¿Jesús vino a

enseñar?
Amor
Humildad
Comprensión.

LOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS Y
SU EFECTOS EN LOS APRENDIZAJES DE LOS
PARTICIPANTES DE LA FACULTAD
DE EDUCACIÓN. UNIEDPA

POR:
Msc. Gertrudis Rodríguez

EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES

CAMBIOS EN LA
SOCIEDAD

CALIDAD

FACLITADOR

ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS

GENERALIDADES
LA METODOLOGÍA

ANDRAGOGÍA

PROCESOS

FORMACIÓN

RECURSOS Y ESTRATEGIAS

¿ Cuál es la eficacia de la metodología empleada por los
facilitadores en el proceso de orientación-aprendizaje de
los participantes de la Facultad de Educación en la
Universidad Interamericana de Educación a Distancia
de Panamá. Sede de David. 2004?

Preguntas

¿ Qué criterios andragógicos manejan los
facilitadores para desarrollar el proceso de
orientación-aprendizaje de los participantes de la
Facultad de Educación en la Universidad
Interamericana de Educación a Distancia de
Panamá, sede de David. 2004?
¿Cuáles son las estrategias de comunicación
didácticas utilizadas por el facilitador y por el
participante de la facultad de Educación en la
Universidad Interamericana de Educación a
Distancia de Panamá, sede de David?

¿ Qué técnicas didácticas andragógicas utilizan
los facilitadores de la Facultad de Educación,
UNIEDPA, David ?

los objetivo y el contenido. para orientar a los facilitadores y participantes en su desempeño. UNIEDPA. 2004. Diseñar una propuesta con criterios andragógicas. con el propósito de dirigir y facilitar el aprendizaje. Analizar si las técnicas de aprendizaje atienden a los aspectos relacionados con las características de los participantes. sede de David. .OBJETIVOS GENERAL Analizar la eficacia de la metodología empleada por los facilitadores en el proceso de orientación-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educación en la Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá. ESPECÍFICOS  Explicar qué técnicas didácticas y de comunicación andragógica utilizan los facilitadores y participantes de la Facultad de Educación. UNIEDPA. David. Facultad de Educación. Describir la eficacia de la metodología andragógica utilizada por el facilitador en el logro de los objetivos. David.

. Desarrollo de la investigación IMPORTANCIA Y RELEVANCIA DEL ESTUDIO Capacitación personal del Papel de la universidad en el desarrollo de la sociedad del Siglo XXI.Las modificaciones curriculares y metodológicas La concepción del tipo de facilitador Procesos de cambios de la educación para jóvenes y adultos como del profesor.

la metodología andragógica.Fuentes vivas Fuentes de información Bibliográficas SUPUESTO Si los facilitadores de UNIEDPA emplean. en forma correcta. proceso de comunicación integral La característica semipresencial de la UNIEDPA disminuye LIMITACIONES la frecuencia con que los participantes y facilitadores acuden a la universidad . podrán lograrse objetivos como: «aprender a aprender» toma de decisiones del alumnado.

La Andragogía El hecho andragógico metodología andragógica Principios del aprendizaje andragógico Términos Factores Fases Guía de la enseñanza andragógica .

Diseño y Planificación Praxiología Técnicas enseñanza andragógica Metodología andragógica Fprincipios andragógicas Estrategias de autoaprendizaje Auto didacta .

LÍNEA DE INVESTIGACIÓ N TIPO DE INVESTIGACIÓN. POBLACIÓN Y MUESTRA ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN VARIABLES. CONTEO Y TABULACIÓN VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. INTRUMENTOS .

 Variable 3: Proceso de orientación aprendizaje  Variable 4: Características de los participantes .ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.  Variable 1: Eficacia de la metodología andragógica  Variable 2: Técnicas didácticas andragógicas.

VARIABLES. .

Gráfica 1 EFICACIA DE LOS PERÍODOS DE INTERACCIÓN PRESENCIAL SEGÚN LA OPINIÓN DE FACILITADORES. 2004. PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DE LA UNIEDPA. DAVID. 2004. FACILITADORES PARTICIPANTES DIRECTIVO Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. .

PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DE LA UNIEDPA. 2004. . FACILITADORES PARTICIPANTES DIRECTIVO Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA.GRÁFICA 2 RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA SEGÚN LA OPINIÓN DE FACILITADORES. DAVID. 2004.

. participantes y directivos de la UNIEDPA. David. 2004.Gráfica 3 Eficacia de la metodología andragógica según la opinión de facilitadores. FACILITADORES PARTICIPANTES DIRECTIVO Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

2004.Gráfica 4 Variedad de técnicas en el desempeño andragógico según la opinión de participantes de la UNIEDPA. Resolución de problemas Estudio de casos Torbellino de ideas Participación y descubrimiento Lectura dirigida Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. Instrucción en pequeños grupos . 2004. David.

2004. 2004. . David.Gráfica 5 Recursos tecnológicos según la opinión de participantes de la UNIEDPA. Filminas Textos Televisión Internet Videos Computadoras Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA.

Módulos de Auto aprendizaje . David. 2004. Guías de estudio Libros Síntesis Guía de Estudio Cuadro sinóptico Portafolios Lectura crítica Texto paralelos Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.Gráfica 6 Estrategias didácticas empleadas por los faciliradores según la opinión de participantes de la UNIEDPA.

PARTICIPANTES Y DIRECTIVO DE LA UNIEDPA. FACILITADORES PARTICIPANTES DIRECTIVO Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.Gráfica 7 EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN-APRENDIZAJE SEGÚN LA OPINIÓN DE LOS FACILITADORES. 2004. . DAVID.

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respetar el autoconcepto igualdad Aplicar el principio de horizontalidad Comprensión Ayuda Entendimiento mutuo compartir .

adaptarlas o cambiarlas Compartir liderazgo Desarrollar el principio de participación proyecto común Comunicación y competencia. Decisiones y tareas en conjunto Compartir. dar y recibir .Revisar metas.

Participación activa El adulto decide que aprender Aplicar la praxis andragógica Intervención en la planificación y evaluación Organiza y ejecuta Crear un ambiente de aprendizaje adecuado evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad .

Motivar. intelectual. ventilación y ubicación dinamizar mental. corporal y emocionalmente . humanizado y estimulante Lineamientos en la práctica andragógica Actividades interesantes. Paciencia iluminación. pertinentes y oportunas Respetar la diversidad. interesar y hacer activo Ambiente acogedor.

objetivos y metas Diseñar las estrategias de aprendizaje Acción permanente actividad creadora y experiencial Intercambio Construcción de aprendizajes íntegros .Compatibles con la realidad Consolidar intereses.

ascenso laboral o la autoestima logros y éxitos Convencer Evitar grupos heterogéneos en: edad. motivación. intereses. .Eliminar susceptibilidad e inseguridad mecanismos de compensación condicionantes del aprendizaje de adultos bienestar. experiencia y aspiración.

Diseño de página web Audioconferencias "chat room" Estrategias de educación a distancia Material bibliográfico digitalizado correo electrónico foro de discusión . Asesorías electrónicas Sesión interactiva .

horarios Organizadores en distintos soportes (redes.Aprendizaje colaborativo. . mapas. esquemas). metodología de investigación activa exámenes en línea Interacción permanente MEDIADORES DIDÁCTICO Guía de estudio cuadros de programación Sensibilización flexibilidad del sistema Glosarios.

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NECESIDADES DE FORMACIÓN OBJETIVOS EVALUACIÓN DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS PROFESORADO DISEÑO DEL PROGRAMA •SELECCIÓN DE CONTENIDOS •MÉTODOS •MEDIOS •TEMPORALIZACIÓN .

ESTILOS DE APRENDIZAJE CIRCULO DE KOLB EXPERIENCIA CONCRETA ADAPTATIVO OBSERVACIÓN REFLEXIVA CONVERGENTE DIVERGENTE OBSERVACIÓN REFLEXIVA ASIMILADOR CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA .

ESTILOS DE APRENDIZAJES HONEY Y MUNFORD ACTIVO REFLEXIVO PRAGMÁTICO TEÓRICO .

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Efecto Facilita la codificación visual de la información. -Promover y mejorra el interés y la motivación. -Incluir ilustraciones claras. Estos recursos por sí mismos son intereesantes. -La ilustraciones a color serán preferibles. Recomendaciones -Seleccionar las ilustraciones pertinentes. -Permitir clarificar y organizar la información. por lolo que pueden llamar la atención o distraer Funciones -Dirigir y mantener la atención de los alumnos. realista ty sencillas de interpretar. nítidas. .Qué es? Son una estrategia de enseñanza profusamente empleada.

to ¿Qué son? n de ació c i l Ap o enid cont ico nd apre ón .Resuelve sus dudas •Se autoevalúa gradualmente Efectos Emplearla cuuando se trabaja con texto extenso que incluyen mucha información conceptual. Dejar espacio para escribir respuestas Dar instrucciones apropiadas de cómo manaejar las pregunatas intercaladas Funciones •Mantener la atención y nivel de “activación del estudiante a lo largo del estudio general. Recomendaciones ´para mantener la atención sostenida y el nivel de participación constante en el aprendizaje. Son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar su aprendizaje. •Favorecer el aprendizaje significativo del contenido. Aspe c Adquisición de conocimientos Preguntas intercaladas r alua A Ev La com pre nsi •Dirigir sus conducta de estudio hasta la información más relevante.

•proporciona experiencias concretas o directas que prepara al alumno para experiencias abstractas y complejas Mejorar la comprensión del contenido complejo y abstarcto Recomendaciones: •La comparación análoga debe ser explícita entre dos contenidos o áreas de connocimientos.ANALOGÍAS Funciones: incrementar la efectividad de la comunicación. •Cerciórese de que el contenido o situación con la que se establecerá la analogía sea comprensible y conocida para el alumno. . Qué es? Es una proposición que indica que una cosa o evento es semejante a otro. •Emplear cuando se enseñen contenidos abstractos y difíciles.

4.Pistas tipográficas Empleo de títulos y subtítulos Uso de distintos tipos y tamaños de letras. . 3. enmarcados Uso de mayúsculas y minúsculas Pista discursiva •Anotaciones de puntos importantes en el pizarrón •Expresiones del tipo “esto es importantes” •Establecimiesnto de pausas y discurso lento Cuatro modalidades de señalización: 1. Para presentaciones previas del contenido que se habrá de aprender. 2. Subrayados. Para destacar expresiones aclaratorias. Para hacer especificaciones de la estructura del texto. Para presentaciones posteriores del contenido que se habrá de aprender.

•Enfatizar la información importante. Qué es? Es una versión breve del contenido que habrá de aprenderse donde se enfatizan los puntos sobresalientes de la información .Resúmenes Efectos: Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevantes del contenido que se ha de aprender Recomendaciones: Funciones: •Diseñar resúmenes cuando el material sea extenso y contempla información con diferentes niveles de importancia. integrar y consolidar la información adquirida por el alumno. •Debe tenerse especial cuidado con el vocabulario y la redacción •Facilitar el aprendizaje por efecto de la repetición y familiarización •Organizar .

 Hacer comentario y dar explicaciones que profundicen los conceptos. • Es una representación gráfica de esquemas de conocimientos (indican conceptos.  Facilitan la exposición y explicación de los conceptos. Recomendaciones  Hacer comentario introductorio.  Realiza una codificación visual y semántica.  No utilizar lo excesivamente.  Hacer las redes frente a los alumnos. Efectos  Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones. proposiciones y explicaciones) Funciones evaluativas.  Profundizar los significados.Mapas conceptuales Funciones:  Representar gráficamente conceptos curriculares.  Involucre conceptos principales. .

.Pequeño Grupo de Discusión Un grupo reducido trata un tema o problema en discusión libre e informal. cara a cara con la ayuda estimulante del coordinador (a) Objetivos ¿Comó se realiza? Elegir el tema con anticipación •Intercambiarse ideas y opiniones sobre un problema o situación.Elaboración participativa y democrática de conclusiones.Se exponen el tema (discusión) •Promover la integración grupal mediante un clima de igualdad y respeto. •Obtener la opinión o el consenso del grupo. mediante intercambio mutuo.Se formula el tema y se establece el tiempo .Recapitular .Designar moderador y secretario .Estimulación .Coordinador hará un resumen . Desarrollo: . .

con el objeto de ser comprendida Promover la participación del grupo. •Definir objetivos •Elegir los actores •Colaboración de coordinador Desarrollo: 1era fase: comienza y desarrolla con naturalidad debe ser objetivo 2da fase:Comentario y discusión Se integra y hacen conclusiones . •Presentar alternativas a los problemas.Desempeño de Roles Objetivos: Dos o más personas representan una situación de la vida real asumiendo los roles del caso. Planificación El problema pude ser una situación de la vida escolar o real. •Facilitar la comunicación. •Desarrollar aptitudes escénicas del grupo.

Preparación del pasaje histórico o acontecimiento por parte del docente Se discute y saca conclusiones Planificación Significativos Mejorar la comunicación y las relaciones interpersonales Objetivos Conocer los mecanismos de la construcción Incluye detalles Se cuenta la historia al grupo Éstos cuentan al alumno ser voluntarios Prevenir informaciones distorsionadas erróneas e inexactas Clínica del Rumor Técnica que permite demostrar como se distorsiona la Información testimonios un hecho o Mediante sucesivos sobre acontecimientos Solicitud de 5 ó 6 voluntarios salen del aula Desarrollo Se evalúa el nivel de alteración de cada relato .

ante un grupo grande -Obtener información relevante y ordenada del tema. Finalizar con foro. tiempo probable de 10 a 15 minutos . -Recabar concepciones. Objetivos: Simposio: Un grupo de expertos desarrollan diferentes aspectos de un tema de forma coordinada y sistemática. •Se distribuyen las aprtes de la temática y el tiempo de participación •Los expertos exponen sus conocimientos en forma ininterrumpida. enfoques.Tema : Adolescencia •Desarrollo -Psicomotor Los adolescentes afrontan una diversidad de cambios. •Familia Sobre este tema les hablará la Psicológica Licenciada Daniela Herrera •Sexualidad Desarrollo •Presentación de los expertos y el tema general. -Compartir experiencias diversas del mismo tema Planificación: •Se planea la sesión con participación del moderador (a) y los expertos. •El moderador (a) realiza la síntesis de las ideas relevantes . -Cognoscitivo -Psiosocial Que lo llevan a muchas confusiones. alternativas de solución.

Panel En qué consiste objetivos Planificación Desarrollo “Un equipo de expertos discuten un tema en forma de dialogo o conversación de manera informal y dinámica ante un grupo grande” Obtener Escoger El información amplia. moderador inicia la sesión. precisa y específica de un determinado tema. Realizar una reunión previa del coordinador con los miembros del panel. Intercambio de ideas con el auditorio. . personas capacitadas en el tema. Se inicia la conversación entre los miembros del Panel. Motivar al grupo para profundizar aspectos de una temática determinada. Se hace preguntas (moderador) Presentar resumen después más importante .

ORGANIZADORES PREVIOS Funciones: Qué es? Material introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones Proponer un contexto ideacional que permite extender un puente entre lo que el sustenta y a conocer lo que se necesita De mayor nivel de inclusión y generalidad que la información nueva que los alumnos deben aprender Recomendaciones: Al elaborar un organizador previo como introducción -No emplearse datos desorganizados Hace más accesible y familiar el contenido Elaborar una visión global y contextual .