You are on page 1of 36
Psicodiagnóstico Clínico 2013

Psicodiagnóstico Clínico

2013

 Conjunto de instrumentos cuyo objetivo es describir y caracterizar la personalidad (Silva 2003)

Conjunto

de instrumentos

cuyo objetivo es describir y

caracterizar la personalidad

(Silva 2003)

 Las técnicas proyectivas suponen la observación del individuo mediante tareas estandarizadas. Lo que ha permitido

Las técnicas proyectivas suponen la observación del individuo mediante tareas estandarizadas. Lo que ha permitido conceptualizarlas como instrumentos de generación de datos, u observaciones que pueden ser analizadas desde distintos marcos teóricos y a distintos niveles de inferencia.

 Se parte de la base que el sujeto cuenta con una estructura básica y
 Se
parte
de
la
base
que
el
sujeto
cuenta con
una
estructura básica y

estable de la personalidad.

La organización de la estructura de la personalidad hace necesarios distintos niveles de profundidad

Relación entre los inobservables que

integran

la

personalidad

conductuales

estructura

de

la

y

las

manifestaciones

de los sujetos.

Permite

la predicción del comportamiento

 Toda respuestas ante el material
 Toda
respuestas
ante
el
material

proyectivo

no

es

casual,

sino

significativa, y será entendida como

un

signo

de

la

personalidad

del

sujeto. Cuanto

más

ambiguas

sean

las

propiedades de los estímulos de una

técnica

proyectiva,

tanto

más

reflejarán la personalidad.

 El sujeto no es consciente de la relación entre sus respuestas y su mundo interno

El sujeto no es consciente de la relación entre sus respuestas y su mundo interno y es difícil que pueda falsear sus respuestas, se consideran técnicas enmascaradas e involuntarias.

El análisis al que son sometidas las respuestas de los sujetos a las técnicas proyectivas ha de ser fundamentalmente cualitativo y global

 Estructurales: Material visual de escasa estructuración que el sujeto debe estructurar diciendo lo que ve,

Estructurales:

Material

visual

de

escasa estructuración que el sujeto

debe estructurar diciendo lo que ve,

o

a

lo

que

se

( Rorschach)

puede

 Estructurales: Material visual de escasa estructuración que el sujeto debe estructurar diciendo lo que ve,

parecer

 TEMÁTICAS: Material visual con distintos grados de estructuración formal de contenido humano o parahumano cuyas

TEMÁTICAS: Material visual con distintos grados de estructuración formal de contenido humano o

parahumano cuyas tarea es ( T.A.T)

narrar una historia

 TEMÁTICAS: Material visual con distintos grados de estructuración formal de contenido humano o parahumano cuyas
 EXPRESIVAS: Consigna verbal o escrita de dibujar una figura ( Tests Gráficos)

EXPRESIVAS:

Consigna verbal o

escrita de

dibujar una figura ( Tests Gráficos)

 EXPRESIVAS: Consigna verbal o escrita de dibujar una figura ( Tests Gráficos)
 EXPRESIVAS: Consigna verbal o escrita de dibujar una figura ( Tests Gráficos)
 Constructivas: Material concreto que el sujeto
 Constructivas:
Material
concreto
que
el
sujeto

debe organizar en función de distintas consignas

( test del pueblo)

Asociativas: Consigna verbal o escrita por la que el sujeto ha de asociar o complementar

( frases incompletas, fábulas de Düss)

 La hipótesis proyectiva básica ha sido que el
 La
hipótesis proyectiva básica ha sido
que
el

sujeto, al imponer estructuración a un material

semiestructurado, refleja características más o menos estables de su personalidad

 La hipótesis proyectiva básica ha sido que el sujeto, al imponer estructuración a un material
 La variedad de sistemas seguidos ha sido una dificultad añadida para la investigación sobre el

La variedad de sistemas seguidos ha sido

una dificultad añadida

para

la

investigación sobre el valor de la técnica y

para la comparabilidad de los resultados ( Exner )

 La variedad de sistemas seguidos ha sido una dificultad añadida para la investigación sobre el
 Las láminas son el único elemento en
 Las
láminas son
el
único elemento en

común que comparten los distintos sistemas de valoración del Rorschach, ya

que la recogida del protocolo como

la

valoración

e

interpretación

varían

ampliamente entre ellos.

 Las láminas son el único elemento en común que comparten los distintos sistemas de valoración
 Utilizar la técnica con cautela en tanto que todas las variables que se pretenden medir

Utilizar la técnica con cautela en tanto que todas las variables que se pretenden medir no ofrecen las mismas garantías

 Utilizar la técnica con cautela en tanto que todas las variables que se pretenden medir
 No como para utilizar los datos de la técnica los únicos y fundamentales el establecimiento
 No
como
para
utilizar los datos
de
la
técnica
los
únicos
y
fundamentales
el
establecimiento
del

diagnóstico

 No como para utilizar los datos de la técnica los únicos y fundamentales el establecimiento
 No utilizar la técnica con sujetos pertenecientes a poblaciones, étnicas o culturales, distintas de las

No utilizar la técnica con sujetos pertenecientes a poblaciones, étnicas o culturales, distintas de las que han sido el referente de estandarización

 No utilizar la técnica con sujetos pertenecientes a poblaciones, étnicas o culturales, distintas de las
 Promover incorporar estudios que permitan nuevas herramientas tales
 Promover
incorporar
estudios
que
permitan
nuevas
herramientas
tales

como la teoría de respuestas , para aclarar

la estructura

de

los datos y establecer

categorías valorativas útiles

para determinar el peso que tienen las respuestas en cada lámina.

 Promover incorporar estudios que permitan nuevas herramientas tales como la teoría de respuestas , para
 Desarrollar estrategias de investigación que permitan asegurar la validez de constructo, utilizando preferentemente la conducta

Desarrollar estrategias de investigación que permitan asegurar la validez de constructo, utilizando preferentemente la conducta observable como criterio

 Desarrollar estrategias de investigación que permitan asegurar la validez de constructo, utilizando preferentemente la conducta
 Son técnicas proyectivas que , a través de un material estimular visual, más o menos

Son técnicas proyectivas que , a

través

de

un

material

estimular

visual, más o menos estructurado,

preferentemente

de

contenido

humano, y carente de neutralidad

temática en las técnicas estructurales, elicitan la producción verbal de un relato.

 Consta de 31 Láminas que representan una o varias personas en situaciones y que varían

Consta de 31 Láminas que representan una o varias personas en situaciones y que varían considerablemente en cuanto al grado de ambigüedad

 Consta de 31 Láminas que representan una o varias personas en situaciones y que varían
 Es un instrumento destinado a recabar
 Es
un
instrumento
destinado
a
recabar

información sobre las relaciones objetales que se pueden observar en la proyección de componentes subjetivos en los personajes de las historias que narra a partir de cada lámina

 Es un instrumento destinado a recabar información sobre las relaciones objetales que se pueden observar
 En relación a la aplicación , las láminas se seleccionan específicamente para cada sujeto en

En relación a la aplicación , las láminas se seleccionan específicamente para cada sujeto en función de la edad, sexo, y algunos autores lo hacen en función del potencial evocador probado de las láminas y de sus apreciaciones personales

Tradicionalmente, el número de láminas presentado era de 20 y se aplicaban en dos sesiones; actualmente la tendencia es presentar 10 ó 12 láminas

En

la

práctica

forense

y

clínica,

se

mantiene

la

utilización del TAT para la exploración de niños objeto de malos tratos y de abuso sexual.

 Todas carecer visual o objeto ellas de tiene en material No común el estimular, táctil.

Todas carecer visual o objeto

ellas

de

tiene en

material

No

común el estimular,

táctil.

hay ningún

ni

ningún

percibir

a

elemento

o

conjunto

de

elementos

a

estructurar

o

manipular

 Consisten en que el sujeto
 Consisten
en
que
el
sujeto

estructure un espacio y organice

en

él

los

elementos

que

se

le

presentan como material prueba ( Test del Pueblo)

de

Juego Diagnóstico: especial para trabajar con niños. Evalúa los siguientes aspectos: definición de roles, tiempo, espacio, material y especificación del material.

 Presentación de un estímulo de forma verbal o escrita ( palabras, frases o cuentos) al

Presentación de un estímulo de forma verbal o escrita ( palabras, frases o cuentos) al que el sujeto deberá responder asociando términos o frases.

La

tarea

consiste

en

pedir

al

sujeto

que

responda, con

la palabra que primero

se

le

ocurra, a los estímulos que presenta el examinador, directamente o mediante

soportes audiovisuales.

 

La

recogida

 

de

información consiste

en

la

anotación del

término verbalizado y del tiempo de reacción

o latencia de respuesta.

1. Mundo 13. Felpudo 2. Amor 14. Silla 3. Padre 15. Novio 4. Sombrero 16. Pene
  • 1. Mundo

  • 13. Felpudo

  • 2. Amor

  • 14. Silla

  • 3. Padre

  • 15. Novio

  • 4. Sombrero

  • 16. Pene

  • 5. Pecho

  • 17. Oscuridad

  • 6. Cortinas

  • 18. Deprimido

  • 7. Baúl

  • 19. Primavera

  • 8. Bebida

  • 20. Vajilla

  • 9. Fiesta

  • 21. Suicidio

  • 10. Defecar

  • 22. Montaña

  • 11. Libro

  • 23. Casa

  • 12. Lámpara

  • 24. Papel …

 Consiste en una serie de frases inacabadas que deben ser completadas por el sujeto. 

Consiste en una serie de frases inacabadas que deben ser completadas por el sujeto.

Michigan Sentence Completion Test

( Kelly y

Fisher, 1951). Consiste en 100 frases incompletas

relacionadas

con

las

figuras

paternas,

la

autoridad, sentimientos

y

aficiones

personales,etc.

Ejemplo: “

Pienso que mi casa es…”,

“mi

padre

resulta una persona…”

Otros Son: Industrial Sentence Completion Form (Bruce,1963), Marriage Adjustement Sentence Completion Survey ( Manson y Lerner, 1962,1965)

 Tarea cuentos asociativa de completar  Utilizada para la exploración psicológica en niños de tres

Tarea cuentos

asociativa

de

completar

Utilizada

para

la

exploración

psicológica en niños de tres años en adelante

Las

historias

hacen

referencia

a

situaciones del mundo infantil, algunas trasladadas a personajes

del mundo animal

TÉCNICAS PROYECTIVAS

TÉCNICAS PROYECTIVAS