MARCO CONCEPTUAL Y NORMATIVO

ACUERDO SECRETARIAL 442

Por el que se establece el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad (SNB).

ACUERDO SECRETARIAL 444

Por el que se establecen las competencias que
constituyen el Marco Curricular Comn (MCC), del
Sistema Nacional de Bachillerato.

QU ES LA RIEMS?
La Reforma Integral de la Educacin Media Superior
es un proceso consensuado que consiste en la
Creacin del Sistema Nacional del Bachillerato.
PRINCIPIOS BSICOS DE LA RIEMS
1. El reconocimiento universal de todas las modalidades y
subsistemas del bachillerato.
2. La pertinencia y relevancia de los planes de estudio
3. El trnsito entre subsistemas y escuelas (portabilidad de la
educacin)

EJES DE LA RIEMS
I. Marco Curricular Comn con base en
competencias
II. Definicin y regulacin de las
modalidades de oferta
III. Mecanismos de gestin
IV. El modelo de certificado del SNB

MARCO CURRICULAR COMN

EN LA NOCIN DE COMPETENCIAS SE
DESTACAN CUATRO SABERES BSICOS:
El conocimiento mismo,
El saber hacer, como la puesta en juego de habilidades basadas
en los conocimientos;
El saber ser, como la parte ms compleja por sus implicaciones
de carcter actitudinal e incluso valoral,
y el saber transferir, como la posibilidad de trascender el contexto
inmediato para actuar y adaptarse a nuevas situaciones o
transformarlas.

CARACTERSTICAS DE LAS COMPETENCIAS GENRICAS:

Clave: son aplicables en contextos personales,

sociales, acadmicos y laborales amplios; relevantes
a lo largo de la vida.
Transversales: son relevantes a todas las disciplinas
acadmicas, as como a los mecanismos de apoyo de
las escuelas.
Transferibles: refuerzan la capacidad de adquirir
otras competencias, ya sea genricas o disciplinares.

El Telebachillerato
Comunitario,
Una nueva opcin en
educacin media superior

PRESENTACIN
En Mxico existen miles de pequeas localidades, muchas de las cuales
demandan educacin media superior. Sin embargo, debido a su
tamao, no es factible establecer un plantel en cada una de ellas.
Una fraccin importante de la poblacin que hoy no tiene acceso a este
servicio educativo se ubica en estas localidades pequeas. Buena parte
de los jvenes indgenas sin acceso a la educacin media superior
habitan en poblados con estas caractersticas.
Por mandato constitucional y por razones de equidad, se requiere
extender la cobertura hacia ellas.
Varias entidades federativas han establecido servicios de sostenimiento
estatal con este propsito. Por lo comn, estos servicios se conocen
como Telebachillerato.

PROPSITO
Proporcionar el servicio de Educacin Media Superior a
travs del modelo del Telebachillerato Comunitario a
poblaciones pequeas (menos de 1,500 habitantes) y
que no son atendidas por ninguna modalidad de los
subsistemas existentes.

CARACTERSITCAS DEL BACHILLERATO

COMUNITARIO
Operar en instalaciones de las Telesecundarias,
preferentemente.
Tener una plantilla docente bsica .
Orientado a desarrollar en el estudio independiente.
Sustentado en el plan de estudios del Bachillerato
General, que cumple con la Reforma integral de la
Educacin Media Superior (RIEMS).
Apoyado en materiales impresos y audiovisuales
elaborados expresamente para este servicio.
Modalidad educativa mixta y una opcin de tipo mixto.

COMPONENTES DEL MODELO

Plan y programas de estudio del Bachillerato General
Planta docente
Material didctico de apoyo
Infraestructura y equipamiento

Estructura curricular del

Bachillerato General
Plan y programas de estudio

MAPA CURRICULAR
PRIMER SEMESTRE

SEGUNDO SEMESTRE

TERCER SEMESTRE

CUARTO SEMESTRE

QUINTO SEMESTRE

ASIGNATURA

ASIGNATURA

ASIGNATURA

ASIGNATURA

MATEMTICAS I

10

MATEMTICAS II

10

MATEMTICAS III

10

MATEMTICAS IV

10

QUMICA I

10

QUMICA II

10

BIOLOGA I

BIOLOGA II

GEOGRAFA

TICA Y
VALORES I

TICA Y
VALORES II

FSICA I

10

FSICA II

10

HISTORIA
UNIVERSAL
CONTEMPORANEA

INTRODUCCIN A
LAS CIENCIAS
SOCIALES

HISTORIA DE
MXICO I

HISTORIA DE
MXICO II

ESTRUCTURA
SOCIOECONMICA
DE MXICO

TALLER DE LECTURA
Y REDACCIN I

TALLER DE LECTURA
Y REDACCIN II

LITERATURA I

LITERATURA II

LENGUA ADICIONAL
AL ESPAOL I

LENGUA ADICIONAL
AL ESPAOL II

LENGUA ADICIONAL
AL ESPAOL III

LENGUA ADICIONAL
AL ESPAOL IV

14

** DESARROLLO
COMUNITARIO II

ACTIVIDADES
PARAESCOLARES

ACTIVIDADES
PARAESCOLARES

27

46

** DESARROLLO
COMUNITARIO I

ASIGNATURA

SEXTO SEMESTRE
C

ASIGNATURA

FILOSOFA

ECOLOGA Y MEDIO
AMBIENTE

METODOLOGA DE
LA INVESTIGACIN

* PSICOLOGA I

II

* PSICOLOGA II

* SOCIOLOGA I

* SOCIOLOGA II

* CIENCIAS DE LA
SALUD I

* CIENCIAS DE LA
SALUD II

* PROBABILIDAD Y
ESTADSTICA I

* PROBABILIDAD Y
ESTADSTICA II

** DESARROLLO
COMUNITARIO III

14

** DESARROLLO
COMUNITARIO IV

1
4

ACTIVIDADES
PARAESCOLARES

ACTIVIDADES
PARAESCOLARES

14

27

4
6

ACTIVIDADES
PARAESCOLARES

33

*Componente de formacin propedutica

**Componente de formacin profesional

ACTIVIDADES
PARAESCOLARES

60

32

60

29

50

32

5
8

OBJETIVOS DEL BACHILLERATO

GENERAL
Proveer al educando de una cultura general que le
permita interactuar con su entorno de manera activa,
propositiva y crtica (componente de formacin
bsica);
Prepararlo para su ingreso y permanencia en la
educacin superior, a partir de sus inquietudes y
aspiraciones
profesionales
(componente
de
formacin propedutica);
Y finalmente promover su contacto con algn campo
productivo real que le permita, si ese es su inters y
necesidad,
incorporarse
al
mbito
laboral
(componente de formacin para el trabajo).

CAMPOS DISCIPLINARES
(Acuerdos Secretariales 444 y 686)
Matemticas
Ciencias Experimentales
Ciencias Sociales
Comunicacin
Humanidades

PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los programas de estudio son instrumentos de gestin
acadmica que tienen por lo menos cuatro niveles de
intervencin clave:
Facilitan la institucionalizacin y la estandarizacin de la
calidad de la propuesta educativa.
Son directrices de la calidad educativa o estndares mnimos
entre los planteles.
Funcionan como punto de partida para disear y desplegar
estrategias didcticas y pedaggica en el saln de clase.
Son documentos informativos y formativos que establece los
elementos de calidad acadmica de cada asignatura de
estudio.

ENFOQUE INTERCULTURAL EN EL
BACHILLERATO GENERAL

La Direccin General del Bachillerato adopt la definicin de

interculturalidad de la UNESCO como la presencia e interaccin
equitativa de diversas culturas y la posibilidad de generar
expresiones culturales compartidas, adquiridas por medio del
dilogo y de una actitud de respeto mutuo (Unesco, 2005).
Objetivo General: Enriquecer su currculum para ofrecer a los
estudiantes una educacin de calidad y pertinente en trminos
culturales, conforme a las caractersticas de su entorno.
Se enfoca en las siguientes acciones:
1. Fomentar la construccin de relaciones equitativas entre personas,
comunidades, pases y culturas.
2. Fomentar las relaciones entre personas de distintas culturas
basadas en el respeto a las diferencias y en la bsqueda de

Este enfoque est conformado por dos componentes:

Intercultural Bsico: consiste en la incorporacin de
actividades que promueven la valoracin de la propia cultura y
el conocimiento y reconocimiento de la diversidad cultural
local, nacional e internacional en los programas de estudio.
Esta modificacin se realiz de manera transversal en el ciclo
escolar 2010-2011.
Intercultural Extendido: consiste en la incorporacin de tres
elementos curriculares que no cuentan con carga crediticia,
que tienen por objetivo formalizar la inclusin de la expresin
cultural de los diferentes grupos sociales del pas y propiciar el
dilogo intercultural. Actualmente se encuentra en proceso de
pilotaje; se aplicar en los entornos culturales donde sea
pertinente y se tengan condiciones de viabilidad.

ELEMENTOS CURRICULARES DEL

ENFOQUE INTECULTURAL
1. Lengua o lenguas que caracterizan a la
poblacin atendida por el centro de estudios.
Tiene como objetivo la valoracin y promocin de
las lenguas vinculadas dentro y fuera de la
comunidad educativa a partir de actividades de
aprendizaje en las que se promueva el escuchar,
hablar, leer y/o escribir, sin perseguir el dominio
de stas.