tecnologas, etctera, resultarn infructuosos

Ejemplo: Ruta de mejora diseada en el Consejo

Tcnico Escolar

Quin es responsable de la
mejora
profesional
de
los
docentes?
El 11 de Septiembre del 2013 se public en el Diario Oficial de
la Federacin La Ley General del Servicio Profesional
Docente la cual constituye la primera fase en el camino por
realizar una reforma educativa a nivel nacional, por lo que de
momento no se resolvern los problemas del sistema educativo
mexicano.
Los sujetos regulados por dicha ley son docentes, personal con
funciones de direccin y supervisin, y asesores tcnico
pedaggicos de la educacin bsica y media superior que
imparta el Estado.
Ejemplo: Los docentes deben estar actualizados,
cubriendo las competencias docentes requeridas, las
cuales sern evaluadas constantemente por el INEE.

Quin es responsable de la
mejora
profesional
de
los
docentes?

LA LEY GENERAL DEL SERVICIO

PROFESIONAL DOCENTE.
TTULO PRIMERO
Disposiciones Generales

TTULO TERCERO
De los Perfiles,
Parmetros e
Indicadores

TTULO CUARTO
De las Condiciones
Institucionales

TTULO SEGUNDO
Del Servicio
Profesional
Docente
TTULO QUINTO
De los Derechos,
Obligaciones y
Sanciones

Cules son los elementos de

mejora del desempeo
profesional docente?

Reclutar, preparar y retener buenas maestras que se

desempeen bien en su profesin debe ser una estrategia
central del Estado para mejorar la educacin del pas, alcanzar
el rendimiento pleno de la escuela y garantizar el aprendizaje
de los estudiantes.
Para mejorar el desempeo de los docentes se plantean las
competencias en las siguientes dimensiones:
A) Planificacin de la enseanza
B) Creacin en el aula de ambientes propicios al aprendizaje
C) El proceso interactivo
D) La evaluacin del proceso

Cules son los elementos de

mejora del desempeo
profesional docente?

E) El trabajo colaborativo dentro y fuera de la institucin

educativa
Delannoy (2001) plantea recomendaciones agrupadas en
funcin de los tres grandes tramos de la carrera docente:
Formacin docente inicial
Entrada a la profesin y carrera docente.
Desarrollo profesional.
Ejemplo: Actualizarse mediante cursos que permitan
atender las necesidades de la sociedad actual (Uso de
las TIC, Ingls)

Qu papel tiene las tecnologas de la

informacin y la comunicacin en la mejora
profesional de los docentes de educacin
bsica?
o Actualmente las TIC son consideradas un apoyo a los procesos
educativos en los que surgen nuevas herramientas y nuevos
ambientes de aprendizaje, las cuales promueven mejoras a la
prctica educativa.
o Adems de fomentar que los docentes propongan y mejoren
mtodos para recibir educacin y con el afn de mejorar cada
vez ms en la educacin; permitir la inclusin de los medios y
herramientas que surgen en el momento, esto implica a
utilizacin de los recursos que aportan las TIC como
herramienta para el proceso de la informacin y como
instrumento docente.
o Ejemplo: Utilizar las TIC para generar un ambiente de
aprendizaje, con recursos multimedia.

Elabora 5 recomendaciones
que
contribuyan a la mejora de la prctica
docente

Adaptar los modelos a las condiciones personales y profesionales.

Planificar las estrategias adaptadas a cada contexto acadmico.
Evaluacin centrada sobre la metodologa de enseanza.
Los alumnos aprenden ms cuanto ms participan en clase por lo que
el maestro deber generar dudas y solicitar propuestas
Fomentar la participacin de todos en tareas conjuntas
Los alumnos aprenden ms cuando sienten inters por lo que hacen
por lo que el maestro deber procurar experiencias de aprendizaje
atractivas y variadas y propiciar un ambiente de cordialidad y
entusiasmo durante la clase
Ejemplo: Conocer las caractersticas y necesidades de los
alumnos a partir del diagnstico, utilizar dicha informacin
para planificar tomando en cuenta las estrategias de
enseanza-aprendizaje y los instrumentos de evaluacin.

De qu manera las TIC son

relevantes para mejorar la
prctica docente?

En la vida actual las TIC se han convertido en una herramienta

principal para desarrollar de habilidades y de emprender en la
sociedad actual , contribuyendo a facilitar a docentes y
alumnos el proceso de enseanza aprendizaje.
Las TIC se involucran en la prctica docente de diferentes
maneras, una de ellas es el desarrollo de proyectos dirigidos a
la educacin bsica, a partir de una metodologa que enfrentara
los rpidos cambios de la modernidad.
Ejemplo: Crear redes de colaboracin para compartir
estrategias de enseanza-aprendizaje.

De qu manera las TIC son relevantes

para atender las necesidades de los
alumnos de la sociedad actual?
El uso de los medios de comunicacin en la educacin, con el fin
de facilitar el proceso enseanza-aprendizaje, contribuye a
resolver problemas de motivacin, inters y atencin,.
Algunas caractersticas de las TIC aplicadas a la educacin:
Proporciona informacin actual y relevante.
Propicia el trabajo participativo, la investigacin y el anlisis.
Combina los diferentes elementos de la informtica: audio,
video, impresos, etc., para facilitar el proceso educativo.
Proporciona elementos que desarrollan las capacidades y
habilidades creadoras de los alumnos.
o Ejemplo: Utilizar audiocuentos, videos, aplicaciones para
fortalecer los conocimientos, habilidades y destrezas
propias de cada campo formativo.

1.- Caracteriza el campo formativo

lenguaje y comunicacin
2.- Caracteriza el enfoque del campo
o En el Programa de Educacin Preescolar 2011; el campo
formativo Lenguaje y Comunicacin se divide en dos
aspectos; Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito. Cada uno dividido
en competencias y aprendizajes esperados.
o Se considera que las capacidades de habla y escucha de los
alumnos se fortalecen cuando se tienen mltiples
oportunidades de participar en situaciones en las que hacen
uso de la palabra con diversas intenciones:
Narrar un suceso
Conversar y dialogar
Explicar las ideas

1.- Caracteriza el campo formativo

lenguaje y comunicacin
2.- Caracteriza el enfoque del campo
LENGUAJE Y COMUNICACIN
Aspectos en los que se organiza el campo formativo

Lenguaje oral
Lenguaje escrito
Obtiene y comparte Utiliza textos diversos en actividades

informacin
mediante guiadas o por iniciativa propia, e identifica
diversas
formas
de para qu sirven.

expresin oral.
Expresa grficamente las ideas que quiere

Utiliza el lenguaje para comunicar y las verbaliza para construir un

regular su conducta en texto escrito con ayuda de alguien.
Competencia distintos
tipos
de Interpreta o infiere el contenido de textos a
s
interaccin
con
los partir del conocimiento que tiene de los
dems.
diversos portadores y del sistema de
Escucha y cuenta escritura.
relatos literarios que Reconoce caractersticas del sistema de
forman parte de la escritura al utilizar recursos propios (marcas,
tradicin oral.
grafas, letras) para expresar por escrito sus
Aprecia la diversidad ideas.
lingstica de su regin y Selecciona, interpreta y recrea cuentos,
su cultura.
leyendas y poemas, y reconoce algunas de
sus caractersticas.

1.- Caracteriza el campo formativo

lenguaje y comunicacin
2.- Caracteriza el enfoque del campo

El campo formativo esta enfocado a establecer relaciones interpersonales,

expresar sensaciones, emociones, sentimientos y deseos; intercambiar,
confrontar, defender y proponer ideas y opiniones, y valorar las de otros.
La incorporacin a la escuela implica usar un lenguaje con un nivel de
generalidad ms amplio y referentes distintos a los del mbito familiar;
proporciona a las nias y los nios oportunidades para tener un
vocabulario cada vez ms preciso, extenso y rico en significados, y los
enfrenta a un mayor nmero y variedad de interlocutores.
En el nivel preescolar, la aproximacin al lenguaje escrito se favorecer
mediante oportunidades que les ayuden a ser partcipes de la cultura
escrita; es decir, explorar y conocer diversos tipos de texto que se usan en
la vida cotidiana y en la escuela; participar en situaciones en que la
lectura, la escritura y los textos se presentan como se utilizan en los
contextos sociales: a partir de textos e ideas completos que permiten
entender y dar significado; consultar textos porque hay razn para hacerlo,
y escribir ideas para que alguien las lea.

Elabora un esquema que incluya la

relacin entre los aprendizajes que se
pretende lograr y las experiencias que se
sugieren
APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPERIENCIAS QUE SE
SUGIEREN EN EL
ENFOQUE

Usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros

nios y adultos dentro y fuera de la escuela.

Mantiene la atencin y sigue la lgica en las conversaciones.

Utiliza informacin de nombres que conoce, datos sobre s

mismo, del lugar donde vive y de su familia.

Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenmenos

de su entorno, de manera cada vez ms precisa.

Evoca y explica las actividades que ha realizado durante una

experiencia concreta, as como sucesos o eventos, haciendo
referencias espaciales y temporales cada vez ms precisas.

Narra sucesos reales e imaginarios.

Utiliza expresiones como aqu, all, cerca de, hoy, ayer, esta
semana, antes, primero, despus, tarde, ms tarde, para construir
ideas progresivamente ms completas, secuenciadas y precisas.

Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes,

cuentos, pelculas, y por actividades que realiza dentro y fuera de la
escuela.

Para enriquecer su lenguaje,

los ms pequeos requieren
oportunidades de hablar y
escuchar en intercambios
directos con la educadora;
los cantos, las rimas, los
juegos, los cuentos son
elementos no slo muy
atractivos sino adecuados
para
las
primeras
experiencias escolares (esto
es
vlido
para
nios
pequeos y tambin para
quienes han tenido pocas
oportunidades
en
sus
ambientes familiares).

Elabora un esquema que incluya la

relacin entre los aprendizajes que se
pretende lograr y las experiencias que se
sugieren
APRENDIZAJES ESPERADOS

EXPERIENCIAS QUE SE
SUGIEREN EN EL
ENFOQUE

Expone informacin sobre un tpico, organizando cada vez mejor

sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetos de su entorno.
Formula preguntas sobre lo que desea o necesita saber acerca
de algo o alguien, al conversar y entrevistar a familiares o a otras
personas.
Intercambia opiniones y explica por qu est de acuerdo o no
con lo que otros opinan sobre un tema.
Escucha la narracin de ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y
fbulas; expresa qu sucesos o pasajes le provocan reacciones
como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Narra ancdotas, cuentos, relatos, leyendas y fbulas siguiendo
la secuencia de sucesos.
Crea, colectivamente, cuentos y rimas.
Distingue entre hechos fantsticos y reales en historias y los
explica utilizando su propio conocimiento y/o la informacin que
proporciona el texto.

Narrar un suceso, una

historia, un hecho real o
inventado,
incluyendo
descripciones de objetos,
personas,
lugares
y
expresiones de tiempo,
dando una idea lo ms fiel
y detallada posible. La
prctica de la narracin
oral se relaciona con la
observacin, la memoria,
la atencin, la imaginacin,
la creatividad, el uso de
vocabulario preciso y el
ordenamiento verbal de las
secuencias.

Qu tienen que aprender los alumnos

de educacin bsica en relacin con
las TIC?

El uso de las tecnologas en la educacin implica procesos distintos

de procesamiento de informacin y por tanto de aprendizaje.
Es por ello que desde la perspectiva del aprendizaje: deber existir
inters y motivacin por parte de los alumnos como motor del
aprendizaje ya que incita a la actividad y al pensamiento; la
interaccin (como continua actividad intelectual) con el ordenador y
entre ellos; desarrollar su iniciativa a tomar nuevas decisiones
promoviendo un trabajo autnomo;
aprender a partir de sus
errores; tener una mayor comunicacin entre alumnos y profesores;
tener un aprendizaje cooperativo; alfabetizacin digital y
audiovisual; desarrollo de habilidades de bsqueda y seleccin de
informacin; mejora de las competencias de expresin y creatividad;
fcil acceso a mucha informacin de todo tipo; visualizacin de
simulaciones.
Ejemplo: Hacer uso de las TIC con fines de aprendizaje, no
nicamente como medio comunicativo social.

Qu tipo de experiencias se
proponen para que los alumnos
aprendan?

La capacitacin y actualizacin de los docentes en el

manejo y uso de las TIC, pues, stas sern las
herramientas que faciliten su labor educativa.
Grupos de discusin, trabajar a partir de un modelo
tradicional, el modelo de la tecnologa educativa, a partir
de un modelo problematizado o cogestionario.
Uso cotidiano de las TIC con fines educativos.
Ejemplo: Crear redes de apoyo, tutoras en lnea para
alumnos que presentan rezago educativo en algn
campo formativo o asignatura.

Cmo interviene el docente en

generacin
de
oportunidades
aprendizaje de los alumno?

la
de

Se propone que el profesor:

Muestre inters y afecto por sus estudiantes, este atento a sus necesidades y
emociones y socialice en el aula para que ellos adopten esas caractersticas
entre s mismos
Que la mayora del tiempo disponible se destine a actividades relacionadas
con el currculo y la organizacin de la clase los conduce a comprometerse con
ellas.
Exprese clara y consistentemente qu espera de sus alumnos.
Ensee a sus alumnos estrategias y procedimientos para cumplir con las
actividades recurrentes.
Formar y proyectar expectativas lo ms positivas posible, siempre y cuando
sean realistas.
Retroalimente al alumno.
Ejemplo: Crear un ambiente de confianza entre docente y alumnos,
indagar cuando los alumnos presenten rezago.

Cul es el impacto de la mejora

profesional del docente para favorecer el
aprendizaje de los alumnos?
Aprendizaje en equipo: transformar un modelo de cambio en un autntico
proyecto de innovacin educativa, que es llevado a la prctica con xito.
Existe una "cultura de la tarea" coexistiendo con una cultura de
aprendizaje.
Se tiene un pensamiento sistmico, que integra la teora y prctica, lo cual
impide que sean recursos separados.
Se tiene una organizacin eficiente. Los maestros sean organizados y que
tengan sus objetivos absolutamente claros.
Los maestros tienen Claridad de propsitos El aprendizaje efectivo ocurre
cuando los maestros explican claramente los objetivos de la leccin desde
su inicio, y se refieren a ellos durante sta para mantener el enfoque.
Su Prctica es adaptable El progreso de los alumnos es evidente cuando los
maestros son sensibles a las diferencias en el estilo de aprendizaje de los
alumnos, y cuando identifican y utilizan estrategias adecuadas.

Elabora
5
recomendaciones
para la mejora profesional

El profesor deber mostrar inters y afecto por sus estudiantes, estar atento a sus
necesidades y emociones y socializara en el aula para que ellos adopten esas
caractersticas entre s mismos.

El profesor dentro del aula puede proporcionar materiales innovadores como es el

uso de las TIC, las cuales tienen como ventajas.

El Docente puede evaluarse constantemente, analizando como da su clase, esto a

travs de grabaciones que permita visualizar sus reas de mejora, de igual puede
invitar a sus dems colegas a que observen su trabajo, recibiendo recomendaciones
y observaciones constructivas.

Participar activamente en los CTE en donde permitirn construir una oportunidad

para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. El desarrollo
profesional no sucede si no se atiende, de manera colaborativa, la resolucin de los
retos que la enseanza de los nios y adolescentes plantea da con da, y la mejora
de la escuela no ocurre sin el fortalecimiento de los saberes de los maestros.

Los maestros ms efectivos, ensean al grupo como un todo, presentan informacin

o habilidades clara y animadamente; mantienen las sesiones de enseanza
orientadas a la actividad, no mantienen una actitud de evaluacin constante, ms
bien propician un proceso de instruccin relajado.