DISEO DE UN

CURRCULO
POR
COMPETENCIA
Una propuesta
S
secuenciada
Por Enrique Peidro (@epeidro)

PASO 1:
Seleccionar qu rea del currculo
oficial vas a desarrollar

 Es importante empezar por un rea en la que te

encuentres cmodo y a gusto.
Cualquier rea es buena para empezar y ofrece
muchsimas posibilidades.
Se trata de empezar por una, aunque poco a poco,
gradualmente se deba realizar este trabajo en todas
las reas del currculo oficial.
En mi caso, he elegido el rea de

LENGUA CASTELLANA Y
LITERATURA

PASO 2:
Lectura de la introduccin al rea, tanto del
currculo nacional (Real Decreto 126/2014,
de 28 de febrero, por el que se establece el
currculo bsico de la Educaci Primaria),
como del posterior desarrollo autonmico
(en mi caso el Decreto 108/2014, de 4 de
julio, del Consell, por el que establece el
currculo y desarrolla la ordenacin general
de la educacin primaria en la Comunidad
Valenciana)

 En esta introduccin podemos encontrar los

principales objetivos que debe alcanzar el
alumnado.
Resulta muy til leer con un lpiz en la mano,
localizar estos objetivos y subrayarlos.
Tambin encontramos la descripcin de los
bloques en los que se desglosa el rea.
Para finalizar, podemos encontrar tambin una
serie de recomendaciones metodolgicas e incluso
actividades que se pueden plantear en el aula.
Este ltimo punto ser muy importante cuando
pasemos a disear nuestras unidades didcticas.

PASO 3:
Relacionar los contenidos con los
criterios de evaluacin (del decreto
autonmico) para cada uno de los
bloques.

CONTENIDOS
(del currculo autonmico)

CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE (del currculo

(del currculo autonmico)

nacional)

8.- Introduccin al registro coloquial y BL1.3. Adecuar el discurso a la situacin

comunicativa
formal.
9.- Uso de estrategias de memoria visual y
auditiva para retener la informacin de
textos expositivos. Uso de
apoyos
grficos y escritos, esquemas y resmenes
para memorizar textos.

10.Identificacin,
clasificacin,
comparacin y valoracin de los medios
de comunicacin social: radio, cine,
publicidad, televisin, internet,
etc.

11.- Clasificacin de gneros orales

propios de los medios de comunicacin:
noticieros,
concursos,
musicales,
deportivos, promocionales, series, etc.

BL1.4. Memorizar textos literarios y no literarios

adecuados al nivel educativo y cercanos a sus
gustos e intereses, previamente escuchados o
ledos en diferentes formatos, aplicando con
creatividad, las estrategias de expresin oral
adecuadas.

PASO 4:
Es posible que en un primer momento no
tengamos un criterio de evaluacin para cada
contenido.
En ese caso, habra que desglosar los criterios
de evaluacin para que cada contenido vaya
asociado a un criterio de evaluacin.

CONTENIDOS
(del currculo autonmico)

CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE (del currculo

(del currculo autonmico)

nacional)

8.- Introduccin al registro coloquial y BL1.3. Adecuar el discurso a la situacin

comunicativa
formal.
9.- Uso de estrategias de memoria visual y
auditiva para retener la informacin de
textos expositivos. Uso de
apoyos
grficos y escritos, esquemas y resmenes
para memorizar textos.

BL1.4. Memorizar textos literarios y no literarios

adecuados al nivel educativo y cercanos a sus
gustos e intereses, previamente escuchados o
ledos en diferentes formatos, aplicando con
creatividad, las estrategias de expresin oral
adecuadas.

10.Identificacin,
clasificacin, BL1.2. Identificar tipologas textuales
comparacin y valoracin de los medios
de comunicacin social: radio, cine,
publicidad, televisin, internet,
etc.

11.- Clasificacin de gneros orales BL1.5. Interpretar textos orales procedentes de los
propios de los medios de comunicacin: medios de comunicacin, utilizando las estrategias
de comprensin oral del nivel educativo.
noticieros,
concursos,
musicales,
deportivos, promocionales, series, etc.

PASO 5:

Seleccionar
aquellos
estndares
de
aprendizaje del currculo nacional que quieras
evaluar en el nivel en el que trabajas.
Hay que recordar aqu que en este
documento no se separa por niveles, sino
que es una tarea que corresponde al
profesorado.
Sera importante trabajar este punto junto
con el resto del profesorado del centro, de
manera que se distribuya entre todos los
niveles qu estndares se van a evaluar en
cada curso.

 Los estndares seleccionados son los que

se van a EVALUAR en cada curso, pero eso
no quiere decir que el resto de estndares
no se practiquen tambin en todos los
cursos.
Una vez hecho esto, hay que relacionar
los criterios de evaluacin y los
contenidos,
con
su
correspondiente
estndar de aprendizaje.

CONTENIDOS
(del currculo autonmico)

CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE (del currculo

(del currculo autonmico)

nacional)

8.- Introduccin al registro coloquial y BL1.3. Adecuar el discurso a la situacin 5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su
comunicativa
edad en sus expresiones adecuadas para las
formal.
diferentes funciones del lenguaje.

9.- Uso de estrategias de memoria visual y

auditiva para retener la informacin de
textos expositivos. Uso de
apoyos
grficos y escritos, esquemas y resmenes
para memorizar textos.

BL1.4. Memorizar textos literarios y no literarios

adecuados al nivel educativo y cercanos a sus
gustos e intereses, previamente escuchados o
ledos en diferentes formatos, aplicando con
creatividad, las estrategias de expresin oral
adecuadas.

10.Identificacin,
clasificacin, BL1.2. Identificar tipologas textuales
comparacin y valoracin de los medios
de comunicacin social: radio, cine,
publicidad, televisin, internet,
etc.

7.1. Reproduce de memoria breves textos

literarios o no literarios cercanos a sus gustos
e intereses, utilizando con correccin y
creatividad las distintas estrategias de
comunicacin oral que ha estudiado.

11.1. Resume entrevistas, noticias, debates

infantiles procedentes de la radio,
televisin o Internet.

11.- Clasificacin de gneros orales BL1.5. Interpretar textos orales procedentes de los 11.1. Resume entrevistas, noticias, debates
propios de los medios de comunicacin: medios de comunicacin, utilizando las estrategias infantiles procedentes de la radio,
de comprensin oral del nivel educativo.
televisin o Internet.
noticieros,
concursos,
musicales,
deportivos, promocionales, series, etc.

PASO 6:

Aadir una nueva columna a la tabla en la

que estamos trabajando, en la que se indique
con qu competencia clave se relaciona cada
uno de los estndares de aprendizaje.
Para ello, resulta muy til la lectura de la
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la
que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios
de evaluacin de la educacin primaria, la
educacin secundaria obligatoria y el
bachillerato.

CONTENIDOS
(del currculo autonmico)

CRITERIOS DE
EVALUACIN

ESTNDARES DE
APRENDIZAJE (del currculo nacional)

(del currculo autonmico)

COMPETEN
CIAS
CLAVE

8.- Introduccin al registro BL1.3. Adecuar el discurso a la 5.1. Utiliza un vocabulario adecuado a su edad en sus Competencia
situacin comunicativa
expresiones adecuadas para las diferentes funciones Lingstica
coloquial y formal.
del lenguaje.

9.- Uso de estrategias de

memoria visual y auditiva para
retener la informacin de
textos expositivos. Uso de
apoyos grficos y escritos,
esquemas y resmenes para
memorizar textos.

BL1.4. Memorizar textos literarios y

no literarios adecuados al nivel
educativo y cercanos a sus gustos e
intereses, previamente escuchados o
ledos en diferentes formatos,
aplicando con creatividad, las
estrategias de
expresin oral
adecuadas.

7.1. Reproduce de memoria breves textos literarios o

no literarios cercanos a sus gustos e intereses,
utilizando con correccin y creatividad las distintas
estrategias de comunicacin oral que ha estudiado.

Competencia
Lingstica

tipologas

11.1. Resume entrevistas, noticias, debates

infantiles procedentes de la radio, televisin o
Internet.

Competencia
Lingstica

BL1.5. Interpretar textos orales

procedentes de los medios de
comunicacin, utilizando las
estrategias de comprensin oral del
nivel educativo.

11.1. Resume entrevistas, noticias, debates

infantiles procedentes de la radio, televisin o
Internet.

Aprender
aprender

10.Identificacin, BL1.2.
clasificacin, comparacin y textuales
valoracin de los medios de
comunicacin social: radio,
cine, publicidad, televisin,
internet,
etc.
11.- Clasificacin de gneros
orales propios de los medios
de comunicacin: noticieros,
concursos,
musicales,
deportivos,
promocionales,
series, etc.

Identificar

PASO 7:

Diseamos una plantilla para elaborar

nuestras unidades didcticas.
El diseo de la misma no es lo ms
importante, pero s que lo es que
recoja unos elementos mnimos.

 En mi caso, voy a utilizar la planilla

que se ve a continuacin:

 Y esta otra planilla para desarrollar

las tareas a realizar:

 Para
realizar
una
unidad
completa
implementando
la
metodologa de Aprendizaje
Basado en Proyectos (ABP), lo
ideal es tener este desarrollo en
todas
las
asignaturas
del
currculo, de manera que puedas
seleccionar
contenidos
de
diferentes
asignaturas
y
trabajarlos de manera integrada.

 En mi caso, para comprobar

que la secuencia de diseo es
correcta, he diseado una
unidad
didctica
corta,
basada en el currculo de
lengua sobre

LA POESA

 Puedes descargar la unidad

completa en el siguiente
enlace:
https://www.dropbox.com/s
/rgdqfluollsmyvf/Unidad%2
0Did%C3%A1ctica%20LA%20PO
ES%C3%8DA%20%286%C2%BA%
Primaria%29.pdf?dl=0

PASO 8:

Ahora
es
importante
crear
una
herramienta que nos ayude a comprobar
que todos los contenidos previstos en el
currculo se evalan a lo largo del curso.
Yo he creado una hoja de clculo en la que
ya he aadido los contenidos trabajados
en esta unidad didctica (La poesa).
Posteriormente, habra que ir aadiendo
los contenidos que trabajes en otras
unidades que vayas diseando.

PASO 9:

Por ltimo, tambin es til crear una

herramienta para la evaluacin del
alumnado.
He utilizado como base la misma
hoja de clculo anterior, pero en esta
ocasin ser individual para cada
alumno.

PESTAA 1:TABLA
CORRESPONDIENTE A LOS
BLOQUES DEL CURRCULO
DEL REA DE LENGUA
CASTELLANA

PESTAA 2: CONTRIBUCIN
DE LOS CONTENIDOS DEL
REA DE LENGUA A LA
ADQUISICIN DE LA
COMPETENCIA LINGSTICA

PASO 10:

El diseo se completara aadiendo

tanto las pestaas correspondientes a
las asignaturas, como las pestaas
correspondientes a las competencias
clave.
Por ltimo, habra que determinar qu
porcentaje del total se le da a cada uno
de los estndares trabajados para poder
as tener una evaluacin completa del
grado
de
adquisicin
de
las
competencias clave por alumno.