O professor no ensina, mas

arranja modos de a prpria criana

descobrir. Cria situaesproblemas
Jean Piaget (1896 1980)

Vida e Obra
Um dos mais importantes pesquisadores

deeducaoepedagogia
Jean Piaget nasceu na cidade de Neuchtel
(Sua) em 9/08/1896 e morreu em 17/9/1980.
Especializou-se em psicologiaevolutiva e
tambm no estudo de epistemologia gentica.
Seus
estudos
sobre
pedagogia
revolucionaram a educao, pois derrubou
vrias
vises
e
teorias
tradicionais
relacionadas aprendizagem.

Base Epistemolgica
Estudos no campo da Lgica, da Filosofia e da

Psicologia;
Estruturalismo corrente filosfica que busca
descobrir a estrutura do fenmeno, penetrar
em suas essncias, procurando explicar as
relaes entre os elementos que a compem,
priorizando a sua estrutura tal como se
apresenta em detrimento da sua gnese,
evoluo e causas;

Aportes Tericos
As ideias da Epistemologia Gentica de Piaget

trazem
importantes
contribuies
para
compreender
melhor
o
processo
ensinoaprendizagem esto relacionadas forma como a
criana evolui.

O Processo de Construo do
Conhecimento
O processo de construo do conhecimento

permanente
e
vai
estar
sempre
em
desenvolvimento, ou seja: novos nveis de
conhecimento
vo
sendo
indefinidamente
construdos a partir das trocas entre o sujeito e o
objeto.
a partir das relaes intra e interpessoais que
o
sujeito
vai
internalizando
conhecimentos,papis
e
funces
sociais,
contribuindo para a construo espao-temporal
de uma viso de sociedade e de mundo.

O conceito de Esquema
Esquemas

segundo
Piaget
so
formas
diferentes de interagir com o mundo, que vo
se tornando mais complexas medida que o
indivduo cresce. Os esquemas representam
modelos, estratgias de ao que se tornam
imprescindveis pois o individuo constri esses
esquemas no processo interativo com o meio.

Conhecimento Simples

Conhecimento Complexo

Os processos de Assimilao, Acomodao e

Equilbrio
Assimilao: o processo cognitivo pelo qual

uma pessoa integra um novo dado perceptual,

motor ou conceitual s estruturas cognitivas
prvias.
Acomodao: acontece quando a criana no
consegue assimilar um novo estmulo, ou seja,
no existe uma estrutura cognitiva que assimile
a nova formao em funo das particularidades
desse novo estmulo.
Equilbrio: a
regulao entre ambos os
processos

Assimilao

Acomodao

(da experincia a
mente)

(da mente a nova

experincia)

Equilibrao
(Estado de equilibrio de
adaptao cada vez mais
estvel )

Desenvolvimento da Inteligncia
Fatores determinantes:
Maturao biolgica estruturas biolgicas geneticamente
programas (as sensoriais e neurolgicas) que vo
amadurecendo na interao do individuo com o meio e que
constituem a gnese das estruturas cognitivas.
Experincia com os objetos divide-se em experincia
fsica (ao sobre os objetos, pegar, bater, jogar e outros) e
a experincia lgico-matemtica (agir sobre os objetos,
mas para refletir sobre a ao que foi exercida, e com isso,
abstrair as relaes entre eles.
Transmisso social troca de experincias.
Equilibrao regular as trocas do individuo com o meio
fsico e social, permitindo que novas experincias sejam
assimiladas e acomodadas.

Os Estgios do Desenvolvimento da
inteligncia

um conceito central na
piagetina e remete ideia
inteligncia evolui, ou seja,
qualidade, sendo essa evoluo
progressista.

abordagem
de que a
muda de
contnua e

Sensrio-motor (0 a 2 anos);
Pr-operatrio (2 a 6/7 anos);
Operatrio concreto (7 a 11/12 anos);
Operatrio formal (12 anos em diante).

Estgio Sensrio-Motor
Estende-se do nascimento at os dois anos de

idade;
uma inteligncia prtica, no verbalizada,
no representativa e que se refere a
manipulao dos objetos;
O conhecimento do real elaborado pelas
impresses que chegam criana atravs dos
rgos dos sentidos (percepo) e do
aparelho motor (movimentos/aes);

Aes

reflexivas
(sugar e prender);
Esquemas de ao
(sugar,
chupar,
agarrar, puxar, olhar,
morder,
empurrar
entre outros.

O Estgio Pr-Operatrio ( 2 a 7
anos)
A caracterstica principal desse estgio a

representao,
que
ocorre
pela
transformao
interiorizao
dos
esquemas
de
ao
em
esquemas
representativos, tambm chamados de
esquemas simblicos. Esse esquema
capacita a criana a diferenciar um
significante (imagem,palavra ou smbolo)
daquilo que ele significa (o objeto
ausente), o significado

Com

o aparecimento da linguagem, o
desenvolvimento do pensamento acelerado,
graas a linguagem a criana torna-se capaz
de reconstituir suas aes passadas sob
formas de narrativas e de antecipar suas
aes futuras pela representao verbal

Caractersticas do Pensamento
Egocntrico
Animismo
Artificialismo
Finalismo
Determinismo

O estgio Pr-operatrio resulta na

interao da criana com o meio onde se
utiliza de esquemas representativos que
possibilitam o desenvolvimento da funo
simblica, aquisio da linguagem e a
acelerao
do
desenvolvimento
do
pensamento.

Estgio das Operaes Concretas (7

a 11/12 anos)
Nascimento das operaes, o pensamento da

criana ganha maleabilidade que no possua,

o
que
lhe
permite,
agora,
operar
manualmente com esquemas de ao at
ento apenas representados.

Reversibilidade operatria consegue realizar uma

ao fsica ou mental dirigida para um fim e reverte-lo

para o seu inicio ou seja anular uma transformao
realizada voltando aos elementos iniciais do problema
Noo de classificao estabelecer a relao entre a parte
de o todo, o que implica saber separar coisas, pessoas e idias
em classes ou grupos, segundo algum critrio.

Noo de Seriao a criana organiza os elementos que lhe

so apresentados seguindo uma sequencia crescente ou
decrescente, na qual a reversibilidade se manifesta ao utilizar
as relaes maior que e menor que

Noo de nmero para quantificar os objetos como um

grupo, necessrio coloca-los numa relao de incluso
hierrquica, o que significa incluir, mentalmente, um em
dois, dois em trs, trs em quatro e assim por
diante.

Noo de conservao (de quantidade contnuas,

quantidades descontnuas, volume, peso, comprimento,
superfcie e velocidade).

Estgio das Operaes Formais ou

Proposicionais (12 anos em diante)
Possui pensamento organizado.
Pensamento
hipottico-dedutivo:

elabora
acontecimentos

hipteses
ao
observar
imediatos.
Deduo: Capacidade de raciocinar sobre
possveis solues de um problema sem o
apoio de fatos concretos.
capaz de pensar sobre seus prprios
pensamentos, verificando a lgica dos
mesmos.

Consideraes finais
Piaget nos mostrou em seus estudos que as

crianas no pensam como os adultos, por

isso recomenda que os adultos adquiram
formas educacionais diferentes ao lidar com
elas;
Para Piaget as crianas so construtoras
ativas do conhecimento, esto sempre criando
e testando suas teorias sobre o mundo.