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PLANIFICACIÓN EN

BASE DE LA AFC

podríamos juzgar mejor qué hacer y cómo hacerlo. Abraham Lincoln .Si pudiéramos saber primero en dónde estamos y a dónde nos dirigimos.

significativo y productivo .PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR permite no debe ser vista conducir organizar como requisito exigido por las autoridades. reflexionar tomar decisiones necesidades de aprendizaje procesos de aprendizaje necesarios para organizar las estrategias metodológicas alcanzar los objetivos educativos aprendizaje colaborativo.

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR reflexión inicial capacidades limitaciones conocimiento experiencias intereses necesidades estructura DCD recursos .

.La planificación. la pedagogía crítica y el constructivismo brinda genera toma oportunidades a los perspectiva del estudiante intereses ritmos de aprendizaje estudiantes aprendan a aprehender estilos de aprendizaje investigando construyendoreconstruyen do Una motivación para aprender durante toda su vida. Un proceso dinámico. respetando sus niveles de desarrollo cognitivo. participativo e interactivo entre el sujeto cognoscente (estudiante) y el objeto del conocimiento (saber). biológico y emocional.

.IMPORTANCIA DE LA PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR  Porque la aplicamos a la vida diaria.  Porque los docentes sustentan sus actos no en corazonadas sino con algún método.  Porque los profesores estudian anticipadamente sus objetivos y acciones.  Porque se cumplen los propósitos en una organización. plan o lógica.  Porque los planes establecen los objetivos de la organización y definen los procedimientos adecuados para alcanzarlos.

COMPONENTES DE LA AFC IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER: Perfil de salida del área Objetivos educativos del área Objetivos educativos Planificación por bloques curriculares Precisiones para la enseñanza y el aprendizaje Indicadores esenciales de evaluación Bibliografía .

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO APLICABILIDAD EN SU VIDA ACTITUD POSITIVA RECONSTRUCCIÓN CONECTIVIDAD CON LAS DEMÁS DISCIPLINAS CONSECUENTE CON LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS RELEVANTE PARA LA O EL ESTUDIANTE BIEN ORGANIZADO BIEN CLARO CARACTERÍSTICAS DEL CONTENIDO PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE SIGNIFICA .

un actuar en contextos reales.Planificación de las tareas de aprendizaje Principios constructivistas APRENDIZA JE = habilidad para pensar y actuar de manera flexible. AUTÉNTIC O = que soluciona problemas de la vida real. DESEMPE ÑO = práctica. FLEXIBLE = aplicable en distintos contextos y situaciones. .

¡REINVÉNTESE COMO DOCENTE! ¡No dicte clases! ¡Sea diverso y abierto! ¡Estimule otras habilidades! ¡Intégrese al trabajo grupal! ¡Ponga la relación en movimiento! ¡Promueva el buen vivir en el aula! ¡Multiplique las experiencias de aprendizaje! ¡Sea mediador y no medidor del conocimiento! ¡Ábrase al mundo de la tecnología y del conocimiento inagotable! .

. que respeten y cuiden la naturaleza. La aplicación de los ejes transversales de manera interdisciplinaria no quiere decir que debe dejar de lado el currículo. por el contrario lo enriquece con otros aprendizajes fundamentales.La educación sexual en los jóvenes El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiante s La protecció n del medio ambiente La formación de una ciudadanía democrátic a I rc e nt ra u t ul a lid d Abordados dentro de situaciones de la cotidianidad que se relacionan con los bloques curriculares y que se prestan tanto para la clase como para promover prácticas. valores y actitudes que contribuyan a formar ciudadanos que aprecien la diversidad. solidarios.

LOS EJES TRANSVERSALES La interculturalidad La protección del medioambiente El reconocimiento a la La interpretación de los problemas diversidad de manifestaciones medioambientales y sus implicaciones étnico-culturales en las en la supervivencia de las especies. col a o a y v e t e g d i r d a od de e p u ógi i e l a c c obl encia o l l e o s s e e h a d e . interrelación del ser humano con la nacional y planetaria. s a s a s e e l l a e ó e l d o e l c n t i el d a l s g e da pe p men ológ s e ico s. regional. . desde naturaleza y las estrategias para su una visión de respeto yía conservación y protección. s a e s os e El l d o r a u i h l s d r t i c e c r e c o i y e d a e c r des psi univ ciones los de riana y ndizaje d ducti ios y o. la responsabilidad de la paternidad y la maternidad. i i l a a s c i nto co gie n tie n u a r conc identid patrio e e m l n d to e. d u i há cuid c a ad bit un nos e a od o d a m c s u n i t h E ó s i á d a l l e r e la cr ac s d o e e m r e r d o m o aco sar de es ecre salu val ento de La f r r a e o i d d e c llo tudi ació d y lim a tom ollo soc p o l l m bio ant l ioon rr ro n d los cu r a . identidad sexual y sus consecuencias oría y a m psicológicas y sociales. n El a d a valoración. r mp s a lo nvivenc plurina ostumb ones de leo i y o c s l i c c a la de ltur deas yLa la s educación sexual en los jóvenes u c r i a o s inte t a la el respeEl conocimiento y respeto por la integridad i c a h de su propio cuerpo. n e l e e b e libr d a d l e bitos d n m í o s s a i l a e i c e. há rno s po os o l a o a r l l l t o . el desarrollo de la ás y m e d . . la esferas local.

Construcción del conocimiento se evalúan evidencias de lo que se está aprendiendo a través de la práctica. En esta fase se resumen. Consolidación Los docentes ofrecen oportunidades a los estudiantes para reflexionar sobre lo que han aprendido y sobre el significado que tiene para ellos. . se revisan las expectativas o surgen nuevas. se monitorea el pensamiento personal. se enfoca en lo importante de la clase. en qué medida pueden estos nuevos conocimientos ayudar a cambiar su forma de pensar y cómo pueden utilizarlos. interpretan.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Proceso didáctico Pensamiento crítico Anticipación Se activa los conocimientos previos y se procura provocar un desequilibrio cognitivo. se elaboran propuestas personales y se aclaran preguntas adicionales. comprueban y comparten las ideas principales. se establecen relaciones personales y se formulan y aclaran inquietudes. se realizan inferencias sobre el material.

EL CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA CONCRETA APLICACIÓN P E R C PROCESAMIENTO P C I O N CONCEPTUALIZACIÓN REFLEXIÓN .

encuestas encuestas  Sociodramas Sociodramas  Dinámicas Dinámicas  Lectura. Foros. Lectura. foros. debates debates . conceptos. mesas redondas.  Mesas Mesas redondas redondas  Debates Debates PROPÓSITO PROPÓSITO -Reflexionen -Reflexionen sobre sobre la la experiencia experiencia vivida vivida -Relacionen la experiencia -Relacionen la experiencia con con sus sus valores valores yy vivencias vivencias previas previas -Relacionen -Relacionen la la experiencia experiencia con con otras otras ideas ideas PROPÓSITO PROPÓSITO -Sistematicen -Sistematicen las las ideas ideas que que surgieron surgieron en en la la reflexión reflexión -Clasifiquen los conceptos -Clasifiquen los conceptos -Definan -Definan los los conceptos conceptos necesarios necesarios para para comprender comprender el el tema tema con una profundidad adecuada con una profundidad adecuada CONCEPTUALIZACIÓN ACTIVIDADES ACTIVIDADES  Sistematizar Sistematizar las las respuestas respuestas a a las preguntas las preguntas  Miniconferencias Miniconferencias  Lecturas Lecturas  Presentación Presentación audiovisual audiovisual  Investigación Investigación de de fuentes fuentes  Foros. ACTIVIDADES ACTIVIDADES  Transferir Transferir experiencias experiencias  Realizar Realizar visitas visitas de de campo campo  videos Observar Observar videos  Entrevistas.EL CICLO DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES ACTIVIDADES  Crear Crear y y resolver resolver problemas problemas  Planificar Planificar un un proyecto proyecto  y solucionar Crear Crear y solucionar casos casos EXPERIENCIA CONCRETA PROPÓSITO PROPÓSITO -Tengan -Tengan la la oportunidad oportunidad de de practicar practicar lo lo aprendido aprendido -Mejoren sus destrezas en la resolución -Mejoren sus destrezas en la resolución de de problemas problemas -Hagan suyo lo aprendido -Hagan suyo lo aprendido -Pongan -Pongan algo algo de de sí sí mismos mismos en en su su forma forma de de trabajar trabajar con con los los conceptos. foros. mesas redondas. Entrevistas.  Mesas Mesas redondas redondas  Investigación Investigación  Exploratoria Exploratoria PROPÓSITO PROPÓSITO Que Que los los estudiantes: estudiantes: --Se identifiquen Se identifiquen subjetivamente subjetivamente con con la la experiencia experiencia -Se involucran con el tema -Se involucran con el tema -Sientan -Sientan interés interés en en el el tema tema -Descubren la importancia -Descubren la importancia del del tema tema -Sean conscientes de su relación -Sean conscientes de su relación con con el el tema tema REFLEXIÓN APLICACIÓN ACTIVIDADES ACTIVIDADES  Elaborar Elaborar diagramas diagramas o o gráficos gráficos  Redactar ensayos Redactar ensayos  Realizar Realizar experimentos experimentos  Realizar Realizar sociodramas sociodramas  Realizar Realizar foros. foros.

DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS POR GRADO DE EGB .

3 Conoce los ejes transversales que propone el currículo nacional. cómo se articulan y cómo se aplican en el aula.2 El docente conoce el currículo nacional.1.2.1 Comprende los componentes de la estructura curricular. al contexto.1. A. A.ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO PROFESIONAL DOCENTE DIMENSIÓN A: DOMINIO DISCIPLINAR Y CURRICULAR A.2 Conoce el currículo anterior y posterior al grado/curso que imparte.1 Planifica mediante la definición de objetivos acordes al nivel y al grado/curso escolar. a los estilos.4 Adapta los tiempos planificados a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. de acuerdo con los objetivos educativos establecidos.1.2 Incluye en sus planificaciones actividades de aprendizaje y procesos evaluativos.3 Selecciona y diseña recursos didácticos que sean apropiados para potenciar el aprendizaje de los estudiantes. B. tomando en cuenta el currículo prescrito y los estándares de aprendizaje.2.5 Planifica sus clases para que los estudiantes apliquen sus .1. ritmos y necesidades educativas de los estudiantes.1. B. B. DIMENSIÓN B: GESTIÓN DEL APRENDIZAJE B. A. B.1 El docente planifica para el proceso de enseñanza aprendizaje.2. B.

RESPONSAB LES Ministerio de Educación Concejo Nacional de Educación Institución Educativa Docente o docentes de Área o Nivel Docente o docentes de Área o Nivel Docente .NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR Primer Nivel Macro Segundo Nivel Meso Tercer Nivel Micro Primer subnivel Segundo subnivel Tercer subnivel INSTRUMENTOS CURRICULARES Políticas educativas nacionales Reformas curriculares Proyecto Educativo Institucional (PEI) Planificación Curricular Anual Planificación por Bloques Curriculares Planificación de las Tareas de Aprendizaje.

com . Elsi Serna jojorjulel@gmail.Msc.