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CONCEPTOS

BÁSICOS
Lo que debemos reconocer
para apropiarnos de la RIEB

PROPÓSITO
• Reconocer y comprender el
significado de la terminología
fundamental que se utiliza en la RIEB
así como los conceptos que se
integran en el Plan 2011

Mapa curricular . 4. Perfil de egreso 10. 7. Articulación/Vinculación/Transversalidad Competencias Propósitos/Aprendizajes esperados Campos formativos/Asignaturas Dosificar/Planear Bloques/Ámbitos/Ejes/Unidades didácticas Proyecto didáctico/Secuencia didáctica Actividades permanentes/Actividades para reflexionar 9.Términos y Conceptos fundamentales 1. 6. 5. 3. 8. 2.

el desarrollo personal y las relaciones con los demás.¿CÓMO LAS DISTINGO? ARTICULACIÓN VINCULACIÓN TRANSVERSALIDAD Básicamente hace referencias a la integración de los 3 niveles de educación básica: preescolar. Es el tratamiento de los 9 temas que se manejan a lo largo de todo el año. secundaria . primaria y Es el enlace de los contenidos de las diferentes asignaturas. indistintamente en todas las asignaturas y que están establecidos como importantes y necesarios para enfrentar la globalización. Al dosificar los contenidos se señalan los temas de las otras asignaturas con los que se enlazan para un trabajo integrado. .

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• Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento). así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). habilidades y valores. .COMPETENCIA • Se entiende por competencia la capacidad que desarrolla una persona para actuar en una situación determinada movilizando y articulando sus conocimientos.

¿Cómo identifico las competencias? Son enunciados que se refieren a desempeños de los alumnos. Las competencias: Ayudan a visualizar un problema y poner en juego los conocimientos para resolverlo. . Se manifiestan tanto en situaciones comunes de la vida diaria como en situaciones complejas Se manifiestan en la acción de manera integrada.

a lo largo de un bloque.PROPÓSITOS Señalan los aprendizajes que deben desarrollar los alumnos. aluden a las competencias de cada asignatura y establecen un marco de referencia para evaluar los procesos de enseñanza aprendizaje de los estudiantes. . APRENDIZAJES ESPERADOS Los aprendizajes esperados establecen los aspectos observables esenciales que se espera logren los alumnos en términos de competencias como resultado del trabajo en uno o más proyectos didácticos En la planeación. saber hacer y ser. los aprendizajes esperados permiten ubicar el grado de avance del proceso de aprendizaje de los alumnos tanto en lo individual como en lo grupal para ajustar y orientar las secuencias didácticas a las necesidades particulares de los alumnos. asignatura y grado y sean capaces de saber.

Primaria y Secundaria están orientados por los cuatro campos formativos de la educación básica:  Lenguaje y comunicación  Pensamiento matemático  Exploración y comprensión del mundo natural y social  Desarrollo personal y para la convivencia.CAMPOS FORMATIVOS Son los campos de desarrollo en donde se dan los procesos de aprendizaje de una manera integral y dinámica que tiene como base la interacción de factores internos (biológicos y psicológicos) y externos (sociales y culturales). Acuerdo 348 Educación Preescolar Los currículos de Preescolar. Con estos 4 campos formativos se consolida la ARTICULACIÓN de los 3 niveles. .

pretende articular las asignaturas que conforman los tres currículos. así como el cumplimiento de las competencias que los estudiantes deberán desarrollar y poner en práctica. de tal manera que muestren una mayor integración entre los enfoques y contenidos. cuidando en cada una los enfoques y propósitos específicos que se vinculan con los contenidos de otras asignaturas. éstos se han agrupado en Asignaturas. .ASIGNATURAS Por el sentido de los contenidos. La Reforma Integral de la Educación Básica.

• Planear es una acción mucho más específica que describe todos los elementos que se integran para el proceso de aprendizaje en un tiempo determinado y con una secuencia de actividades. . un tema. así como los instrumentos para evaluar o medir los desempeños de los alumnos. • Engloba una acción generalizada donde se pueden identificar los contenidos de diferentes asignaturas que se pueden vincular. Define el propósito a seguir y/o la competencia a alcanzar. un contenido o una clase en particular.DOSIFICAR =/= PLANEAR • Dosificar es seleccionar y organizar los contenidos a tratar en un periodo determinado. • Se puede planear un día. • Me da una visión general del trabajo de un bloque o proyecto.

EJES: Forma en que se agrupan los contenidos de un mismo sentido en Matemáticas (3). UNIDADES DIDÁCTICAS: Organización de las 8 competencias en Cívica y Ética (5). Geografía (5) y Ed. BLOQUES: Separación de contenidos para cada 2 meses: Todas las asignaturas menos Cívica y Ética. Cívica y ética (4). . ÁMBITOS: Son “ambientes” en los que se dirigen los contenidos: Español (3). Artísticas (3). Naturales (6). Historia (4).BLOQUES/ÁMBITOS/EJES/ UNIDADES DIDÁCTICAS • Estos términos se usan en las diferentes asignaturas para organizar los contenidos de aprendizaje.

. SECUENCIA DIDÁCTICA Actividades organizadas con un orden específico para consolidar aprendizajes determinados previamente de un tema.PROYECTO DIDÁCTICO Estrategia metodológica que implica una secuencia de acciones y reflexiones interrelacionadas para alcanzar objetivos específicos de aprendizaje que se materializan en productos comunicativos.

que se reiteran de manera continua a lo largo del ciclo escolar. . Además pueden ser ligadas al trabajo por proyectos. Se pueden llevar de manera individual o colectiva. apoya que los niños entiendan el principio básico alfabético de escritura (1° y 2°). son muy útiles para procurar el desarrollo lingüístico de los niños.ACTIVIDADES PERMANENTES ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR (SOBRE EL SISTEMA DE ESCRITURA) Propuesta didáctica que consiste en actividades breves. Tienen el propósito de enriquecer los momentos de reflexión de los niños acerca del sistema de escritura.

• Define el tipo de estudiante que se espera formar a lo largo de la educación básica. • Base para valorar la eficacia del proceso educativo. .PERFIL DE EGRESO • Referente obligado de la enseñanza y del aprendizaje en las aulas. • Plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán mostrar al término de la educación básica. como garantía de que podrán desenvolverse en cualquier ámbito en el que decidan continuar desarrollándose. • Guía de los maestros para trabajar con los contenidos de las diversas asignaturas.

• Con la Reforma Integral de la Educación Básica se pretende articular las asignaturas que conforman los tres currículos. así como la vinculación y el cumplimiento de las competencias que los estudiantes deben desarrollar y poner en práctica. de tal manera que muestren una mayor integración entre los enfoques y contenidos de las mismas.MAPA CURRICULAR • Son los campos formativos y las asignaturas que se han definido y organizado con la finalidad de dar cumplimiento a los propósitos formativos establecidos en el Perfil de Egreso de la Educación Básica. .

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CONCEPTOS BÁSICOS DE LA RIEB • ¿QUÉ ES LA RIEB? • ¿A QUIÉNES VA DIRIGIDA LA RIEB Y POR QUÉ? • ARTICULACIÓN • VINCULACION • TRANSVERSALIDAD • COMPETENCIA .

• PROPÓSITOS • APRENDIZAJES ESPERADOS • CAMPOS FORMATIVOS • ASIGNATURAS • DOSIFICAR • PLANEAR • PROYECTO DIDACTICO • SECUENCIA DIDÁCTICA .

• BLOQUES • ÁMBITOS • EJES • UNIDADES DIDÁCTICAS • ACTIVIDADES PERMANENTES • • PERFIL DE EGRESO • MAPA CURRICULAR ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR .